哪吒闹海教案王伟.doc

课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。语文本身的丰富性使得语文课堂教学具有生成的多种可能性。语文课堂教学应当少一点固定的预设，多一点课堂的生成。我们可以在学生的需求中，在尝试和探究的活动中，在对教学文本的多元解读中，在师生、生生的平等对话中，在适度的拓展中，在创造中促进课堂教学的生成。从“预设”走向“生成”，关键是把学生看成一种教育资源。倡导生成的课堂教学，需要重建课堂教学效率观。
教学过程：

　　一、揭题并质疑
　　　1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗？
　　　2、有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？
　　　　（喊一位女小朋友和一位男小朋友）
　　　　　板书：哪吒闹海
　　　　　老师故意将“闹”字写得很大
　　　3、课题写完了，仔细观察，你发现了什么？想说什么？
　　　　（老师的“闹”字写得很大，因为课文就是围绕“闹”字来写的，如果学生答不出，提醒“联系课文想想老师为什么把闹字写得这么大？若有学生回答出来，则表扬“了不起，你很会读书，能一下子就抓住文章的关键”）
　　　4、哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？我们一起来请教无声的老师。
　　　5、把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。
　　　　（提醒美美地欣赏自己的朗读）
　　　　　生读课文
　　二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
　　㈠为什么“闹”
　　1、哪吒为什么要闹海？
　　　（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）
　　2、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”（手指小黑板：齐说），另一个是“兴风作浪”（手指小黑板：齐说）。
　　3、你是如何理解“称霸一方”这个词语的？
　　4、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说）
　　5、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
　　　（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）
　　6、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”（随机指两个词语）。
　　7、想想海边的人们以什么为生？
　　　（捕鱼）
　　8、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？
　　9、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿？
　　10、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）
　　11、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）
　　12、有谁想把第一自然段完整地读一读？
　　13、举手的起立。东海龙王父子，齐——
　　14、你们看，哪吒来闹海了！（第一个课题中的“闹”字划圈）
　　㈡一闹
　　1、请坐下。
　　2、哪吒是空手来的吗？
　　3、哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是——（一起说：混天绫和乾坤圈）结合挂图
　　4、哪吒一开始是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？
　　　（跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了）
　　5、你觉得混天绫的法力怎么样？
　　6、为什么呢？
　　原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪
　　7、从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”（出示小黑板）
　　8、读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
　　9、你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。
　　原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
　　10、“摇晃”是怎样的？
　　（学生坐在自己位置上表演）
　　11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？
　　（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）
　　12、他还听到什么？
　　（巨浪轰隆隆的声音）
　　随机夸：非常真切的感受
　　13、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）
　　㈢二闹
　　1、你觉得夜叉是一个怎样的人？（结合挂图）
　　（不仅长得丑，而且还心狠手辣）
　　2、你从书上哪里看出来的？
　　（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍）
　　3、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方（出示小黑板）。你看，这是一把怎样的斧头？（结合挂图）
　　（很锋利，透着寒光的斧头）
　　4、结果如何？
　　（被哪吒打死）
　　5、是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。
　　6、“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？
　　7、能否给“随即”换个近义词？
　　8、“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐——
　　9、哪吒打夜叉费不费力？
　　10、你又是从哪个词中读出来的？
　　11、为什么只用“一下”就能把夜叉打死？
　　12、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——
　　㈣三闹
　　1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。（将第二个课题中的“闹”字擦掉写大）
　　2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。
　　3、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫？
　　　　（提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——）
　　4、龙王还会对三太子说些什么？
　　　　（把哪吒抓住，给夜叉偿命）
　　　　三太子跳出水面时是怎样的？
　　5、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——
　　6、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？
　　7、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？
　　（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）
　　讲述故事：8、谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。
　　小组交流：9、准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
　　10、谁想争取第一个的机会？
　　11、我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？
　　㈤闹的结果
　　1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？
　　（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）
　　2、齐读最后一小节
　　3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？
　　（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
　　4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？
　　5、预备齐——（读第一个课题）
　　齐读课题
　　6、想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。
　　齐读课题
　　7、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。
　　齐读课题
　　8、好，课上到这儿，下课。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　哪吒闹海
　　　　　　　　　　　　　　　哪吒闹海
　　　　　　　　哪吒闹海