林楚端-《雷雨》-教学设计.doc

课堂教学设计表
填表说明 ：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。
本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）

利用信息技术学习《雷雨》。
思路:通过课件与图文结合，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣，培养学生观察能力和想象能力。

接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。
章节名称
小学二年级下册语文《雷雨》
学科
语文
授课班级
二年二班
授课时数
2
设计者
林楚端
任教的学校
汕头市潮南区陈店湖西学校
一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）

《雷雨》一课，是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第五单元的第二课。本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

二、依据标准（摘录最新版《课程标准》的目标语句）
课程标准：

1. 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
2. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3. 借助读物中的图画阅读。对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
4. 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

三、本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度）
一、知识与技能：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。
二、过程与方法
能有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，理解文中的重点词句。
三、情感态度与价值观
培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。
四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）

二年级的学生具有好奇、探索、容易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，在教学这一课时，学生已经能说一段较为完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。

五、学习重点和难点
项 目
内 容
解 决 措 施
学习重点
雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。

1、用比较的方法理解课文中的重点词句。
2、通过指导学生有感情地朗读课文，发展学生的想象力，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。
学习难点
能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
1、引导学生用心体会本课描写天气变化的词语。
2、能按一定的顺序观察图画，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，理解文中的重点词句。
六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术）
恰当地利用多媒体信息技术，利用图文对照，加深学生对内容的理解和感悟，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动）
1、下面请大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，课文里写了哪些景物及自然现象？请读读课文，用“——”画出来。请个别同学回答，并板书。
2、创设说话情境：出示投影片（雷雨图）
①    引读：哗—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看不清了。
②    质疑：同学在平时的生活中遇见过这样的雷雨吗？能用几句话向大家简单地说说当时的情景吗？下面我们请大家试试看。然后教师归纳：
夏天，天气又闷又热，天空中黑沉沉的，忽然电闪雷鸣，刮起了大风，树儿被刮得东倒西歪，哗 哗 哗 ，倾盆大雨庞然下起来了。不一会儿，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，空气清新，舒服极了。
③    出示句子：雨越下越大。房子，树枝看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
让学生领会：“渐渐”在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，可出示练习添加“渐渐”这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。
出示投影片：①我长高了。②四周安静下来。③运动员们加快了速度。④我懂得了爱是伟大的、无私的。
3、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢？
出示投影片（雷雨后图）：
①    引读：雨_____了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。
②    出示投影片，______的雨终于停了。______的太阳公公又出现在
_____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着，好像在感谢这场雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。
八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导）
琐碎、机械的语言训练扼杀的是学生学习语文的灵性，因此语文教学的重心应放在创设综合化的语文实践活动板块上，引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。在生活化的语文综合实践活动中促进学生的整体发展。
九、学生学习活动的评价方法
评价内容
（针对学生学习活动的
哪些行为进行评价）
1、认读生字词。
2、有感情地朗读课文，读后理解并交流讨论。
3、理解词意并进行说话练习。
评价方法
（采用什么样的评价方法）
他评和教师点评，以鼓励为主，帮助学生理解、建立信心、增加兴趣。

十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）
学习阶段
教师的引导
学生的活动
信息技术应用
评价方法
激趣，激情导入
1、出示谜面
2、学生猜后，板书课题
观察，激发兴趣。
多媒体课件呈现图片和文段
互动
充分朗读，识字，概述课文
1、下面请大家听录音，看看下雷雨时是怎样的一番情景，并圈出课文中的生字。
2、下面我们请一个小朋友来朗读课文，看看他和我们刚才听到的谁读得更好！同时请同学们为自然段编序号。
3、接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？哪些自然段写的是雷雨中的景色？哪些自然段写的是雷雨后的景色？
1、听录音，圈生字。
2、学习生字的读音、部首、结构和组词。
3、表演猜字“乱”“垂”“压
4、为每段标序号。
5、小组讨论。
6、分组赛读雷雨前、雷雨中、雷雨后各自的景色。
多媒体课件呈现图片和文段
根据学生的回答情况和文段朗读情况进行评价
创设情境，运用实践。
1、雷雨前、雷雨中、雷雨后，课文里写了哪些景物及自然现象？用“——”画出来。
2、创设说话情境：出示投影片（雷雨图）
3、引读课文文段并质疑：同学在平时的生活中遇见过这样的雷雨吗？能用几句话向大家简单地说说当时的情景吗？
4、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢？
出示投影片（雷雨后图）
根据老师提出的问题观察和讨论，汇报交流。
多媒体课件呈现图片和文段
根据学生的回答情况和文段朗读情况进行评价
回归整体，朗读全文
1、让我们再一次来看看雷雨的前后变化吧！（播放雷雨前后课件)）
2、请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边体会雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
齐读课文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物变化。

多媒体课件呈现图片和文段
根据学生的朗读情况进行评价

课堂教学过程结构设计（接上表，上表已经足够填则此表留空）
学习阶段
教师的引导
学生的活动
信息技术应用
评价方法

十一、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了所选的小课题，哪些环节的设计能够提高学生的学习效率，反思内容请在校本研讨中汇报）

《雷雨》这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。在教学《雷雨》这节课时，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生非常积极。初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，通过小组合作，全班交流，把学生的学习引向深入，让学生充分经历学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容，体现了教师引导学生自主探究、合作学习， 使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐。

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