农村小学小班额校数学有效课堂教学策略的研究（修改申报版）.doc

附件2
平凉市(州) 庄浪县教育局教研室 学科分类 B2|小学学科-数学

甘肃省教育科学规划2016年度
课题申请·评审书
（网络初审号：PL2016_792）

课 题 名 称 农村小学小班额数学有效课堂教学策略的研究
课 题 负 责 人 苏玉青
负责人所在单位 庄浪县教育局教研室
课题完成期限 一 年
填 表 日 期 2016 年 04 月 29 日

甘肃省教育科学规划领导小组办公室
2016年2月修订
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度课题。认可所填写的《甘肃省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守课题管理规定。遵守《甘肃省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。
7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学‘十三五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。
二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年 月 日
填 表 说 明
1．请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。
2．本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。
3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
4.学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写，限报1项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。
例如： E1∣ 中学文科-语文 J∣ 高校
A学前教育，B小学学科（B1语、B2数、B3外、B4音体美），C小学综合（C1信息技术、C2心理健康、C3教育管理、C4小学综合教育等），D中学理科（D1数、D2理、D3化、D4生、D5音体美），E中学文科（E1语、E2外、E3政治、E4地理、E5历史），F中学综合（F1信息技术、F2心理健康、F3教育管理、F4中学综合教育等）J高校，H个人微型（课题负责人、参与人总数不超过2人）
5．课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。不具备中级职称的需两名副高以上专家推荐。课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不得再申报新课题。
6．课题完成期限：规定为1-2年。请根据课题大小选择。
7．工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。
8．课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。最多不得超过10人。
9．本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
10．甘肃省教育科学规划办公室联系方式
办公地址：兰州市广场南路51号14楼 邮政编码：730000
联系电话：[phone] 电子信箱：mashaolin@
甘肃省教育科学规划领导小组办公室
二○一六年二月
一、 负责人及研究人员情况
课题名称
农村小学小班额数学有效课堂教学策略的研究
学科分类
B2
小学学科-数学
课题负责人
苏玉青
最后学历
本科
性 别
男
民族
汉族
出生年月
198505
行政职务
教师
专业职称
小学高级
数学教师
研究专长
课堂教学
实践应用
工作单位
庄浪县教育局教研室
联系电话
15352337788
通讯地址
甘肃省平凉市庄浪县教育局
邮政编码
744600
电子信箱
306636891@
手机号码
15352337788
主

要

参

加

者

序号
姓名
（最多10名）
性别
出生年月
职称
研究
专长
学历
工作单位
1
张玉娟
女
1981.11
中学一级数学教师
课堂教学实践应用
本科
庄浪县
第四中学
2
罗丽丽
女
1985.04
小学高级
数学教师
课堂教学实践应用
本科
庄浪县
韩店学区
3
马彦敏
男
1983.09
小学高级
数学教师
课堂教学实践应用
本科
庄浪县
韩店学区
4
文华
男
1981.05
中学一级政治教师
教育理论研究
本科
庄浪县教育局教研室
5
苏妍
女
1985.04
小学一级教师
课堂教学
本科
庄浪县第一幼儿园
6

7

8

9

10

预期的主要研究成果
C研究
报告
Ａ专著 Ｂ译著 C研究报告 D论文 Ｅ实验报告 Ｆ工具书 Ｇ电脑软件 Ｈ其他
预计完成时间
2016年05月01日—— 2017年04月30日
二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果
成 果 名 称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
小学数学教师教学设计能力及其构成研究
苏玉青
论文
吉林教育
2015-12-10
小学数学课堂教学的现实性研究
苏玉青
论文
内蒙古教育
2015-11-21
自信是成功的第一秘诀
苏玉青
其他
甘肃省教育科研所
2011-12-23
数学教学中如何创设良好的课堂气氛
张玉娟
论文
中学课程辅导
2014-10-23
在数学教学中培养学生创新意识
张玉娟
论文
吉林教育
2014-12-21
论高中数学课堂的教学方法
张玉娟
论文
素质教育
2014-11-06
新课标下如何进行阅读教学
罗丽丽
论文
甘肃教育
2012-07-05
三、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶 段 成 果 名 称
成果形式
负责人
1
2016-05-01/
2016-07-01
担任小班额教学教师队伍结构、师资力量和教学设施配备及使用度等方面的调查研究
调查报告
苏玉青 罗丽丽 马彦敏
2
2016-07-01/
2016-12-1
农村小学学校小班额数学教学中科任教师教学设计的可行性分析研究
总结报告
苏玉青 张玉娟 文华
3
2016-09-01/
2016-10-01
小班额小学数学课堂教学设计方面的研究
论文
苏玉青 罗丽丽苏妍
4
2016-09-01/
2017-01-01
探索农村小学学校小班额数学教学课堂教学方法研究
总结报告
苏玉青 张玉娟 罗丽丽 马彦敏 文华
5
2016-10-1/
2016-11-01
小班额小学数学课堂有效教学方法方面的研究
论文
苏玉青 张玉娟苏妍
6
2017-01-01/
2017-04-30
推广优质课堂教学案例，调适初步研究成果，形成可行性研究报告
研究报告
苏玉青 张玉娟 罗丽丽

最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）
序号
完成时间
最 终 成 果 名 称
成果形式
负 责 人
1
2016-05-01/
2017-04-30
总结适宜“农村小学学校小班额数学有效课堂教学设计侧重点和课堂教学方法的研究”
研究报告
苏玉青 罗丽丽 张玉娟

四、 课题设计论证（限2000字内）
1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；
2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值
（一）核心概念的界定
随着新课改的不断推进，教育教学改革的不断创新，高效课堂已经成为各地各所学校提升教学质量的重要手段，也是全面实施素质教育的有力抓手，因此有效课堂教学已经成为课堂教学评价的一个重要指标，实时体现在教学工作的每个环节当中。然而，一些农村小学学校教育资源匮乏的小班额（30名学生以下）现象日益凸显，虽然部分农村小学学校近年来注重教学资源的优化，注重信息化教学设备建设，注重新型课题改革理念的尝试和推广，但这些诸多的措施其最终是体现“有效课堂教学，提高教学质量，发展素质教育”这一落脚点。如何组织农村偏远小学学校小班开展有效的课堂教学，值得广大教育管理者和教育一线教师的思考。
小班额教学实施方面尚处在“幼龄”期，有效课堂教学模式不成形，许多仍待实践验证，加之目前成型的小班额数学有效课堂指导性研究和可供参考理论方案太少，小班额数学有效性课堂教学模式还有许多问题有待商榷。为此，我们决定开展“农村小学小班额数学有效课堂教学策略”的研究。期望通过我们的探索，尝试，实践跟踪和调查反思，形成一套比较系统的、具有参考价值的结论，来指导我们农村偏远山区小学、乃至我们县域内小学数学课教学，从而达到小学数学课堂真正有效，真正做到高效40分钟。最终达到提高数学课整体教学水平这一目的。
（二）国内外研究现状述评
1.国外研究现状：
田纳西州的“学生与教师成绩比率”计划始于1985年，该计划测验的事实表明，小班学生的成绩好于大班学生的成绩，不论大班的教师是否配有教学助手，小班的学生不论是在标准化测验(斯坦福成绩测验)，还是以课程为基础的测验(主要考查基本技能)中都显著地优于大班的学生。
1986年，罗宾逊运用相关归类法，对1950-1985年间100个有关班级规模的研究，按年级、科目、学生特点、学生成绩等因素进行了归类比较和分析，他们的研究结论大致可以归纳如下：（1）缩小班额本身并不会必然导致学生成绩的提高，班级规模对学生成绩的影响还会因年级、学生特点、科目、教学方法等不同而不同；（2）缩小班额对低年级学生的阅读和数学的提高最有利；（3）小班对家庭经济条件差的学生和少数民族的学生有积极的影响；（4）如果教师不在小班中改变他们的教育方法和教学过程，积极影响难以达到。
2.国内研究现状：
教育部比较教育研究中心出版的《班级规模变小，学生成绩更好》结论指出：缩小班额在客观上比大班更有助于教师与学生的互动关系的建构和教学效果的提高，但是教师要相应地改变其教学方法和教学过程，以有效地利用小班的优势，如果教师仍然因循大班的教学模式，则难以对学生产生积极影响，缩小班额对学生成绩的影响是通过影响教师的教学方式和学生的学习方式而实现的。
唐山师范学院学报发表的《浅谈班级规模对教育效果的影响》主要观点包括：（1）在人数较少的班级，课堂气氛更加友好愉快，教师有更多的机会进行个别辅导、因材施教，教学活动和方式更加多样化，学生也更积极地参与课内外学习活动。（2）规模小的学校较之规模较大的学校不仅拥有较高的出勤率，而且也显示出从大学校转到小学校的学生出勤率在提高。在小学校，学生辍退现象较少，毕业率较高，而且小学校辅助课程的听课率在日益上升。（3）班级规模缩小后，每个班的学生人数相应减少，教师与学生、学生与学生之间接触与交往的机会随之增加，每个学生更有可能得到教师的个别辅导和帮助，每个学生有更多的积极参与的机会。这就会提高学生的学习兴趣，使学生有更积极的学习态度和更好的学习行为，而且对教师也有积极的影响。
（二）选题意义及研究价值
1.在课堂教学改革日益推进的教育大环境影响下，教师在课题教学主阵地的角色随之发生转变，学生的主体地位得以注重，组织课题教学的方式和方法日新月异，但其根本目的在于提高教学质量和学生的全面发展。但在当前一些农村小学学校出现生源流动城区的现象，使班级学生数量减少至30人以下，甚至是个位数的小班额情况，在这种状况下怎样践行新型课题教学的新理念、新方法、新教法、新思路，还需要广大教育管理者和教学一线的教师扬长避短，实现课堂效率的最大化上深入思考和总结经验。
2.农村小学学校数学教学的有效性，还得从课堂主阵地入手，围绕这一中心，把实现小班额数学教学的有效性作为切入点，使学校科任教师最大程度整合数学教育资源，最大程度使用新型教学设备，最大程度根据现状做好教学设计，最大程度关注学生的个别差异因材施教，最大程度关注学生的学习兴趣，切实践行当前形势下小班额教学有效课堂的新思路、新方法，切实关注农村偏远山区的教育，切实缩小城乡教育差距，推进教育均衡发展。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
（一）研究目标：
总体目标：总结适宜“农村小学学校小班额数学有效课堂教学设计侧重点和课堂教学方法的研究”。
具体目标：
1.担任小班额教学教师队伍结构、师资力量和教学设施配备及使用度等方面的调查研究。通过走访调研、问卷调查等形式，对县域范围内的农村偏远小学教师年龄、专业、学历、结构做调查，并对人员配备、教学设施配备情况做统计，形成教学资源分析报告。
2.农村小学学校小班额数学教学中科任教师教学设计的可行性分析研究。通过深入农村小学教学一线参与数学科目的听评课活动，掌握小班额数学科任教师目前教学设计的基本情况，认真分析其中的优劣，形成适宜小班额数学教学设计的侧重点建议汇总。
3.探索农村小学学校小班额数学教学课堂教学方法研究。通过深入农村小学教学一线参与数学科目的听评课活动，就小学小班额数学科目的课堂教学中，广纳众多经验教师的好做法、好方法，并分析目前小班额数学科目的课堂教学的误区，形成适宜小班额数学科目的课堂教学的教学方法汇总。
4. 推广优质课堂教学案例，调适初步研究成果，形成可行性研究报告。就初步形成的农村小学学校小班额数学教学设计侧重点和课堂教学好方法，在小范围推广使用反思调适，收集典型课例，形成可行性研究报告。
（二）研究内容：
1.农村小学学校小班额中教师队伍结构，师资力量和教学设施配备的调查研究。在庄浪县所属农村小学学校的范围内，摸清山区小学数学教师队伍基本结构，师资力量，现代教育设施的配备情况，分析农村小学教师队伍建设对提高数学课堂教学效率的制约作用，调查设备的配备分布情况和在数学课教学中的使用程度。
2.农村小学学校小班额数学教学中科任教师的教学设计可行性的分析研究。在庄浪县所属农村小学学校的范围内，新新型课程改革中调查分析数学科任教师的教学设计是否针对本班学生现状设计、是否侧重高效课堂设计理念、是否能关注学生的个别差异、是否以学生为主体，是否采用多媒体教学设备等方面进行分析研究。
3.农村小学学校小班额数学教学中通常使用的教学方法分析研究。在庄浪县所属农村小学学校的范围内，以局域连片教研为契机，深入教学一线，参与听评课活动，收集小班额课堂教学优秀案例，总结小班额数学有效性课堂教学好做法、好方法。
（三）研究假设和拟创新点：
1.研究农村小学学校小班额数学课堂教学的误区；2.研究农村小学学校小班额教学中的先进教学设备使用对有效性课堂的帮助；3.研究农村小学学校小班额数学教学的设计意图和思路；4.研究农村小学学校小班额数学课堂教学的可行性教学方法；5.研究农村小学学校小班额数学学困生的转化方法；6.研究如何培养农村小学生数学学习兴趣。
三.研究思路,研究方法,技术路线和实施步骤
1. 研究思路
“小班化”在数学教学方面的诸多优势：（1）有利于因材施教。学生少，老师有足够的时间和精力了解和关注每一位学生，从而真正实现以人为本的教学新理念，彻底摈弃了以往大班教学中的循规蹈矩，压抑孩子天性的旧模式。（2）有利于课堂互动。教师能关注到每一位学生，学生在课堂上也正真做到了自主，合作，探究，动手，动口，动脑相结合，充分发挥了学生的主体作用。精讲多练，质疑问难，当堂检测，及时反馈，作业面批面改，充分履行了新课程理念的要求。同时也提高了课堂的实效性,从根本上实现了“生本课堂”。（3）有利于构建师生和谐的关系。学生少，也和孩子们有足够的时间打交道，了解孩子们的喜好，揣摩他们的喜怒哀乐，课堂上逐一教学，课下做孩子们的朋友，时间长了，孩子对老师的畏惧也消除了，和孩子打成一片，师生关系融洽了，学生爱老师，也爱上了数学课。
由于人数减少，对老师的教学观念和教学行为方式，教学模式也提出了新的要求，我们必须在教学中有质的变化，方可顺应教育改革大潮。农村小学数学有效课堂也因此面临了太多严峻的考验：（1）农村偏远山区小学教师老龄化严重。年轻教师走向乡镇或交通相对便利的学校，边远山区便留给了老年老师驻守，他们尽管经验丰富，但教法老化，学习欲望不强，大多老年人都是抱着经验等退休，仍然讲授贯穿课堂，学模式单一陈旧，传统教学根深蒂固，上课还是一支粉笔，一本教案，一面黑板再加一张嘴。面对新教育形势，他们大多都不予理睬，跟不上新的教育理念。（2）农村小学师资配备短缺，老师们“一专多能”现象严重。一个班十几个甚至七八个学生，师均学生数虽很少，但每个班级每门学科都要开足开齐，老师们往往一人带四五门课，什么都要会，便出现了“学问不精”，试想学问不精，课头太重，精力不顾，何谈有效课堂，高效课堂？（3）对农村小学教师的考核评价机制还有待完善。按大学校，大班额，以学生人数为准考核农村山区小学教师显然欠妥，考核机制与老师们的工作量明显不符，家长老师还是一贯认为分数高了就是好学生，而学生少，一旦出现一两个很难转化的学困生，便有可能翻不了身，全军覆没。（4）农村偏远山区小学教学资源相对匮乏，且应用不到位。由于学生人数太少，大多山区小学面临消并，教育资源配备也便没有优先考虑。有些学校即使配备了，教师仍然不会用，怕麻烦，懒动手，不动脑，多媒体走进课堂依然困难重重，很难与教育改革大潮接轨。（5）由于人数少，农村偏远山区小学数学教学缺乏竞争力。学生看不到差距，满足眼前成绩，不深究，不钻研，很难提高。
（6）农村偏远山区小学大多为留守儿童，多为爷爷奶奶或亲戚代为监管，他们文化水平低，对教育不够重视，隔代教育的不足突露明显，孩子学习习惯，生活习惯都不太好，顽皮淘气，很难教育，为有效课堂提出了新挑战。
2.研究方法
（1）参考文献法。主要参考国内外小学数学（侧重农村小班额）高效课堂中普遍采用的一些教学模式，方法措施，评价机制以及使用这些策略所取得的教学效果。
（2）实践验证法。把查阅到的理论运用与实际课堂，进行实际操作，并观察验证其在我们实际运用中的可行性和取得的实际成效。
（3）个案追踪调查法。选择适当的学生个体，长期运用先进教学理念，新的数学教学模式，并追踪观察在数学兴趣，积极思考，自己探究方面的实效。
（4）问卷调查法。选择适当的学生群体进行有针对性的问卷调查，从学生自身体验得出理论付诸实践的可行性。
（5）反思总结法。通过实践调查对课题研究取得的成绩和不足，及时反思总结，扬长避短，形成有价值的策略，使成果共享；对有效数学课堂案例，无效分理论和验案例进行分析总结，写出研究论文，提高农村小学数学课教学效果。
3.技术路线
课题论证——课题立项——研究方案——收集资料——实践探索——总结分析——形成报告——反思调适——构建模式——推广应用
4.实施步骤
第一阶段（2016-05-01/2016-07-01）
（1）制订《农村小学小班额数学有效课堂教学策略》课题研究实施方案，召开课题听证会，听取数学课相关教师对该方案的意见和建议。
（2）对县域范围内农村小学教师队伍结构、师资力量和教学设施配备及使用度等方面的调查研究，完成相应的调查问卷及数据统计，形成分析报告。
第二阶段（2016-07-01/2017-01-01）
（1）深入走进周边小学数学课堂，参与听评课活动，找出制约有效课堂的实质性问题。
（2）针对问题对周边附近数学课堂现状进行分析研究。
（3）将研究过程中发现的不足及解决办法，提升策略进行总结，形成一套有针对性的、比较系统的、具有参考价值的结论。
（4）将研究的成果在自己及周围学校进行推广，用于数学课的教学实践。
（5）反思实践过程中存在的问题，进一步改进农村小学数学有效课堂的实施策略。
（6）撰写相关总结及论文。
第三阶段（2017-01-01/2017-04-30）
（1）推出经典课例。
（2）汇总形成可行性报告。
（3）撰写课题研究结题报告，请专家及领导鉴定和评议。

可另加页
五、完成课题的可行性分析（限1500字内）
1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；
2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。
一、已取得相关研究成果的社会评价
（1）《庄浪县农村留守儿童教育问题研究》，该课题2013年度通过验收2014年结题，该课题提出的农村留守儿童教育的深入研究，从学校、家庭、社会三位一体的合力教育等观点对本课题的实施研究积累了一定的理论基础和实践经验，将对本课题的研究起到辅助作用。
（2）《庄浪县“三四五”课堂教学管理模式实证研究》，该课题2013年度立项，2014年9月被甘肃省教育科研组织机构评为省级优秀结题课题，该课题研究中，就针对庄浪县课堂教学改革中的现状，提出符合实际、富有实用性的课堂教学方法，为本课题的理论基础和实践经验起到实质性的作用。
（3）《班级规模变小，学生成绩更好？——美国对缩小班额与学生成绩之关系的理论与实验研究述评》该论文于2001年第10期发表在权威杂志《比较教育研究》，该研究报告中列举了国内外诸多就小班额的研究，客观反映了小班额教学的优劣势，并提出了小班额教学对学生成绩等方面的影响因素，为本课题提供有力的参考价值。
（4）《浅谈班级规模对教育效果的影响》于2005年9月出版与《唐山师范学院学报》第27卷第5期 ，该论文提醒教育主管部门和一些学校，要切实落实小班教学的要求，并分析了班级规模对教育效果产生的影响，为本课题提供了有力的参考价值。
二、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
（1）本课题负责人苏玉青同志，2004年8月参加工作，本科学历，小学高级数学教师。自参加工作以来一直从事农村小学数学一线教学，并长期担任班主任工作，在农村小学数学课堂教学方面有许多独到见解。在省、市级刊物多次发表论文，论文《小学数学教师教学设计能力及其构成研究》发表在《吉林教育》；《小学数学课堂教学的现实性研究》发表在《内蒙古教育》；《小学语文课堂有效教学研究》发表在《平凉教育》。2012年度被评为庄浪县优秀教师，2013年度被评为全县小学数学学科带头人，2015年被授予全县教育教学星秀，《自信是成功的第一秘诀》课堂实录在首届德育与心理健康教育评选活动中被甘肃省教育科研所、甘肃省中小学教育心理健康教育中心评为二等奖，在庄浪县第二届、第三届、第四届课堂讲赛活动数学学科组评选中连续夺得一等奖。该同志课堂教学经验丰富，理论水平高,勤学习，好钻研，能够胜任本课题负责人职务。
（2）本课题参与人员张玉娟同志，一直从事高中数学教学工作，并长期班主任工作，在省级以上期刊发表教育教学研究文章数5篇，参与省市级课题研究1项，主要成果有：《谈谈学困生的形成原因及对策》（发表于《学周刊》2015年1月）；《论高中班级管理的创新方法与策论》（发表于《教学与研究》2014年11月）；《数学教学中如何创设良好的课堂气氛》（发表于《中学课程辅导》2014年10月下旬）；《论高中数学课堂的教学方法》（发表于《素质教育》 2014年11月）；《在数学教学中培养学生创新意识》（发表于《吉林教育》2014年12月）；《试谈新课程背景下培养高中学生数学分析和解决问题能力的几点思考》（发表于《庄浪教研》2013年3月）；《考前心理调适与高考冲刺》（发表于《庄浪教研》2014年2月），该同志具有较强的课堂组织能力，有丰富的教学方法研究经验。
（3）本课题参与人员罗丽丽同志，自参加工作以来，一直从事农村小学数学教育教学工作，并长期担任班主任，该同志2012年7月在《甘肃教育》发表论文《新课标下如何进行阅读教学》一篇；2015年1月在《庄浪教研》发表论文《如何上好小学数学课》一篇；在全县第六届课堂讲赛中获小学数学组二等奖；课件《桂林山水》获平凉市教师课件大赛一等奖，具有较强的课堂组织能力和课堂教学设计实践经验。
三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）
利用庄浪县教育局图书资料和庄浪县教科研所掌握的相关资料，系统全面掌握全县农村小学学校一手材料，利用阅览室的各种教育管理资料开展研究，加强农村学校的区域连片交流教研，采取听课、评课的形式，学习和借鉴农村一线优秀教师的教育教学经验，总结切合实际的小班额数学教学方法；利用互联网等媒介开展研究，特别是要选取不同类别的学校和不同教学层次的学生、教师开展问卷调查和实际访谈，获取真实材料。通过全县教育质量研讨会议，获取各农村学校小班额数学教学工作存在问题的第一手材料，通过申请庄浪县教育科研专项经费五千元，用于本课题的经费支出，从而使得开展课题研究的内容具体，确保研究成果真实有效。
六、 推荐人意见
不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名副高职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。

第一推荐人签名: 专业职称: 研究专长:

年 月 日

第二推荐人签名: 专业职称: 研究专长:

年 月 日

七、课题负责人所在单位意见（高校科研处推荐意见）
1.申请书所填写的内容是否属实；
2.课题负责人和参加者政治素质和业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究；
3.所在单位是否能保证完成课题所必须的时间和条件；
4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。

单位负责人（签名） ： （公章）

年 月 日

八、课题负责人所在县（区）意见

单位负责人（签名） ： （公章）

年 月 日

九、课题负责人所在市（州）意见

单位负责人（签名） ： （公章）

年 月 日

十、学科组评审意见
主
审
专
家
意
见

学科组长：

年 月 日

十一、评审未通过原因
评
审
未
通
过
原
因
1.选题不当，不符合立项条件；
2.项目论证不充分；
3.负责人的素质或水平不宜承担此项目；
4.课题组力量不强或分工不当；
5.资料准备不够；
6.最终成果不明确；
7.不具备完成本项目所需的其它基本条件；
8.项目重复，经过比较，本项目有更合适的承担人；
9.其他原因（加以说明）。

学科评审委员会主任：

年 月 日
（注：表明未通过原因划√）

十二、甘肃省教育科学规划领导小组审批意见
省
教
育
科
学
规
划
领
导
小
组
审
核
结
果

（公章）

负责人：

年 月 日

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