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色头小学教学设计 教 师温瑶瑶课题2.匆匆教材分析教学目标1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语， 理解生词意思；正确书写“蒸”字。 2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一 去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。 3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。重点难点正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。思路与方法教 学 过 程设计意图或二次修改一、导入新课 1、今天咱们来学习第2课“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。 2、揭示课题，理解匆匆的意思。 二、检查预习（10分钟） （一）词语检查 （1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。 （2）集体交流，学写“蒸”字。 A、师板演“蒸”字笔画、笔顺， B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星 （3）检查读词（课件出1出示词语） 正确认读下列词语 匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移 跨过溜走蒸融 遮挽徘徊 A、指名读，随机正音：徊 (hui) 旋转（zhun） B、齐读。 （二）借助词语感知课文大意 1、将词语重新分组，自读思考（课件出2出示词语） 联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语 匆匆一去不复返（时间特点） 挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的） 头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹） 2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？ 3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。 （三）简介作者 （1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？ 班级 六（2）班 科目 语文 课时 1 课型 预习+展示 教 学 过 程设计意图或二次修改（2）请看大屏幕-（课件3出示朱自清画像、作品及特点。） 3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。 （四）交流疑惑，以学定教（预设） 1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了） 2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。） 3、你能读一读吗？（抽生读） 4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。三、研读课文，感悟情感，体会表达。（一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸” 1、读课文13自然段，把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。 自主学习记录表 令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子 谈体会，感情读 2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。 （二）精读引领，体会“头涔涔而泪潸潸”。（根据学生汇报，顺学而导）（15分钟） 预设一：课件4出示句子： 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢 1、引导学生谈体会。 （1）运用了排比句。(评价：你能注意到作者的语言表达，这是学习语文很重要的方法。) (2)指导朗读：燕子，杨柳，桃花，它们走了，没关系，在来年的春天都会回来，那将是一幅多么美的图画，该怎么读呢？ (3)生练习读句子。（教师指导读出“去来”“枯青”“谢开”的充满希望。） (4)回应头涔涔而泪潸潸 过渡：作者主要是要说这个意思吗？ (写这个排比句是为了更加鲜明的 对比出作者因时间一去不复返而头涔涔，泪潸潸。)把这种鲜明的对比读出来吧！ （生读句子“但是，聪明的不复返呢？”男女同学分别读出这两个层次）。 预设二：课件5出示句子： 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 1、谈谈读了这段话，你又有了什么样的感受？（感觉到时间过得太快了； 觉得时间是在不经意的时候就悄悄的溜走了） 2、引导想象一滴水滴在大海里的情景。轻轻地闭上眼睛，边听边展开你丰 富的想象 师声情并茂旁白：“辽阔的大海一望无垠，海水一浪赶着一浪奔涌向前，这时,针尖上的一 教 学 过 程设计意图或二次修改甘心就这样。）从哪里读出他的不甘心呢？ 3、课件8出示句子 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为 什么偏要白白走这一遭啊？” 4、引导体会两个“赤裸裸”的意思 两个“赤裸裸”，意思一样么？（不一样。前一个是光着身子从娘胎里来到这个世界，而后一个是指自己对别人，对社会毫无贡献的离去。） 所以作者发出这样的感慨生齐读：“但不能平的，为什么偏要白白走这么一遭呢？” 5、引导感悟：作者白白走这一遭了吗？留下了什么“痕迹”？ 请看大屏幕上的这份朱自清的资料（课件9），大家浏览一遍，看看对你是否有所启迪？ 6、激情朗读： 正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！读出你对作者的敬佩之情吧。（师生对答：生问：在逃去如飞的日子里门万户的世界里的我能做些什么呢？师答:不能，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 7、追问引发深思：同学们，读到这里，谈到这里，大家一定想到了，朱自清先生写这篇散文，仅仅是让我们珍惜时间吗？（生齐答：珍惜生命！） 8、我们已去的四千多日子留下些什么痕迹？ （引导学生畅谈自己的“痕迹”：儿时照片、荣誉、试卷、发表的文章等） 9、同学们，面对一去不复返的时光，面对作者一次次的提问，作为21世纪的主人，我们应该交出怎样的答卷呢？。 五、推荐作业，课外延伸（1分钟）（课件10） 1、推荐阅读：朱自清作品荷塘月色背影绿。 2、小练笔：以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。板书设计 匆匆 形散神聚 一去不复返 无影无踪 像针尖上的一滴水头涔涔而泪潸潸 跨过飞去溜走闪过 教学反思审批意见教 学 过 程设计意图或二次修改 滴水滴进了的这浩翰的大海里。”同学们，你看得到那一滴水吗？你听得到那一滴水的声音吗？（看不见，听不到） 3、你又联想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落进了一望无际的大海里，我们根本就来不及看到，根本听不见它的声音；时间就好像这一滴水，一去不复返了。） 4、是啊，作者的八千多个日子就这样无声无息，稍纵即逝啊！把作者的叹 息通过你的读表达出来吧。（生有感情地朗读。） 5、体会用词的准确：算一算，八千多日子是多少年呢？（约23年）为什么作者不用23年，却要用八千呢？（更显得数字多，逝去的年月多，更让人惋惜。） 6、体会作者的心情： 当作者突然间想到了自己的23个青春年华已一去不复返，他会有什么样的心情呢？你能用一个词形容吗？（焦急、难受、猛醒、后悔、紧张、痛惜，害怕、） 7、引导感情朗读： 把你体会到的作者的这种情感，通过你的读表达出来吧！（生再感情朗读。） 8、二次回应“头涔涔而泪潸潸”： 一想到这些，作者怎能不“头涔涔而泪潸潸”呢？我们再来读这一句。 （生多种形式练习读“我不禁头涔涔而泪潸潸了。师相机评价） 预设三： 课件6出示句子： 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 1、生朗读。（音乐配读） 2、感悟内容： 通过生活小事来写，写了哪些小事？（洗手、吃饭、默默时、遮挽时、天黑时、睁开眼、叹息）指导朗读：分排按不同内容接龙读、男女合作读（男同学读什么时候，女同学读怎样过去） 3、感悟表达： 时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把它描写得如此生动，活泼呢？（作者用了排比的方法写出了时间匆匆而过；作者用了拟人的方法写出了时间在我们没有察觉的时候就溜走了） 引领三读： 一读体会拟人的生动：作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能-（生：能“跨”能“飞”，能“闪”能“溜”）！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了，读 二读体会作者的无奈：是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样， 怎么也留不住它匆匆流去的光阴，读 三读体会叠词的婉转：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄” “玲玲俐俐”，这样的词语应该怎样读？（轻巧婉转）我们再合作读（师读到“我也茫茫然跟着旋转。生接读“于是）5）再次回应“头涔涔而泪潸潸” 作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，老师的一万六千多个日子，也这样无声无息地逝去了，一想到这些，我们怎能不头涔涔而泪潸潸呢？作者又怎能不头涔涔而泪潸潸呢？读（生读：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”） （三）反思拓展，不再“头涔涔而泪潸潸”（5分钟） 1、时光就是这样稍纵即逝，在我们的叹息中闪过去了。读到这里，我真有一种坐不住了的感觉，你又想到了什么呢？（以前浪费时间,惭愧!原来时间就是这样过去的） 2、作者又想到了什么呢？我们合作读一读第四自然段。你又能悟出些什么来呢？（作者不