智取生辰纲.doc

课题：17、《智取生辰纲》（施耐庵）
课型：教读课
知识与能力目标：
1.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
过程与方法目标：
3．阅读理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
情感态度与价值观：
4、引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提 高文学修养和审美能力。
教学重点：
     1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
教学难点：晁盖等人智取生辰纲的过程。
教学方法：1. 问题导读法： 2. 妙点寻踪法
课 时：两课时 教 具：多媒体课件
教学过程：
第一课时
学习要点：了解作者及创作背景；整体感知、复述故事情节。
一、各具特色，异样导课：
“不读水浒， 不知天下之奇。”——金圣叹，从《水浒传》成书到现在，近700年来，人们常说的一个成语“逼上梁山”，充分反映了另一个成语“官逼民反”的真理。今天要学习的《智取生辰纲》，是主人公杨志被“逼”上梁山的前奏曲。
二、各显神通，个性授课
（一）作者简介：
施耐庵（1296—1370？）元末明初小说家，曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
（二）《水浒传》中的人物及绰号介绍。（多媒体出示，生积累。）
（三）整体感知、复述故事情节：
第一部分：开端（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。
第二部分：发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。
第三部分：进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。
第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。
第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。
第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。
（三）提问：课文选自《水浒》十六回，原题是“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，编者把标题改成“智取生辰纲”，你觉得改得合理吗？请结合文本和名著来回答。
改得好：
1．突出一个“智”字。纵观全文，一个“智”字统领全篇内容的枝枝节节。
2．主角不是杨志，杨志在此不过是起衬托作用，所以略去。课文写杨志的机警意在突出吴用的智慧，所以略去杨志事件，突出后半部内容。
3．吴用位居四大天王之列，是组织的军师，宋江的大部分决策就是吴用襄助的，选文改得好，旨在突出吴用的地位。
4．这是起标题的艺术，因为标题力求简约、凝练、含蓄。
5．中国人历来崇拜智慧，对智慧之人充满敬意。一个“取”，明言生辰纲成为英雄的囊中之物，充满钦佩。
三、灵活调整做总结:
小说以塑造人物形象为中心，通过初读课文，你可以谈一谈对人物的评价。
第二课时
学习要点：阅读分析小说的人物形象；学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
一、各具特色，异样导课：
上节课我们整体感知课文、复述了小说的故事情节。本节课我们将通过分析人物言行，结合具体环境，把握人物的思想性格.
二、各显神通，个性授课:
(一)思考并讨论问题：本文课题为《智取生辰纲》，全文紧紧围绕一个“智”字展开，在文 中“智”主要表现在三个方面：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写。
思考:
1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用"智"主要体现在哪些方面?
2：杨志最终失陷生辰纲从而"贻误"终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?
3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?
明确:
1．晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了"智"，他们使用的"智"体现在以下几方面：
一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，暑热加上一路疲惫使杨志的随从几 乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首 要有利因素。
二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中"只见松林里影着一个人"一句中的"影着"足以说明问题。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们将进入的"伏击圈"。
三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
四智用计谋。前面所有"智"的最终实现靠的就是"半瓢酒"。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在"倒也"声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
2．杨志并非无"智"。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的"押解官"。 (1)杨志在"人家渐少"之后，推迟每天动身时间且提前休息。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落 得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。
(3)杨志"催促"一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……
以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
3．杨志既不乏智，那么他的"智"最终输给晁盖等人的"智"的原因何在呢?这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可见，杨志的“智"败于晁盖、吴用的"智"下，有诸多的外在因素。
总之，通过"智"的"决斗"，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。
4、找出本文环境描写的句子并分析其作用．
烘托气氛，有助于刻画人物性格，推动故事情节的发展：即
　　（１）天热成为冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一；
　　（２）同时吴用他们也正是利用了天气炎热的条件才得以成功，所以对天气炎热的描写完全是为智取服务的。
(三)拓展延伸:
同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中”。三十六计有：
1、胜战计：瞒天过海、围魏救赵、借刀杀人、以逸待劳、趁火打劫、声东击西
2、敌战计：无中生有、暗渡陈仓、隔岸观火、笑里藏刀、李代桃僵、顺手牵羊
3、攻战计：打草惊蛇、借尸还魂、调虎离山、欲擒故纵、抛砖引玉、擒贼擒王
4、混战计：釜底抽薪、混水摸鱼、金蝉脱壳、关门捉贼、远交近攻、假道伐虢
5、并战计：偷梁换柱、指桑骂槐、假痴不癫、上屋抽梯、树上开花、反客为主
6、败战计：美人计、空城计、离间计、苦肉计、连环计 、走为上
请同学们相互讨论一下，本文运用了三十六计中的那几计？
瞒天过海——伪装客商 暗渡陈仓——走小路
以逸待劳——林中休息 声东击西——吴用下药
混水摸鱼——偷 酒 抛砖引玉——送 枣
欲擒故纵——不肯卖酒 走为上策——劫走生辰纲
釜底抽薪——杨志断了升官梦
三、灵活调整做总结:
“三代将门之后”的杨志，走上梁山的道路更为曲折。“一刀一枪，搏个封妻荫子”是他的生活目的。为了实现这个目的，他可以委曲求全。失陷“花石纲”并没有动摇他追求“功名利禄”意愿，高俅的排斥也未能把他从这条路上拉回来，在充军得到梁中书的青睐后，追求名利的欲望也更加炽烈了。在比武声上斗狠逞能，护送生辰纲时的兢兢业业，都充分表现了这一点。直到“生辰纲”被劫，不仅功名的道路被截断了，而且有落入牢狱的凶险，他才有万不得已的情况下上了梁山。
四、布置作业：课外阅读《鲁提辖拳打镇关西》