项羽本纪教案.doc

扬中市新坝中学高二语文《<史记>选读》教案 2012、11
教案 教案设计：陶炎
教学目标：
知识与技能：积累文中重要的实词、虚词的意义用法以及句式的特点。
过程与方法：了解项羽一生的主要经历，体会其性格对命运的影响；
学习《史记》的人物刻画艺术。
情感与态度：了解司马迁等人对项羽的评价，进而形成自己对项羽的认识和评价。
教学重点： 由易到难为文言文断句，克服惧怕心理。
体会人物的性格在其人生关键事件中所起的重要作用。
教学难点：认识项羽的悲剧性格。
教学方法：讨论法
教学课时： 3课时
第一课时
教学过程：
一、导入
听歌曲〈霸王别姬〉感受项羽悲壮的一生。
我心中你最重
悲欢共
生死同
你用柔情刻骨
换我豪情天纵
我心中你最重
我的泪向天冲
来世也当称雄
归去斜阳正浓
• 我站在烈烈风中
• 恨不能荡尽绵绵心痛
• 望苍天四方云动
• 剑在手
• 问天下谁是英雄
• 人世间有百媚千红
• 我独爱你那一种
• 伤心处别时路有谁不同
• 多少年恩爱匆匆葬送

“剑在手，问天下谁是英雄”，“我的泪向天冲，来世也当称雄”这些歌词给你一种什么样的感受呢？（悲壮）
在必修五中我们学习了一篇文章《鸿门宴》，通过一个事件来分析项羽的性格，项羽是个什么样的人呢？（自矜功伐、好大喜功、有勇无谋、胸无城府、为人不忍、妇人之仁）这些说的几乎都是项羽性格的弱点，那么项羽究竟是怎样一个人呢？
在太史公司马迁的笔下项羽是个令人同情的悲剧式英雄，正因为他是个英雄，所以虽然他并未成就霸业，仍被列入记录帝王人生的“本纪”。但同时他的命运又是悲剧性的，我们都知道“性格决定命运”，正是我们前面所说的项羽的那些性格弱点决定了他最终的失败，而“时势造就英雄”，看天下风起云涌，数乱世英雄辈出；那么项羽是如何横空出世，又为什么快速衰亡的呢？我们再详细地学习这篇《项羽本纪》，全面地了解项羽其人。
二、感知课文，疏通文意
（一）文中主要叙述了几个事件？
明确：本文节选了项羽家世与早年情况、巨鹿之战、垓下之战三部分。  （2）项羽成长小档案：四个阶段：吴中起兵---------起点 ；巨鹿之战---------顶点； 鸿门之宴---------转折点； 垓下之战---------终点
垓下之战分为三个部分：霸王别姬，东城快战，乌江自刎。
（二）结合讲义梳理文章字词。
1、学书不成，去 文字；舍弃
2、又不肯竟学 尽，完毕
3、勿妄言，族矣 灭族,名作动
4、梁以此奇籍 以……为奇,认为… 不一般 形容词的意动用法
5、才气过人 才能,勇气
6、为秦将王翦所戮者也
7、剑，一人敌，不足学
（三）分析其中项羽的性格，鼓励学生看《高祖本纪》中刘邦对秦始皇出游的感触，比较项羽和刘邦性格。
项王已定东海来西/与汉俱临广武而军/相守数月/当此时/彭越数反梁地/絶楚粮食/项王患之/为髙俎置太公其上/告汉王曰/今不急下/吾烹太公/汉王曰/吾与项羽俱北面受命怀王/曰/约为兄弟/吾翁即若翁/必欲烹而翁/则幸分我一杯羮/项王怒/欲杀之/项伯曰/天下事未可知/且为天下者不顾家/虽杀之无益/只益祸耳/项王从之/楚汉久相持未决/丁壮苦军旅/老弱罢转漕/
疏通文意，再次感受项羽性格：急躁易怒、头脑简单
刘邦性格：处乱不惊、老奸巨猾、冷酷
（四）学习“巨鹿之战”
浏览阅读第三 自然段，划出重点词句。
1、活用词：①皆沉船,破釜甑,烧庐舍②无不膝行而前
2、重点实虚词：①九战，绝其甬道② 楚兵冠诸侯③诸侯皆属焉
3、古今异义：
诸侯军救巨鹿下者十余壁。
4、重点句：
①以示士卒必死，无一还心。
②诸侯军救巨鹿下者十余壁。
（五）1、巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？
明确：采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。
2、三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？
明确：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。
3、哪一个成语源自本部分？
明确：破釜沉舟。
三、作业
1.复习文中相关字词。
2.找出文中的对项羽人物塑造起重要作用的细节描写。
3.阅读文章结合《鸿门宴》，简单的评析项羽这一人物。
第二课时
一、检查作业
二、 疏通“垓下悲歌”部分
（一）终于，大势尽退，英雄末路。项王驻扎结营于垓下已人少粮尽，刘邦用张良之计，派人在楚军四围唱响楚地民歌，使楚军尽生思乡之情，再也无心恋战。曾经横扫天下、威震四方的英雄也只剩下无奈的叹息。看第四段“垓下悲歌”。
1、 重点词：
项王军壁垓下（名作动）
项王则夜起（名作状）
时不利兮骓不逝
2、 重点句：
是何楚人之多也
饮于帐中
（二）但项羽还是凭借自己的天生神力突出重围，尽显英雄本色。看“突围”，梳理第五段，重点词句。
1、通假字
①辟易数里
②骑皆伏曰
2、重点实虚词
①汉军乃觉之
②骑能属者百余人耳
③田父绐之曰
④期山东为三处
⑤汉军皆披靡
3、古今异义
愿为诸君快战
4、重点句
此天之亡我，非战之罪也
（三）他本已绝处逢生，为什么放弃了东山再起的机会呢？看“乌江自刎”，梳理第六段重点字词：
驰走：使劲赶马逃跑
地方：地域方圆
东渡乌江：向东，名词作状语
纵彼不言，籍独不愧于心乎！——“即使……难道……吗？”
吾为若德：我给你一点好处。
三、再次整体把握文本
少怀壮志
• 1、学万人敌
• 2、彼可取而代之
• 3、起义反秦
叱咤风云
• 1、挑战汉王
• 2、下外黄
• 3、汉军畏楚，尽走险阻
垓下悲歌
• 1、慷慨悲歌
• 2、突围
• 3、乌江自刎
四、找出文中刻画项羽的细节描写。．
五、学生回忆常用的刻画人物方法，并讨论司马迁是如何刻画项羽这一形象的？
    外貌描写  语言描写  动作描写  ……
正面描写  侧面描写
①分析人物个性化的语言
由《高祖本纪》中刘邦的“大丈夫当如此也”引出本文项羽的“彼可取而代也”分析这两句话分别表现出人物什么样的心理和性格？　　
※　秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：
“彼可取而代也。”（《项羽本纪》）
※　高祖尝繇咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：
“嗟乎，大丈夫当如此也！”（《高祖本纪》）
从语气上看　项羽：轻蔑
刘邦：羡慕
从性格上看　项羽：个性张扬
刘邦：个性内敛
　　“项之言悍而戾，刘之言津津不胜其羡。”　　　　　　    　　——【清】王鸣盛
②分析“霸王别姬”场面
请学生找出文断并通过朗读体会人物性格特点；
通过朗读、讨论的形式，对比分析项羽的《垓下之歌》和刘邦的《大风歌》，体会两首诗歌分别表现出人物什么性格。
《垓下歌》：英雄气短、儿女情长—慷慨悲歌
《大风歌》：踌躇满志、心忧天下—豪迈欢歌
③分析“巨鹿之战”和“东城快战”
指导学生对比分析这两个语断，说说它们分别从什么角度来写的，对刻画人物有何作用？
巨鹿之战：侧面描写  通过楚兵的勇猛来烘托项羽神勇过人的将帅形象。
东城快战：正面描写  直接展现项羽“认输但不服气”的末路英雄形象。

第三课时
一、对于项羽这一形象的评价
1.从文中找出项羽自己给自己的评价。
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”
2.刘邦对项羽是怎样的评价？
   “夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”
                                                           —选自《高祖本纪》
3.思考：以下三位诗人对项羽兵败自杀各持什么态度？l
题乌江亭 （杜牧）
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
乌江亭 （王安石）
百战疲劳壮士衰,中原一败势难回。江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。
咏项羽 （李清照）
生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。
明确：杜牧:男儿应当能屈能伸卷土重来. 从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手. （兵家用兵）
王安石:军民离心,败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可得出。（民心向背）
李清照:项羽气势豪壮,令人敬仰。这首诗从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。（气节）
李清照持赞扬态度，歌颂了项羽的英雄气概；杜牧持肯定态度，又对项羽未能重整旗鼓、卷土重来表示惋惜；王安石持否定态度，认为项羽自杀是历史的必然。王安石的诗是针对杜牧的诗写的，他反驳了杜牧诗中“江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”的观点。
《人民解放军占领南京》 —— 毛泽东l
钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷.
宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。天若有情天亦老,人间正道是沧桑.
明确：从诗中可以看出,毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误,最终落得自刎乌江的下场。
4.学生自己对项羽形象的评价。
二．总结
总结司马迁刻画项羽人物的方法，总结项羽的人物形象。
项羽人物形象——人物形象面面观
•胸怀大志（始皇巡游）、勇猛善战（巨鹿之战）、 儿女情长（项王别姬）、仁爱恻隐（思民苦）、义重如山（与部下同甘苦，财共享）、果毅决断（杀宋义自立）
•残暴凶狠，好杀成性（坑杀降卒，屠咸阳，杀子婴，烧秦宫，杀义帝）
•刚愎自用，听信谗言（虽关心士卒，却抑制谋臣，猜忌贤能）
•目光短浅（西楚霸王）、吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）、优柔寡断（鸿门宴）、迷信武力、妇人之仁、沽名钓誉 
 •透过一幕幕细节，就会清楚的发现，项羽性格中存在着多面性，它们矛盾而和谐地统一在一起，成就了项羽的霸业，也导致了他最后的失败。这些因素的有机结合，使得项羽这一人物形象具有更丰富的内涵和深厚的底蕴，显得真实自然。
影响人物命运的因素：外因，社会环境；内因，:勤奋、机遇、天赋、性格等。
项羽的悲剧命运是时代的必然，是性格使然.。时势既可以造就英雄，时势也可能埋没英雄，外因通过内因起作用，命运归根结蒂掌握在自己手中。人生设计要顺应历史潮流，要把自己的生命发展历程纳入到社会发展之中去.在人类历史长河中，爱国主义、英雄气概是人类发展永恒的动力。
客观因素，天时、地利，时势造英雄、时势也可能埋没英雄。主观因素，性格支配行动，性格决定命运。批判项羽“天亡我”的宿命论。
三．作业
（一）、给下列加点的字注音。
栎阳          狱掾          刈          骓         绐        檥
（二）、指出下列各句中的通假字，并写出其本字。
1、每吴中有大繇役及丧              通        
2、乃持项王头视鲁                  通        
3、尚不觉寤而不自责 通        
（三）、解释下列各句中加点的词。
1、略知其意，又不肯竟学（     ）       怀王竟听郑袖（     ）       
2、项梁尝有栎阳逮（     ）             盖当寥洲周公之被逮（     ）
3、毋妄言，族矣（     ）               族秦者，秦也，非天下也（     ）
4、与秦军遇，九战，绝其甬道（     ）   南绝幕，遇前将军、右将军（     ）
5、屈平属草稿未定（     ）             然亡国破家相随属（     ）
   诸侯皆属焉（     ）                 项王渡淮，骑能属者百余人耳（     ）
6、平伐其功（     ）                   自矜功伐（     ）
7、问一田父，田父绐曰“左”。（     ）
8、令四面骑驰下，期山东为三处（     ）
9、辟易数里（     ）
10、项王身亦被十余创（     ）（     ）
11、马童面之（     ）
12、吾闻汉购我头千金，邑万户（     ）
（四）、解释下列各句中加点的虚词。
1、以：
书足以记名姓而已。（     ）
以故，事得已。   （     ）
阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能（     ）（     ）
梁以此奇籍（     ）
持三日粮，以示士卒必死，无一还心（     ）
故以鲁周公礼葬项王谷城（     ）
今独臣有船，汉军至，无以渡（     ）
汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之（     ）
2、乃：
乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿（     ）
至东城，乃有二十八骑（     ）
乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉（     ）
尔其毋忘乃父之志（     ）
今大将军乃徙令臣出东道（     ）
（五）、指出下列各句中的加点词类活用情况，并解释。
1、梁以此奇籍（        ）              2、皆沉船，破釜甑（        ）        
3、无不膝行而前（        ）               （        ）         
4、项王军壁垓下（     ）               5、遂霸有天下（        ）         
6、项王则夜起（        ） 7、纵江东父兄怜而王我（        ）                      
8、乃令骑皆下马步行（        ）        9、奋其私智而不师古（        ）        
10、陈涉首难，豪杰蜂起（        ）        
（六）、查字典，积累下列成语。
1、力能扛鼎：
2、破釜沉舟：
3、作壁上观：
（七）、把下列各句翻译成现代汉语。（注意斜体字的翻译、固定结构和句式特点）
1、项梁常为主办，阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能。

2、诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。

3、然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。

4、今独臣有船，汉军至，无以渡。……天之亡我，我何渡为！

5、然今卒困于此，此天下之亡我，非战之罪也。

6、纵彼不言，籍独不愧于心乎？

7、及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。

扬中市新坝中学高二语文备课组
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