五上作文计划施蓓蕾.doc

作文教学计划
(2012—2013学年度第一学期)

学 校 海门市临江中心小学
班 级 五 （2）
任课教师 施蓓蕾

海 门 市 教 育 局 教 研 室 编 制

(一)原有情况分析（包括写作知识、技能掌握情况和写作态度、习惯）
本班原有学生35人，本学期由于并轨增加学生11人。上学期期末考试中，习作平均得分率为21分（满分30分）。经过四年的写话和习作训练，68%的学生有了一定的习作兴趣，乐于及时把自己的所见、所闻、所想记下来。从简短的语句表达，到谋篇布局，条理清晰，他们已经掌握了作文的基本方法，能够把自己在课外阅读、课堂学习中积累下来的成语、好词好句，灵活恰当地运用到自己的作文中，写出380字左右的作文，行文中，不仅能正确使用逗号、句号，还能准确无误地使用冒号引号，就内容来讲，能做到语句通顺，条理清楚，语句优美。
让人欣慰的是班级中有12%的同学如高健玲、郑梦涵、项金栩等习作思路清晰，语言清新活泼流畅，有自己个性。他们能用通顺流畅的语言把自己的所作所想所见所闻按一定条理写下来，他们能很好地学习报刊上的优秀习作、优美段落，良好的学习风气洋溢在班级中。
应该来说，班上同学的作文水平有了较大进步。但是，我也发现70%的学生在作文中存在着某些共性问题，例如选材面太窄、容易写成记流水帐、事例描述不够具体，缺少语言、心理、动作、神态等方面的细节描写。还有12%的同学语言匮乏，源于平时阅读积累少，不善于倾听学习别人丰富的语言。在修改和评析作文时，有很多同学找不出问题的所在，最多从错别字，语句表达等方面作简单的修改。比较依赖教师、家长的替代性的语言描述，因而无从下手。这主要是在平时的训练不够扎实造成的。
本学期的习作教学，我将结合我班学生习作学习方面的实际情况，围绕写实和想象两个维度，扎扎实实上好习作课，从选材到构思逐一激发学生习作兴趣，让学生敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐；帮助学生积累语言、积累素材、习得谋篇布局的方法；教给学生习作修改的方法，指导学生学会修改习作中的明显语病。同时，在习作教学的过程中，积极寻找有效的方法措施，以增强阅读量、培养写作兴趣为抓手，争取做到每位学生都有面批的机会，从而提高他们的作文兴趣和修改作文的能力，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。对于习作水平薄弱的学生继续重点指导，引导他们有顺序地、细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文，逐步提高他们的习作水平，缩短他们与别的同学之间的差距，使他们的作文综合素质上一个新台阶，力争在期末考试中取得优异成绩。
（二）教学总要求（包括思想教育、写作知识与技能等）
教学要求：
本册作文教学力求打开学生的写作思路，突出“练笔”性质，拓宽训练层面，减轻习作压力，让学生易于动笔，乐于表达。由中年级的“模仿起步”转变为“借鉴、迁移”。在作文教学中，按照每次习作课的要求，切实指导学生领会有关习作的知识要领，引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，帮助学生学习、借鉴范文。让学生密切联系学习、生活和言语交际的实际进行表达训练。从而使学生循序渐进、逐步提高，能写出500字左右文从字顺的作文。并使学生在日常生活中养成观察、留心美好事物的习惯。
具体要求如下：
1. 能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2. 学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3. 能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
4. 学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
5. 课内习作40分钟能完成不少于400字的习作。
6. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。
7. 学写读书笔记和常见应用文。
8．认真对待每一次习作的机会，端正书写，养成良好的习作书写习惯。
9．本学期每个学生按要求完成12篇习作。其中写实类8篇，每篇不少于350字；想象类4篇，每篇不少于400字。力争本学期习作优秀率达80%，合格率达100%。

教学措施：
1. 充分发掘资源，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。灵活地在生活中选取习作课所需要的材料，而不仅仅停留在语文书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。指导学生广泛进行课外阅读，并及时做好读书笔记，积累好词好句，适时运用。
2. 要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。习作话题要贴近学生的生活实际，让学生没有过多的禁忌和限制，给学生铺展更加广阔的写作空间。
3.强调作文的创新意识，要鼓励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。创造条件使学生无拘无束地放开来写。
4. 适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。鼓励学生多练笔，坚持每周一作，每日一记。不仅要有一定的次数，还要有一定的质量，还应当发挥学生的潜力创造各种机会，激发学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯,鼓励学生多修改,力争能发表.。
5. 在作文教学前教师认真写好下水文，教学后及时反思，以便更好地进行下节课的习作讲评。
6. 加强学生习作的交流和评价，多多鼓励孩子。具体可以体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相激励，互相评议，以提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。在批改作文中，教师不光要发现问题，更要发现学生具有闪光点的佳作，及时在班里交流欣赏。对于作文基础较差、作文兴趣较低的孩子只要作文中有一句话，一个修辞，甚至一个标点用得好，也应让大家共同来欣赏，激发其创作的兴趣。对一些有修改价值的作文，要紧抓不放，反复指导。待作文修改到一定程度后便向校报或报刊杂志推荐投稿。

（三）训练安排
周次
习作类 别
内 容
习 作 要 求

具 体 措 施
二
写事
写暑假里发生的印象最深刻的事
1.选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇习作，把自己看到的、听到的、经历的内容写清楚写具体，做到真实具体，题目可以自拟。
2.至少5个自然段，至少一处细节描写，不少于450字。
1．联系生活实际，挖掘生活素材，先说后写。
2．指导注意优美词语的恰当使用，运用自然。
三
写人
我的老师
1.回忆在学习生活中与老师相处的点点滴滴，选择合适的题材进行筛选，抓住生活中的真实可感的小事写出真情实感。
2.至少4个自然段，不少于500字。
1．通过回忆、交流调动学生记忆库存里的感性材料，积累习作素材。
2．帮助学生选择最感人的事迹进行写作。
四
讲评
如何抓住具体事例写出特色
通过讲评让学生明白写作材料来自于生活，平时要学会观察，学会怎样把事情经过写具体，把句子写优美。
1．师生共赏习作中的片段，给暂时落后的学生提出修改建议。
2．教给自改、互改习作的方法以及修改符号。
五
状物
写一种动物
1．能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。
2．模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。　
1．引导学生按照一定的顺序观察动物的外形和动作特点。同时注意不同内容段落之间的衔接。
七
状物
秋天的树叶
1．养成仔细观察周围事物的习惯，通过野外采风活动培养收集标本、积累写作素材的能力。
2．学习状物的写法，写出秋天树叶形状、色彩的变化，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。　
1．指导学生按一定顺序进行观察。
2．观察顺序和写作顺序相结合。
八
讲评
如何抓住一定的顺序进行
1．通过讲评，让学生明白要抓住一定的顺序，抓住一定的重点，才能写出特色。
2.让学生明白本次习作至少4个自然段，开头有环境描写，过程至少有一处细节描写，不少于500字。
1．师生共赏习作中的片段，欣赏优作，给暂时落后的学生提出修改建议。
2．同桌互相欣赏习作并提出改进意见。
九
想象
丛林历险记
1.从自己喜欢的卡通人物中挑选一两位，通过想象，重新编个故事。
2. 至少5个自然段，中间过程中一波三折，至少有两处心理活动描写，不少于500字。
3. 文体不限，并根据所想给习作配上图片。

1.引导学生在老师创设的情境下，根据生活实际，产生奇思妙想，写出想象作文。
2．能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。
十
写事
说说自己的心里话
1.懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人人交流思想感情。
2.认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

1.回忆发生过的事情，整理自己内心真实的想法，通过细致的表达，让真情实感在文字中流露。
2.指导学生注意内心的感受。
十一
讲评
抓住典型，写出特色
1.根据上两周作文情况有的放矢地点评，利用典型的学生作文为例进行集体评议、指导。
1.选择典型案例进行集体评议、指导。
十二
写事
写一件亲身经历的事
1.比较四幅神情各异的脸蛋图，感受它们分别表达的内心情感。
2.展开联想，从丰富多彩的记中选择一件亲身经历的事来写。
3.要把事情经过写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。

1. 引导学生回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤。
2.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感
十三
想象
看图想象写故事
1.能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。
2.能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。
3. 至少4个自然段，至少一处细节描写，不少于350字。
1．学习会看几幅连续的画，指导学生看清图意，由图联想故事的前因后果。
2．指导学生把故事的经过写具体，有波折，至少一处细节描写。
十四
讲评
想象要合理，要有创造性
1．通过讲评，使学生进一步明确：想象一定要合理，语句要流畅、完整。

1．优作引路，对集中问题进行集体评议、指导。对集中问题进行集体评议、指导。
十五
想象
故事续编
1. 根据情景续编故事，培养学生丰富的想象力和观察力。
2.通过创设情境，激发学生积极参与交际，大胆写作，并能对别人的故事进行简单评价。
3.字数不少于500字。
1．从说到写，小组合作，寻找自己和同伴身上的长处和本领，激发自信。
2．指导学生把故事的经过写具体，有波折，至少一处细节描写。
十六
写实
写写自己的体验或感受
1.认真读例文，选一个喜欢的作文题目，练习写作。
2.把想说的内容写具体，写清楚，写出自己的真情实感。
3.字数不少于500字。
1．引导学生留心观察周围事物和搜集材料，不断积累素材，表达真情实感。
2．先交流，确定写作素材，再动笔写作。
十七
讲评
如何写出真情实感
1.通过讲评，使学生明白：要写出真情实感，必须把事情的经过写具体，必须重点突出，在写作过程中注意动作、神态、语言能细节描写。
2.尤其要重视人物内心感受的描写。
1．有的放矢，优作引路，对集中问题进行集体评议、指导。
十八
复习

十九
考核

（四）学校领导评价

审阅人（签名） 年 月 日

（五）修订内容