《山谷中的谜底》第二课时教学设计.doc

如东县小学语文教学预案
年 级
六年级
主备人单位、姓名
凌小 张拥华
单 元
第五单元
修改人单位、姓名
马小 冒亚梅
课题名称
17、山谷中的谜底
授课时数
第2课时
教学目标
1、能有感情地朗读课文。
2、理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。
3、联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重难点
1、读懂课文，了解雪松在逆境中生存的原因。
2、理解第二个旅行者的话及课末一句话的含义。
教学活动
教法
学法
白板使用
说 明
二次备课
一、积累导入：
1、师：同学们，我们先来看一组词，谁来读一读？
出示：大义凛然 义正词严 威武不屈 宁折不弯
师：你读得很正确。这些词的意思谁能通过朗读表达出来？
再指名读，要读出慷慨激昂。
2、师：这位同学读得豪迈、坚定。从这些词我们感受到面对困难坚强不屈、正面抗争的精神。其实，面对困难还有另一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。
3、齐读课题，板书课题。
二、导学感悟，解读“弯曲”。
1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷是一条南北走向的山谷，（师板画）在山谷中存在着这样一个奇异的景观，我们一起读谜面。
出示谜面，齐读
2、那谜底是什么呢？谁来读？
出示谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
3、齐读，思考：形成这一奇异现象的原因是什么？
4、交流：
（1）特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小；
（2）雪松有这样的本领。
5、师：那么，加拿大魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领？面对巨大的风雪，其他树木都丧失了生机，可它却依然保持着苍翠挺拔的身姿？
（出示读书要求：请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨雪松的这种特有的本领究竟是什么？用“－－”划出相关语句。）
6、交流：
出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”
7、师：有人说雪松在积雪来临时，应该迎难而上，怎能向困难低头？雪松是弱者，你同意这种说法吗？
（自读第三自然段，抓重点词语和句子。）
8、开展辩论，突破重点：
9、指导感情朗读：
①面对着暴风雪一次次的侵袭，雪松就这样，(引读)——
②风还在刮着，雪依旧下着，柏树倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹……它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士．在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样，(再读)
10、师：这就是雪松，面对肆虐的风雪，用一时的弯曲获得了新生，这是充满智慧的弯曲，这是充满力量的弯曲，让我们再次把谜底告诉大家（齐读）
11、面对这一谜底的揭开，你想到了什么？(可以从雪松、旅行者、杂树等方面谈看法）
三、联系生活，学会“弯曲”
1、师：同学们说的真好，是啊，从这一课普通的雪松身上，我们看到了许多，也想到了许多，这两位旅行者也从雪松身上得到了启示。
出示：“对于外界的压力，……以求反弹的机会。”
2、齐读，思考填空：
3、雪松弯曲一下，不是 ，而是 。
4、从雪松身上你想到了哪些词语或俗语？生活中有像雪松这样的人或事吗？（学生交流）
5、古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少，我们更深刻地认识到了：
“对于外界的压力，……以求反弹的机会。”
四、总结延伸：
1、师：的确，大自然中，无论是动物、植物还是人类，面对逆境和压力，首先要敢于和它作斗争，同时也要学会忍让，恰当的以退为进，同样可以生存和更好地发展。记住：
出示：这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
（男读、女读、齐声读）
2、布置课后作业：
推荐阅读《十万个为什么》。

利用词语导入

齐读课题板书课题

标出风向简略讲解

读书思考问题

全班交流

自读第三自然段，抓重点词语和句子。

齐读，思考填空

总结延伸

推荐阅读《十万个为什么》

出示词语

出示谜面

出示谜底

出示：“当雪积到一定程度时……雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”

出示：“对于外界的压力，……以求反弹的机会。”

出示有关的俗语

出示：这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。

雪松的特殊本领可以利用多媒体课件来帮助学生形成直观感受。

采用多种形式引导学生边读边展开想象，感悟雪松与风雪抗争过程的艰辛。

联系生活实际举例补充：越王勾践卧薪尝胆；中国工农红军的二万五千里长征；蔺相如的避让；平日里同学间的谦让……
板书设计
17、山谷中的谜底
苍翠挺拔
强者
不屈不挠
雪松 弯曲
智者
反弹

教学思路
一、 积累导入，揭示课题
指导读好一组遇到困难坚强不屈的词语。
二、导学感悟，解读“弯曲”。
朗读谜面，寻找谜底：
思考：形成这一奇异现象的原因是什么？
交流：
（1）特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小；
（2）雪松有这样的本领。
出示读书要求：请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨雪松的这种特有的本领究竟是什么？用“－－”划出相关语句。
通过各种形式的朗读，感悟雪松的韧性，了解其特殊的本领。
开展辩论，突破重点；
指导感情朗读：
面对这一谜底的揭开，你想到了什么？(可以从雪松、旅行者、杂树等方面谈看法）
三、联系生活，学会“弯曲”
从雪松身上你想到了哪些词语或俗语？生活中有像雪松这样的人或事吗？（学生交流）
四、总结延伸：
推荐阅读《十万个为什么》。
教学反思
一、 感悟文本，突出重点
课文第三自然段具体的表现了雪松与积雪抗争的傲然姿态。“反复的积，反复的弯，反复的落，反复的弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损”。在教学时，我以读为主线索，以读促情，以悟促读，以自读、默读、齐读以及创设情境的引读这多种形式的读，边读边想象，让学生感受到雪松与积雪抗争时的情景，使抽象的文字变成具体可感的画面，让雪松那顽强抗争的形象清晰印入学生的脑海中。
二、导之以行，突破难点
文中的启示比较难懂，也是本课的难点，我通过以下几条途径来突破难点：首先诱导学生身临其境，与旅行者一道感同身受；其次引导学生感悟旅行者的话语，把握重点；然后通过《卧薪尝胆》这则小故事让学生具体感悟“先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”的含义，并留下鲜明的形象，深刻的印象；最后通过联系生活实际，你想到了哪些人？以此来升华对文章中心的理解。