长度时间及其测量.doc

长度、时间及其测量一、 课前准备：刻度尺、软棉线、秒表、乒乓球 、三角板、地图二、教学目标：1. 知识与技能： （1）能对时间和长度进行估测，并会用适当的测量工具及方法测量长度和时间。 （2）会运用单位之间的换算完成相应练习题。 （3）在实际测量中感受误差是不可避免的，知道减小误差的方法2、过程与方法： (1)经历测量长度和时间的过程，提高学生动手操作的能力。 (2)在实际测量中感受误差是不可避免的，知道减小误差的方法 (3) 3.情感态度与价值观： (1)通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育。培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 (2)通过我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育。 (3)通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，激发学生的学习兴趣。(三)教学重点、难点 根据教学目标与新课程的要求以及我校学生的现状，我将本课的重点、难点定为： （1）重点：通过实验探究，使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传播。 （2）难点：保证实验现象清晰明显，培养学生提出问题、表述问题的能力。二、 教法与学法分析 三、教学手段 实验教具：装有水的大水槽（加有少量牛奶）、激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、火柴、浇花用喷雾器、蜡烛、学生自制的小孔成像仪 多媒体课件：通过多媒体课件展示相关内容，增加课堂容量，提高教学效率，使枯燥抽象的讲解变得形象生动，易于理解。四、教学过程 教学环节 师生活动 设计意图时间预 设创设情景引入新课 教师用多媒体课件展示大庆的夜景和课本首页的四幅图片。 学生欣赏观察图片。 教师提问：图中的光是从哪来的？ 学生思考问题。 让学生感受五光十色的大自然的美丽，由这些现象自然地提出问题：光从哪来？导入新课。 3分参与试验探究新知参与试验探究新知参与试验探究新知1、光源 教师引入光源的定义：能发光的物体称为光源。着重强调“能发光”，并举出几个光源的例子：太阳，水母等 提出问题：你还知道哪些光源？ 学生举出光源的例子，教师评价。并指出从光源发出的光进入我们的眼睛，我们便看见了这个发光体。2、光在均匀介质中是沿直线传播的（1）提出问题： 多媒体展示教材图4-5广场上空的光束 教师问：“光是沿什么样的路径传播的呢？”（2）猜想假设 教师引导学生针对这一问题猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。（3）实验探究 教师给出实验器材：激光笔、装有水的水槽（加有少量牛奶）、大矿泉水瓶、蚊香、火柴 学生以小组为单位，动手进行实验探究，认真观察分析。并思考：“光是沿什么样的路径传播的呢？” 教师巡视，启发学生进行实验，帮助学生解决疑难问题，保证实验现象清晰明显由学生得出实验结论： 光在水中的传播路径是直线。 光在空气中的传播路径是直线。 教师演示实验： 光在玻璃中的传播 用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观察到激光的传播路径（4）师生共同得出结论： 光在同种均匀介质中是沿直线传播的 明确光源的定义。 通过光源的举例，让学生积极主动地参与到学习中，初步体验学习的快乐，成功的喜悦。 培养学生从具体事例中发现问题。提出本节的重点内容。 培养学生敢于大胆假设猜想。 让“研究性学习”走进物理课堂，让每名学生都参与到课堂活动中。在实验过程中，思考问题，主动提出自己的想法。培养学生主动探究的精神，合作意识，实现学习方式的转变。引导学生经历完整的科学探究学习。 做学生学习的助手，探究本节重点内容，解决难点。 让学生经历实验探究的过程得出实验结论，比教师直接给出实验结果的效果要好得多。培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理).探究光在固体中的传播特点。 进一步的验证光的传播路径是直线 解决了本节的重点内容。4分 12分 3、光线与光束 学生阅读教材52页第一段，看图4-7光线与光束。 明确光线与光束的概念。培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力。3分4、光的直线传播的应用 （1）影子形成的原因 教师用课件展示教材图4-8 教师将班级前面的灯关掉，拉上窗帘，打开班级后面的灯。 学生利用灯光做有趣的手影游戏。 （2）日食、月食形成的原因 教师课件形象地展示日食、月食形成的原因及过程（3） 小孔成像 教师介绍我国古代对小孔成像研究所取得的成就。 学生展示自己做的（教材53也图4-13）小孔成像仪，利用本节知识说出小孔成像的原理。 利用光的直线传播，直观形象的说明影子形成的原因。 体会光的传播在实际生活中的应用。培养学生利用物理知识解决实际问题的能力，培养学生学习兴趣。 进行反对迷信、崇尚科学的思想教育培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度。 对学生进行爱国主义教育。将所学的知识应用到实践中，感受物理就在我们身边，激发学生求知欲。 8分5、光的传播速度 以教师讲述介绍为主，先提出光传播是否需要时间这个问题，然后简介历史上许多科学家，都思考过这一问题，再向学生介绍真空中的传播速度（光速）及在其它介质中的传播速度 让学生知道经过科学家不懈的努力，解决了许多测量上的困难，才测出了光速对学生进行严谨的科学态度教育。3分 学生独立阅读教材50-53页。 教师答疑。 养成阅读教材的良好学习习惯，加深对本节内容的理解。4分阅读教材再现新知课堂练习巩固新知 教材53页第1、4题 学生独立完成，小组间展开竞赛 充分暴露学习不足，对掌握不好的内容重新理解消化。让学生体验学习的快乐成功的喜悦。4分课堂小结疏理知识学生谈本节收获，教师补充，评价。 帮助学生学会归纳、反思，养成良好的学习习惯。3分布置作业复习知识 1、必做题： 教材53页3 资源与评价的51页基础过关2、选做题： 资源与评价的53页20、23 制作日晷仪因材施教，对学生的差异进行分层次训练，必做题是紧扣本节内容，使学生掌握基础知识，选做题使有余力的学生有所提高。 1分板书设计第一节 光的传播 一、能发光的物体称为光源。二、光在均匀介质中是沿直线传播的三、光线与光束四、光在真空中的传播速度约为3.0108m 光在水中的传播速度是真空的3/4 光在玻璃中的传播速度是真空的2/3 突出重点、难点，简单明了。谢谢大家！同时真诚地希望您提出宝贵的意见。4