二年级数学下册《有余数的除法》教学设计.doc

有余数的除法教学设计教学内容：小学数学二年级下册余数的除法、余数和除数的关系。教材分析：本节课是小学阶段第一次学习有余数的除法，是在学生学习了简单除法的基础上进行教学的。教材借助形象直观的情境图，使学生将所学的知识与实际生活紧密联系起来，从自己熟悉的生活背景中发现数学问题，掌握数学知识的运用。教学目标：1， 学生通过分小木棍的操作活动，理解余数以及有余数的除法的含义。2， 学生会用除法算式表示出来，培养观察、分析、比较的能力。3， 学生借助小棒摆正方形的操作，巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。4， 渗透借助直观研究问题的意识和方法，感受数学和生活的密切联系。教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，使学生感受数学和生活的密切联系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教具准备：小木棍、白纸卡片、PPT课件。教学过程：（一） 操作法导入，初步感知有余数除法的含义。1，要求学生用11根小棒摆出各种不同的封闭图形（三角形、四边形、五边形），看看各能摆几个，还剩下多少根没用上。（让学生初步感知有余数除法）2，复习表内除法的含义。教师（出示幻灯片）：把草莓每2个摆一盘，摆一摆。（学生用小木棍摆在白纸卡片上）教师：6根木棍，每两根摆在一张白纸卡片上，能摆几张纸？（学生操作并讨论后回答）教师：你能否把刚才摆的过程用一个算式表示出来？（板书：62=3）教师：62=3这个算式表示什么意思？（学生自由回答，教师适时纠正）3，理解有余数除法的含义。 在动手操作中感受平均分时会有剩余的情况。教师：请大家拿出7根小木棍和3张白纸卡片，每两根木棍摆在一张纸上，摆一摆。教师：在摆的过程中大家发现了什么问题？（学生据实回答，剩下一根）教师：刚才我们摆的情况，你能不能用一个算式表示出来？（学生尝试动手，教师巡察）教师明示正确表示方法： 板书：72=3（盘）1（根）这个算式表示7根木棍，每两根摆一盘，摆了3盘，还剩下一根木棍。省略号表示剩余，1是剩下的木棍数，我们把它叫做余数。问：这个算式表示什么意思？7、3、2表示什么？1表示什么？余数表示什么？（点名学生回答啊后再集体回答）教师：今天我们分了两次木棍，这两次分木棍的过程有什么不同呢？又有什么相同的地方？（教师随学生回答并呈现并完善表格）分的物品几个一份分的结果算式表达6根木棍每2根一盘分了3盘，刚好分完62=37根木棍每2根一盘分了3盘，还剩1根72=3（盘）1（根）揭示课题：我们这节课学习的新知识就是“有余数的除法”。（二） 探索、发现余数和除数的关系1， 按要求操作并记录 用4根小棍可以摆几个正方形？列出除法算式。 每个小组都摆这样的正方形，并列出除法算式，看看哪一组做得最好。（教师先给每个小组分配不同数量的小木棍后要求操作）学生操作，教师巡察，了解学生情况。2， 小组交流组织学生小组交流，并随着交流在黑板上板书：根数 摆的结果 算式8根 84=2（个） 3， 通过对比发现余数与除数的关系（学生讨论，教师辅助）得出结论并板书：余数 除数。4， 在游戏中进一步巩固教师用小棒摆出一个五边形，学生讨论会出现几种剩余情况，谈谈为什么只有这几种可能性。（三） 课堂小结1， 同学们今天都有什么收获？2， 在除法算式中，除数要比余数大还是小？（四） 达标测评1， “练习十四”，第1题2，“做一做”，第1题。