盘古开天地教案说课.doc

盘古开天地教学设计一、教材简析盘古开天地这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。二、 教学目标1、 品词析句读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力。2、 有感情地朗读课文，尝试用自己的话复述课文。3、 积累课文中的好词佳句，激发阅读神话故事的兴趣。三、教学重难点抓住盘古是怎样开天地这一问题，感受盘古的伟大之处以及神话的神奇。通过理解感悟，体会盘古的对宇宙的无私奉献精神。尝试用自己的话复述课文。四、 教学过程第二课时一、 课前三分钟：讲神话故事二、 激情导入 中华传统文化像一座巨大的宝库，而中国古代神话传说便是这座宝库中最为奇异、瑰丽的宝石，这节课我们继续学习第18课盘古开天地去感受中国古代人民的丰富想象力以及中国古代神话故事的神奇。三、复习词语 1、课件出示词语。指名读，齐读。 混沌 猛烈 缓缓 一丈 逐渐 四肢 肌肤 滋润 辽阔 血液 祖宗 宇宙 浑浊 蹬着地 奔流不息 2、出示多音字“血”“降”“倒”指名口头组词，齐读。四、 指导写字 1、出示“降”生观察并汇报写字时注意什么？ 2、范写指导，提醒笔顺，右上部和右下部各是什么。 3、生在本上练写。生口头组词并齐读词语。五、 精读课文1、通过上节课学习，我们知道了在很久很久以前，天和地还没分开，宇宙混沌一片，后来人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。那么，盘古怎样用他的整个身体创造了美丽的宇宙，你从中体会到什么？边读边画出相关语句。2、生带问读文，自读自悟。3、学习盘古开天地部分。（1）指名汇报。出示语句“他见周围一片漆黑就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”引导生边读边做动作感受盘古用力，对黑暗的愤恨。指导生读出盘古使尽全力。指名读、齐读。（2）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，看！出示语句“轻而清的东西缓缓上升，变成了天重而浊的东西，慢慢下降，变成地。”同音字“轻”“清”组词区分字义。（3）师生对读，你发现了什么？(四组反义词：轻重 清浊 上升下降 天地)自由读读体会说一说这样写有什么好处（这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同）指导读出天与地的不同。范读知道生练读后指名读，男女生对读，齐读。（4）小结：巨人盘斧头开出了天辟出了地，板书：开天辟地4、学习天地分开后部分（1）天和地虽然分开了，但是还有可能合起来，这时候盘古又是怎样做的呢？（2）“天地分开以后，盘古怕他们还会和在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”从中体会到什么？看图体会盘古为开天地付出极大努力的雄伟高大的形象“天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高”神奇不可思议想想盘古会长多高？“这样过了不知过了多少年，天地成形了，盘古也累的倒了下去。”体会到什么？盘古辛苦疲惫，为了天地成形甘愿付出。不知过了多少年想一想可能是多少年？盘古一直这么站着坚持不懈无怨无悔不放弃。（3）指导生带着体会有感情的朗读课文。指名读、齐读。5、学习盘古倒下后发生变化的部分（1）盘倒下后身体发生了巨大变化，盘古的身体发生了什么样的变化？盘古怎样用他的整个身体创造了美丽的宇宙？（2）指名汇报。出示“盘古倒下后，他的身体发生了巨大变化。他呼出的气息.他的汗水，变成了滋润万物的雨露.”（3）你从中体会到什么？你从哪体会到的?盘古身体美一部分都变化成了宇宙间的事物。（4）师范读一句“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云”生闭眼想象，你感受到了什么？知道读出风轻云淡指名读，齐读。生自由练读边读边想象画面感受宇宙万物的特点。指名读谈感受变化神奇，感受万物美好进一步引导体会古代劳动人民想象力丰富。（5）图片欣赏神话感悟，并跟随朗读课文，感受到了什么？古代人民用他们的丰富想象力描绘出盘古倒下后身体的每一部分的变化成了宇宙美丽的万物，课文是怎样写出了宇宙万物的美丽？“四季的风”“飘动的云”“隆隆的雷声”“辽阔的大地”.（6）注意结尾省略号说明什么？发挥想象力完成句子：他的 ，变成了 。（7）从这一段学习中你感受到盘古具有怎样的品质？勇于献身，甘于奉献，十分伟大。带着体会再读一读这一段。（8）小结板书：身化万物6、齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”概括了课文的组要内容是本文的中心句。六、回顾全文，练习复述。1、板书回顾全文内容。2、指导复述：熟读课文了解课文叙述顺序。说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说。用自己的话讲。3、生小组内连说。出示插图指名复述。简评。七、总结全文学完本课我们不得不赞叹古代人民那丰富的想象力不得不赞叹他们口中世世代代传送的“人类老祖宗-盘古”让我们将盘古为创造宇宙勇于献身的精神永记心间。八、 布置作业1、积累文中好词佳句2、把盘古开天地这个故事讲给爸爸、妈妈听。3、阅读其他的中国古代神话故事。板书18、 盘古开天地 降 开天辟地 盘古 顶天立地 美丽宇宙 身化万物尊敬的各位评委、各位领导、老师们： 大家好！ 在中华五千年灿烂的文化宝库中，神话就象一颗璀璨的明珠，镶嵌在宝库最耀眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了小学生的课堂。下面，我就将神话故事盘古开天地谈谈我的教学构想。我将从：教材分析、教材处理、教法学法、教学程序、训练设计、板书设计这六个方面展开我的教学构想一、 教材分析 首先谈谈我对教材的认识。 盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。二、教材处理 (一) 教学目标 针对这样的教材，我该怎么处理呢？细细思量后，我决定从“教学目标的制定、教学重点的确立、教学难点的设置、教学内容的安排”这四个方面处理本教材。 首先，教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标语文教学要注意字词教学，要注意学生的朗读能力的培养，激发想象力；依据本单元的教学目标 让学生感受“灿烂的中华文化”；依据本课教材的特点神话形式；依据三年级学生的特点想象力丰富、喜欢读故事等，特从课程目标的三个维度“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下：1、品词析句，读懂课文，体会盘古的献身精神。2、有感情的朗读课文，积累课文中优美的词句，能用自己的话复述课文。3、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。（二） 、重点、难点 确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点是： 重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。复述课文。 为什么把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教学目标，其次是因为本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容、体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化”。在实际教学中，为了突出重点，我将采用紧扣中心词句，用“以读为本”的方法来达到突出重点。 难点：初步感知神话的特点。 这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，因为神话与现实毕竟差异太大。因此，本课将作为本课教学的难点。在具体的教学过程中，首先在第一课时我将在学生熟悉“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的生活经验上，告知他们什么叫神话及其基本特点。接着，在第二课时，我将通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最后，让他们当一回小小神话家，展开想象真切体会神话想象丰富的特点，以期突破难点。(三)、课时安排 依据本课教学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课决定分两课时完成。第一课时：1、认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、辽阔、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2、初读课文了解大意，分清层次。第二课时：1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。3、积累并运用本课好词佳句，练习复述课文。三、教法、学法 以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。（一）、教法的选择 本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方法呢？这是因为“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的音响和画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。（二）、学法的思考 陶行知曾经说过：“教的法子要根据学的法子。”因为学生才是课堂真正的主体。所以，真正的好老师不只是确定正确的教学方法，学法的选择一样重视。教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。四、教学过程 有了正确的教材解读及处理，有了科学的教法和学法，再加上新颖而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离成功已经近在咫尺了。接下来，我就详细说说本课精读环节即第二课时的教学设计。本课时分为“复习巩固，设疑促读；读中感悟、走进文本；激情说话、拓展升华；尝试复述、回归神话；分层作业、放飞个性”五个大块。首先，复习巩固，设疑促读。(一) 复习巩固，设疑促读 承接课前三分钟说话练习，激情导入。巩固复习上节课所学生字词多音字。回顾课文内容设疑促读。（二）读中感悟、走进文本 设疑促读后就应该围绕中心“读中感悟、走进文本”了。现在，让我们一起先走进“开天劈地”的神奇。1、 领略“开天辟地”的神奇： （1）、情景渲染、走近神奇。首先出示课件，在爆裂等音响声的渲染中，学生闭眼听老师激情解说盘古开天辟地的情景。一声巨响，学生如临其境。用多种手段辅助学生学习，这是新课标所提倡的。此环节中的情境创设简洁自然，把学生一下子带进了文本，为朗读好这一段奠定了坚实的感情基础。（2）、层次朗读、感悟神奇 接下来，在连续的情感中，出示文字课件，层次朗读。特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目的读，要读得有层次、读得有目的。”遵循这个指导思想，在这个部分我设计了三个层次的朗读，学生通过“自由朗读、感悟神奇；个性阅读、体会神奇；体验阅读、内化神奇”，从字词读到内容读到情感再读到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。读后我会顺势引导：“同学们，领略盘古开天劈地的神奇，让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的顽强吧！”并板书“顶天蹬地”。2、感受“顶天蹬地”的顽强 （1）、角色体验、感受顽强。 在这个环节，首先，让学生角色体验，学生变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。在角色体验中，他们走进了文本，读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的顽强，这时，可能会有同学在亲身体会后说：“好累哟。”如果有这个资源生成的话，就立即抓住，没有的话就引导，让学生体会，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？ （2）、激情导读、颂扬顽强。 顺时我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地”。在一次又一次朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。3、体会“化作万物”的无私 朗读结束后，我会抑制不住激情地引：“同学们，顽强的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？”顺势就板书：化作万物，进入“体会化作万物的无私”这个环节的学习。 （1）、自由朗读、发现无私。 在这个环节，首先“为学生创造良好的自主学习的氛围”，让学生自由朗读、发现“无私”，然后汇报。在汇报的过程中，我除了适时指导语言积累外，还会通过我的评价与提醒，培养学生尊重别人、认真倾听、真诚评价的好习惯。（2）、深情引读、感悟无私。 在学生汇报后，出示课件，我会深情引读课件红色的部分。排比的句式，读来琅琅上口，气势磅礴。教师、学生、文本三者的对话，通过读，淋漓尽致的凸显出来了。读中，学生的语感得到了培养；读中，盘古的无私得到了感悟；读中，神话的特色得到了彰显。朗朗的书声中，还愁盘古的形象丰满不了吗？还愁初步感知不了神话的特点吗？（3）、小组合作、赞美无私。 深情引读后，我就开始抓住“省略号”这个教材资源，开始小组合作，赞美无私。新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。叶圣陶也说过：“课文无非是个例子。”语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到“自能读书、自能作文。”因此，在这里，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习。让学生模仿课文句式展开想象，先个别写话，再小组内合作交流修改，连句成段。这样设计，要求明确，步步落实，一一到位。充分体现了小组合作的实效性，大大激发了学生的创作欲望和想象力。通过创作，神话在学生那里，已经是零的距离。到这里，本课时第二个环节“读中感悟、走进文本”已经全部结束，这时，学生的激情还在流淌，顺承这份情感，马上进入“尝试复述、回归神话”。（三） 、激情说话、拓展升华 在学生复述完成的差不多的时候，再次回归中心词“创造”，这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。此时，学生的感情已经到位，盘古的形象已经丰满，顺势让他们根据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话已经是水到渠成，是给他们一个倾泻情感的渠道。相信此时，对盘古的敬佩感激，对祖国灿烂文化的赞美自豪，都会从他们口中情不自禁的脱口而出。 到这里，本堂课已接近尾声，接着回归课题，呼唤升发：“同学们，让我们一起记住这个顶天立地的形象开天辟地的盘古！让我们一起记住这个美丽的神话盘古开天地！”师生共同的呼唤，将为本课情感做一个总体回归与升华。（四）尝试复述、回归神话 首先我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着在画面的带领下示范复述。然后让学生看着画面和板书，尝试自己复述。画面、板书、我的示范复述，就象一条铺好的路，能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵美丽的成功之花。（五）层次作业、放飞个性 最后，遵循“我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展”这个教育指导思想，布置层次作业，放飞个性。1、把这个故事讲给家人或朋友听。2、积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。3、收集阅读神话故事 至此，盘古开天地精读环节已全部结束，预期目标也基本达到。接下来，我就本课教学过程中体现出的训练作一小结。五、板书设计： 最后，谈一谈本课板书设计，以期为本次说课画上一个圆满的句号。 靳家彦曾说过：板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是浓缩的教学思路，是凝炼的文章中心，板书设计在于精而准。根据这个理念，我设计了这个板书，这个板书设计紧紧围绕中心词“创造”而展开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，精炼简洁，一目了然。 上了这一课，我觉得学生对盘古的大爱精神有了深刻的领会，课上，学生情绪饱满，朗读到位，收到了一定的效果，但同时，在细节上还有待改进：如对学生发言的巧妙处理，教学环节前后的合理安排等等。 尊敬的各位评委、各位同仁：以上是我就神话盘古开天地一文所谈的教学构想。大凡一堂成功的课堂教学，它都是由教学硬设计和软设计两方面构成的，本课也不例外。上面的构想仅仅是教学硬设计，在本课具体的教学实施过程中，我将时时关注课堂，关注学生，捕捉课堂生成，将其作为新的教学资源为我的课堂增姿添彩。总之，力争做到：每一堂课，上的永远比说的好！ 谢谢大家！