胡少芳-《PartBLet’sLearn》-教学设计.doc

课堂教学设计表
填表说明 ：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。
本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）
如何运用拍摄技术组织学生欣赏作品
接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。
章节名称
《Unit 1 What’s he like? Part B Let’s Learn》
学科
英语
授课班级
502
授课时数
1
设计者
胡少芳
任教的学校
汕头市潮南区陈店镇文光小学
一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）
本教材选自人教版PEP小学英语六年级上册第五单元PartA, 教材内容是一个句“What’s Wu Yifan like? He’s hard-working/ …”的问答，以及四个形容人物特征的形容词： polite、hard-working 、helpful、clever、shy。让学生运用句型Is your friend clever? Yes, he is. What’s Wu Yifan like? ? He is hard-working. 与别人进行沟通交流。

二、依据标准（摘录最新版《课程标准》的目标语句）
课程标准：
┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓
┃级别 ┃ 目标描述 ┃
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┃ ┃ 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自 ┃
┃ ┃信心。 ┃
┃ ┃ 能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。能用简单 ┃
┃ ┃的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。能读 ┃
┃ ┃懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。能合作 ┃
┃四级 ┃起草和修改简短的叙建、说明、指令、规则等。能尝试使 ┃
┃ ┃用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展 ┃
┃ ┃知识、解决简单的同题并描述结果。 ┃
┃ ┃ 能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学 ┃
┃ ┃习任务，积极探索适合自己的学习方法。 ┃
┃ ┃ 在学习和日常交际中能注意判中外文化的异同。 ┃
┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫

三、本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度）

1、能听懂、会说，认读，书写单词：“polite, hard-working, helpful, clever,shy”。
2、在语境中正确运用“polite, hard-working, helpful, clever,shy”这5个单词来描述人物性格等特征。
3、在日常生活中能与不同性格的朋友和睦相处与交流。

四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）
本班级学生的英语口头表达能力一般，多数学生性格较为安静，比较少数的同学大胆表达，并积极互动。所以教学中，教师以“小红星”为奖励，鼓励积极参与学习活动的成员，并以男生女生进行竞赛。过程中教师引导调动学习气氛，指导学习。

五、学习重点和难点
项 目
内 容
解 决 措 施
学习重点
能够表演词汇课里的交际内容，能根据实际情况用英语讨论人物性格特点。

师生交流问答学新词汇，再结合多媒体课件出示单词游戏加强巩固记忆，形成表象记忆。出示拍照的本班同学的照片，进行准确描述辨认，准确运用相应的形容词表达如：“Manni is hard-working./…”。
学习难点
用英语准确询问并回答人物特征。

在掌握单词的基础上，通过教师问答，学生竞答，模仿多媒体视频练习演示问答，结合学生小组竞技模式调查活动，获得更多的实践英语学习效果。
六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术）
多媒体动态视频，音频文件，课件，人机交流软件、多媒体展台

七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动）

这节课课件展示了教学内容学习，再结合多媒体教学模拟人机互动交流，最后放手让小组合作探究主题重点内容来分析班级各人的具体情况，介绍同学的性格特征，用新学习的what‘s he like?来询问他人并记忆回答，形成竞技模式学习，促进学生的好习热情，从而达到教师的预期教学目标。

八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导）

学生练习，教师核对答案。然后师生示范对话，最后学生间就此部分信息展开对话练习，鼓励学生运用所学语言自由发挥，如： T: Is Poyang’s brother helpful? S: No, he isn’t.(Yes, he is. )
T: What’s Poyang’s brother like? S: He’s shy.(He’s helpful.)
2.指导学生分成男生组与女生组，Listen, match and say部分的内容向组员进行提问，组员竞答，看谁回答得又快又好。句型如： S1: What‘s Manni’s sister like? S2: She’s shy.
3.教师出示本班学生照片，分组竞答说出相应单词形容照片中的同学，教师问：“Who’s a clever girl ? ”学生答：“Manni”。并找出相应的人物照片。

九、学生学习活动的评价方法
评价内容
（针对学生学习活动的
哪些行为进行评价）
针对学生利用新学句型“What’s he like?”辨认照片人物特点与教师互动交流环节
评价方法
（采用什么样的评价方法）
同学互评、小组互评和教师总评

十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）
学习阶段
教师的引导
学生的活动
信息技术应用
评价方法
Warm-up

1、复习已学知识，如:“What’s your Chinese teacher like?” Is she strict? /funny?
2、以师生交际对话：T：Do you know Miss Xie ?
T: Is she strict?

1、学生能快速反映答出与之相应的形容词,并答“Yes,sheis./No,sheisn’t.”。

2.、
S1: Yes, I do .
S2: Yes, she is….

视频课件导入新课
同学互评
Presentation
1、调查同学们对班级中积极学习的几位学生性格特征的认识评价，通过奖励“小红星”鼓励学生大胆表演出单词的词义，并积极记忆.
2、指导学生调查班上polite,hard-working,clever,shy,helpful型的代表人物，根据人物联想法记忆单词。

1、请学生表演演示出“shy”的词意 。感受shy,并运用在介绍自己的朋友：“She is ….She is shy.”激励其他学生通过不同方式表现出来。

2、小组完成调查表格：找出自己班上polite,hard-working,clever,shy, helpful

用多媒体话筒用英语介绍自己的朋友

展台展示调查结果

同学互评

小组互评

教师总评
Listen, match and say
多媒体呈现练习“Match and say”。
学生根据练习提示，体验新知识在练习中的自我升华，把句型“What’s he like ?”融入书写练习中。
多媒体 、
课件核对答案
非正式提问、
答题评价
Consolidation and extension
分小组总结出各性格特征的人数。

学生分组总结记录人数，并交流本课句型掌握情况如何，做个自我反馈，同学间的互相提问，小组长总结汇总。

多媒体展台展示
各小组的汇报成果

自我反馈
小组总评
Homework
介绍自己几个好朋友的性格特征，用英语写下来 （可附照片），以备课堂上展示。

学生选定介绍的好友对象，并配合拍照，以备课堂呈现。

多媒体展台展示写作成果
多媒体计算机呈现照片

同学评价
教师评价

课堂教学过程结构设计（接上表，上表已经足够填则此表留空）
学习阶段
教师的引导
学生的活动
信息技术应用
评价方法

十一、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了所选的小课题，哪些环节的设计能够提高学生的学习效率，反思内容请在校本研讨中汇报）
本节课主要教授一些关于人物特征的单词，主要“polite, hard-working, helpful, clever,shy”这五个单词，通过了本班同学的交流互动活动，充分调动了学生学习热情，只有少数基础较差的同学没有参加演示活动，其余同学都能在互动交流、小组竞答中体现出参与激情。
在调查活动过程中，有不足的地方，就是小组长出现评价不公正。对此，我通过思想交流引导明白其进行学习互助、互评的重要性。本课运用的信息技术比较顺利，没有出现故障，就是学生拍照的角度存在差异，这个是技术生疏造成的。一课时的时间，在指引作用完成部分显得较为紧凑，所以作业的辅导只好延伸于课后。

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