让信息技术成为催化剂.doc

让“信息技术”成为语文课堂的催化剂
信息技术改变了人们的生活，教学同样也离不开电子计算机，本文主要来探讨一下语文教学与“信息技术”的融合过程，从而更好的提高课堂教学的效率，提高语文课的质量。
自学理解,这个阶段的任务是给予学生的，要求他们根据课文的内容找到合适的信息，以便于在课堂上完成老师或是同学们提出的各种问题。为了使学生能够找到与课本有关的信息，要求教师做好基本功，事先给学生推荐有用的网站，学生通过网站获取相关的资料，并学会搜集整理，去粗存精、去伪存真，找出与课堂相关的知识，既扩大了自己的视野，又从训练了他们的自觉主动的能力。
语文学科既古老而又丰富，尤其是文质兼美的文学佳作，都是整个中华民族千百年来智慧的结晶。其丰富的内涵是并非一个画面、一幅情景所能表达及包含的。当然，不可否认，高品质、多元化的媒体信息或影音资料加以科学恰当的媒体呈现时机能为学生的再造想象提供更广阔的思维空间。我们借助于班上的多媒体系统，让学生在轻松愉快的环境中听说读写，用他们自己的智慧展示自己对于课文文章的理解，从而达到教而不教之目的，我们更可以鼓励学生把自己对于文章的理解通过课下的录音，课下的资料搜集、展示，培养学生对文章内容的感知能力，感悟作品的真谛。
在讲授《紫藤萝瀑布》这一课时，我让同学们课下搜集资料，比如《紫藤萝瀑布》写作的背景，大家知道了本文是展示了文革前后两个不同阶段的“紫藤萝”，从而从更深层次上了解了今天幸福生活的来之不易；让学生搜集紫藤萝美丽的外形，大家惊叹于紫藤萝魅力的同时，也感受到了人物生存的意义；接着让学生展示自己在课下的录音，比较一下哪位同学最具感情色彩，能把握住本课的中心内容，感悟文章的语言美、境界美，体会作者的积极的人生态度。使学生在品味文章的同时，在qq群里讨论对文章的看法，评选出优秀的朗读者，为之加油、鼓劲儿，不仅使他们很快的掌握了文章的中心意思，同时也培养了他们“百家争鸣”的意识。
信息技术让学生的思想可以似奔腾的野马，可以似翻滚的浪涛，让学生在课堂上得到的东西加以反思和整理，让他们认识到什么是对、什么是错，什么是美、什么是丑。让同学们通过课堂的学习，把自己的思想用文字表达出来，通过多种形式，或制作“qq空间”、或激情朗读、或言语纷争等等形式表达出个人的情感。这样既增加了学生的感知能力，又培养了了他们的欣赏美、感受美、创造美的能力。