高中语文复习专题：出题规律梳理及答题规范.docx

语文高考之“高”（一）育人导向：坚持立德树人，推进五育并举。（二）考查指向：彰显核心价值，考查关键能力。（三）试卷结构：结构稳定，守正兼顾创新。（四）三种文化：优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。语文高考之“时”（一）以时事热点为主要情境，体现时代特色。（二）关联新课标、新教材，考教融合新时代。（三）贴近考生学习生活实际，引导考生学以致用、用有所成。高考语文之“思”（一）思维本位，注重思维考查各有侧重1.现代文阅读I重点考查“理性思维”：追求清晰条理。2.现代文阅读考查“感性思维、形象思维”：追求感悟与理解。3.古文考查“历史思维”：古代人情事理之关系与关联。4.古诗考查“共情思维”：读懂古人深层内心世界。5.语用题考查“关联思维”：小语境的内在逻辑。6.写作题考查“思辨力”：需要知其然+言其然+析其所以然+析其所以必然+明其何以然。（二）运用“整体思维”进行思考与答题1.对整个文本整体关照下思考具体的问题。2.思考答案和问题之间的逻辑完整性。高考作文之“写”（一）满足写作“要求”四要：选准角度、确定立意、明确文体、自拟标题。四不要：不要套作、不得抄袭、不得泄露个人信息、不少于800字。（二）用足写作引导语“引导性”和“限定性”从给定材料中“得其意”，结合材料阐释其意，体现你（青年立场）的感悟与思考。（三）写足材料的咀嚼与取舍材料呈现的背景、材料核心信息身体天天变化，要辩证看身体的强弱，无论强者、弱者心态都要理性，要摆正，弱者尤其要自强。这是写作强调情境、防宿构维度要求。（四）写作讲究“章段句法”“章法”定全文框架，满足题目要求与自拟标题的层次性；“段法”见逻辑能力，一段内容有论证核心、多种论据和体现论证过程；句法显表达力，重点强化“结构句式”（过渡句、段首句、结句）、“修辞句式”（反问句、设问句、双重否定句、排比句）、“语法句式”（单句、复句、多重复句等）。冲刺复习问答古诗鉴赏自查问答【六大问题】l语言风格的试题l考查“铺垫”的试题l考查豁达乐观积极自信的态度l考查对青少年、友人报效祖国的期盼希望之情l考查无奈，自嘲之情l表现诗人艺术造诣高（绘画，诗歌，音乐）【考查语言风格的试题】【2018全国卷】精卫词 D.这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的观刈麦一诗相近。【2019年高考新课标卷】插田歌 15与酬乐天扬州初逢席上见赠相比，这几句诗的语言风格有什么不同？（6分）【答案】酬乐天扬州初逢席上见赠对仗工稳,用典精当,语言雅丽平整;这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景,语言通俗浅显,清新流畅。【2021年全国乙卷】鹊桥仙赠鹭鸶 （2）这首词的语言特色鲜明，请简要分析。【答案】使用对话口吻，浅近直白，通俗易懂。语言诙谐风趣，活泼生动。【2020广州线下一模】杂诗15.曹植的诗歌具有“刚健之美”，请结合本诗简要分析。（6分）杂诗七首（其五）曹植仆夫早严驾，吾行将远游。远游欲何之？吴国为我仇。将骋万里途，东路注安足由？江介多悲风，淮泗驰急流。愿欲一轻济，惜哉无方舟。闲居非吾志，甘心赴国忧。注东路，指曹植奉命从洛阳回自己封地鄄城（在今山东省）的路。【答案】诗人虽济河无舟，征伐无路，但仍壮志不衰，想着远游“赴国忧”，抒情主人公形象明朗刚健；诗中洋溢着不惧逆境、不愿虚度岁月，渴求驰骋沙场报国立功的壮志豪情，情怀慷慨，思想内容刚健有力；设问、反问以及动词“骋”“赴”等的使用，干脆有力，语言有刚健之美。【考查“铺垫”的试题】【2021新高考卷】寄江州白司马（2）前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。【答案】“劝诚”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心;诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝诚做了铺垫。【2018全国】题醉中所作草书卷后(节选)(2)诗中前后两次出现“酒”,各有什么作用?请结合诗句简要分析。(6分)【答案】第一个“酒”出现在作书之前,诗人把它比喻成战场上的旗鼓,起到酝酿情绪、积蓄气势的作用;第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态,他“如见万里烟尘清”,似乎赢得了一场战役的胜利,心满意足、踌躇满志。【考查豁达乐观积极自信的态度试题】【2021新高考卷】寄江州白司马（2）前人论此诗，认为第二句（“莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途”）已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。【答案】劝诫是这首诗的主旨，诗人在尾联表明主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨志气，要对人生充满信心。诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾的正式劝诫做了铺垫。【2018全国I卷】野歌寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。【答案】表达了诗人虽感叹不遇于时，但不甘沉沦的乐观、自勉之情。【2017全国卷】送子由使契丹本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。(6分)【答案】表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重,但诗人远在杭州,与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别,诗人表示也不会作儿女之态,悲伤落泪。【考查对青少年、友人报效祖国的期盼希望之情的试题】【2017全国】礼部贡院阅进士就试D.朝廷对考生寄予了殷切的期望,希望他们能够成长为国家的栋梁之材。【2018全国】精卫词。 (2)一般认为,诗最后两句（“高山未尽海未平,愿我身死子还生”）的内容是以精卫的口吻表达的,你是否同意这种解读?请结合诗句说明你的理由。(6分)【答案】同意。这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发;意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业,也希望子孙后代能够继承遗志,填海不止。【考查无奈，自嘲之情的试题】【2017全国】编集拙诗,成一十五卷因题卷末,戏赠元九、李二十(2)请从“戏赠”入手,结合全诗,分析作者表达的情感态度。(6分)【答案】诗人戏谑友人,夸耀自己,通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得;诗歌并不全是戏言,也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。【2016全国卷】金陵望汉江2诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情?【答案】作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂;作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。【考查表现诗人艺术造诣高（绘画，诗歌，音乐）的试题】【2019年高考新课标卷】题许道宁画诗的尾联(“此中有佳句，吟断不相关”)有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？【答案】画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。从中可以看到诗人对这幅画高度赞美，称赞画之精妙。【2016全国卷卷】丹青引赠曹将军霸8如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。【答案】诗人用“生长风”形容真马的雄骏神气，作为画马的铺垫，曹霸所画玉花骢神奇雄俊，如飞龙跃出，其他人画的“凡马”在此马面前都不免相形失色。曹霸作画前先巧妙运思，然后淋漓尽致地落笔挥洒，须臾之间，一气呵成。为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。【答案】诗人先说众画工对唐玄宗的御马玉花骢都都描摹过，但各各不同，无一肖似逼真；又用“生长风”形容真马的雄骏神气，作为画马的铺垫；再用来烘托画师的“真龙”，着意描摹曹霸画马的神妙，可谓层层铺垫。【考查结构节奏的试题】【2019全国II卷投长沙裴侍郎】15诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？（6分）【答案】情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心志。结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。文学类艺术手法自查问答【八大问题】l文本的基本特征题l谋篇布局的用意l结构节奏l作用题（有哪些作用题？对哪些的作用？）l对读者的作用l对情节发展的作用l语言l艺术风格【文本的基本特征题】【2019全国I卷理水】9理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）【答案】大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。【2018全国III微纪元】6.结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。（6分）【答案】科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础，本文情节的基本框架，即地球灾难及文明重生，就是在宇宙科学基础上演绎的；而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等，都已是或部分是科学事实。科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起，本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”，有一定科学因素，主旨则是对人类文明的思考。【2019浙江卷呼兰河传（节选）】12分析本文叙述上的特征。（6分）【答案】用第一人称，显得真实、自然、亲切。【叙述人称，视角】通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。【叙述视角，腔调（文笔，风格）】按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。【叙述顺序，节奏】注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。【2022-1T8归去来】8.请简要分析本文在叙述方面的艺术特色。（4分）【答案】在叙述的视角上，小说采用第一人称的有限视角叙事，通篇贯穿“我”的意识流动和内心独白。在叙述腔调上，以“讲述”为主，夹杂着叙述者的情感和判断。在叙述的速度上，有简约的概括叙述，也有丰盈的详细描写，叙述张弛有度，快慢相间，使得小说引人入胜。【2014 全国I卷古渡头】（3）作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简要分析。（6分）【答案】以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；【叙述人称，视角】以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；【开篇】多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；【主体，节奏】情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。【节奏】【2021广二模乞丐】9.毛姆说:“讲故事的人只需从自己的视角讲他确定的事。”请据此简要分析小说是如何叙述红发乞丐故事的，并说说这样写有什么好处。（6 分）【答案】叙述视角独特，借助第一人称有限视角“我”的所见所闻来讲述，给读者以真实感;叙述顺序巧妙,文中插叙了红发乞丐二十年前的故事,丰富了人物形象,使小说情节紧凑;结尾别具匠心，以“我再也没有见到他”收束全篇，留下空白，含蓄蕴藉又耐人寻味;叙述节奏张弛有度，丰富人物形象，使读者全面认识人物，引发读者思考人生。叙述时在局部空间和时间上放慢或加快,传递出作者对人物的认识和态度，以及隐藏其中的哲思。【2018全国I卷赵一曼女士】6小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）【答案】可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实；既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻。【五位一体答案】丰富人物形象：叙述了赵一曼宁死不屈的过程，凸显其军人和文人的气质；情节更加真实：历史线通过运用文献档案，在虚构的基础之上增加真实性；深化主旨：现实线叙述当代人把丁香花作为市花，为赵一曼立碑，表达了对赵一曼的尊重之情，表现英雄精神永垂不朽的时代意义。艺术效果/读者意识：拉开时间距离，使得读者更加全面地认识英雄。（空间没有，还是原来的地方）【谋篇布局的用意】【2021全国甲卷当痛苦大于力量的时候】9.普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分析。（6分）【答案】临终遗言是理解普希全人生悲剧的线索，它将昔希金个人不幸与时代痛苦联系起来，揭示出他人生悲剧的宋层原因；临终遇言是统摄全篇的“文眼”，文章的标题由此而来；作者的情感抒发、思想表达也都与遇言有密切关系。【细则】（1）临终遗言是理解普希全人生悲剧的线索（1分），它将普希金个人不幸与时代痛苦联系起来（1分），揭示出他人生悲剧的深层原因（1分）；（2）临终违言是统摄全篇的“文眼”（1分），文章的标题由此而来（1分），作者的情感抒发、思想表达也都与遗言有密切关系（1分）。【2020全国卷III】9.从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。【参考答案】“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；围绕这一核心意象，按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀锤头”相关；最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。【2017全国I卷天嚣】5小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分）【参考答案】省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁。集中描写人物在特定环境下的状态和感受，使主题更突出。【五位一体答案（来自2017年报）】作为线索，贯穿全文，层层推进，使情节简洁集中。全文情节围绕“渴”这一中心，从队员受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展开故事。塑造人物形象。集中描写人物在“天嚣”下的“渴”的状态和感受，真实可信。深化主题。队员们体会到“渴”的难受，知道敲门人需要帮助，冒险开门，救人救己。揭示出帮助别人就是帮助自己的人生哲理，也体现了民族和谐的氛围。【2014全国II卷鞋】（2）小说以“鞋”为中心叙亊写人，这样处理有什么好处？请筒要分析。（6分）【答案】做鞋是当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；【含义，环境】用鞋能较好地传递主人公守明的深情与期盼，有利于开展故事情节；【情感，情节】以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑；【情节结构】鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。【象征】【结构节奏】舒缓【2014年高考新课标1卷古渡头】A作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。【抒情笔调，节奏舒缓】（）【2021新高考I卷石门阵】8. 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ （4分）【答案】具有渲染效果，把故事描述得更充分;具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。【延迟，放缓叙事节奏】曲折【2012年高考课标卷马裤先生】A这篇小说以戏谑、夸张的漫画式手法，描写了马裤先生令人生厌的举止行为，故事虽然简单，但情节曲折、紧张，极富戏剧性。【线索】【2020新高考建水记】本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。（6分）【结构作用】【答案】文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道，商场，胡同小巷，最后进入家庭院落；文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。【2015高考新课标1卷马兰花】（2）小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。（6分）【答案】设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。【作用题】（有哪些作用题？对哪些的作用？）【2020新高考II（海南卷）】8本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。（6分）（考查物象的作用）【答案】细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息；以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理；【人物】含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲认可。【主旨：人生成长】【五位一体答案】环境方面，描绘出一个街道市民的日常生活场景，场景真实感人。人物形象方面，更好地塑造了一个常常跟着爸爸出门，爱看他与人下棋并从中学棋的小男孩形象。/反映了人物的心理活动 （到梨花屯去书匠）主题或思想情感方面，雪夜学棋之后背两张板凳，写出了“我”得到了父亲的认可，表现了父子两人日渐交融的志趣与情感。情节结构上，为下文表现父亲的独立的人格魅力作铺垫。【2011全国卷血的故事】（2）小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”，这样写有什么作用?请简要分析。（6分）【答案】表明乘凉会上的人们的外省人身份；【人物】照应下文出现的各种方言；【情节结构】提示小说主题的解读路径。【主旨】【2013年高考新课标卷喂自己影子吃饭的人】（4）小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？（8分）【答案】小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活的平淡无奇相对比，赋予故事情节以戏剧性，有助于吸引读者阅读。小说以前半部分影子表演的热闹有趣，与后半部分马里诺现实生活的凄凉孤独相对比，有助于增强小说的悲剧感。小说以饭店内观众对马里诺的冷漠和家人对马里诺的关心对比，有助于表现事态的冷暖炎凉。小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里的茫然失神相对比，有助于深入刻画他性格的复杂性。小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对比，有助于作品反映现实的力度。【小说的真实与虚构】小说通过对马里诺在饭店和家里的活动状态的对比，表现作者对底层人民的同情和对社会的批判。【小说关照现实】【2014年高考新课标1卷古渡头】（4）作品为什么以渡夫的任性高歌为结尾，结合全文，谈谈你的看法。（8分）【答案】艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。（答出一点给2分，答出两点给5分，答出三点给8分；给满8分为止）【铺垫，悬念（神秘），伏笔（前后呼应）】【2020广州一模我的第一个上级】9.小说既刻画了老田这一典型形象，又塑造了抗洪民众的群像，请结合文本，简要分析这样处理的作用。（6分）【主角，群像】【答案】丰富小说内容：既叙写了老田抗洪经验丰富，也写到了村民面对洪灾群策群力，点面结合，描绘了惊心动魄的抗洪斗争场景，使小说的内容更丰富；丰富整体形象：既刻画了老田等基层干部形象，又塑造老姜头等普通村民抗击洪灾的群像，两者互相烘托，充分展现了中国劳动者的整体形象；升华小说主旨：既有基层干部身体力行，也有人民群众全员参与，反映了中国劳动者团结奋斗的精神风貌，深化了小说的主题。【2013年高考新课标卷喂自己影子吃饭的人】（2）“影子”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。（6分）【答案】通过奇特形象的塑造，营造作品神秘的氛围，激发读者阅读兴趣；通过影子逼真神妙的表演，表现主人公幻术技艺的高超；通过制造故事悬念，为后文揭示事实真相埋下伏笔。【2012年高考课标卷马裤先生】（2）小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行，这样写的意图是什么？请简要分析。【答案】刻画一个衣着言行与众不同、令人发笑的人物形象；【人物塑造】为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫；【情节结构】引发读者的阅读兴趣。【读者感受】（补充：关照现实引发读者的反思）【2020新高考I卷建水记】8.本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解?（4分）（游记）【答案】写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。【文本中描写饮食的内容+说明这样描写的作用】文章运用大量笔墨写了建水城内临安饭店中食客满堂的场面，“铺面当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四”，以此表现建水城的独具特色的地方风物；文章还重点写了烧卖的做法，“肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜，大锅猛蒸”，并且说“这家烧麦的做法是明代传下来”，以此表现建水城的历史传承。后文中还重点写了小巷中蘑菇的香气和小巷里的人提着蔬菜行走，并对蔬菜进行了铺陈，“草茅、莴笋、茄子、青椒、豆腐，短、肉糜、菱”，以此表现人的日常生活和城的烟火气息，这也是文章所要表现的建水古城的城市品格。【2019全国III到梨花屯去】8小说中有多处景物描写，请分析其功能。（6分）【答案】到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。【对读者的作用】给读者带来了一种奇幻的阅读体验。读者感受到寻常事别有趣味。营造作品神秘的氛围，激发读者阅读兴趣沉浸式体验【对情节发展的作用】【2020全国卷越野滑雪】9海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。【参考答案】小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；【情节安排】通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；【这是隐藏在水面下的“八分之七”】这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。【“八分之一+八分之七”的效果】【2019全国II卷小步舞】9.小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。【答案】故事切入自然，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。【开篇情节】有利于情节的集中与展开，苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。【主体情节】使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。【结尾】【2016全国II卷战争】5.小说以“电话”为线索对人物的塑造、情节的安排有什么作用?请简要分析。（4分）【答案】一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧性情节；【社会背景，情节戏剧张力】主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更加真实；【人物真实】电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。【叙述角度】【艺术风格】【2020全国III卷记忆里的光】C有意形成一种朴实无华的文体风格，【2020深圳线上二模失灯影】9失灯影体现了张炜小说既厚实又轻灵的艺术风格，请结合文本分析。（6分）【答案】“厚实”体现在：（1）作者把故事放在历史、民俗的氛围中，使小说有丰富的历史文化内涵。（2）灯影村的失落寓示着人们失去纯真的天性，故事具有深刻的现实意义。（3）天真勇敢的少年变成庸俗功利的大人，这一角色有着很强的典型意义。（4）对灯影村的描写反映作者对理想生活的追求与向往，情感真挚热烈。“轻灵”体现在：（1）小说描写的灯影村具有强烈的奇幻色彩，是轻灵飘逸的精神世界。（2）小说语言平易流畅，情节环环相扣，引人入胜，给人一气呵成之感。（“厚实”和“轻灵”只需答出其中三点，意思相近即可，共分。）语文答题规范一、现代文阅读1.选文一般为二或三则材料，每则材料后括号内的标题大多是本则材料的中心内容，是解题作答的重要提示，要特别注意，阅读材料时应当先读括号内标题。2.阅读材料以把握观点、梳理论证脉络、理解核心概念为目的，阅读时关注段首与段末的脉络句，同时可边读边划出每段重点词语（概念名词、连词等）以及文中观点、原因、做法等概括性的句子。3.根据选择题题干的不同要求，采取不同的解题策略。（1）给题干中“正确的”或“不正确的”字眼做好标注，看清题目要求。（2）要求“对材料内容理解与分析”的，主要以比对为主，但要避免机械比对，应当注重大意与逻辑的比对；要求“根据材料内容”的，主要以推断、分析为主。（3）在审读选项时，主要运用“代入还原比较法”，即每一个选项一定要还原到文中的参照位置，遵循“多”“少”“变”的基本原则，仔细辨析，判断正误；特别注意选项句中的关联词语，如表因果、递进关系、条件关系的等；注意论点、论据、论证三者之间的关系等。（4）熟悉该类选择题常见的设误类型，如逻辑不清、张冠李截、偷换概念、无中生有、过于绝对、曲解文意、扩大（缩小）范围、强加因果、因果倒置等，做出辨析。4.简答题务必审好题，读懂题干的指令语、限制语和情境语，确定解题范围，分条作答。主观题题干体现命题意图和考查重点，往往既有答题限制又有答题提示。审题重点包括：疑问词什么、哪些、为什么、如何；能力要求简要概括（简要、具体）分析、简要说明；问题情境单则材料还是多则材料，问题具体指向论证的某个要素等等。答题过程中，选择并重组文中关键词句时注意原文表述角度与设问角度是否一致，尽量使用材料中的句子或词语，点要找全，根据分值分点，做到精准作答；对于信息应用类情境试题，注意把握以文中的观点（提取文中观点），解决具体的问题（结合具体问题），避免只照搬原文观点或抛开原文观点。二、现代文阅读1明确文体（小说、散文等）及其小类（如小说可分为散文化小说、科幻小说、红色革命小说等），读懂文章写什么，调动相关必备知识（如小说的人物、情节、环境、主题、叙述、场景、虚构等）解题。2.阅读文本中应关注小说三要素的典型性，并基于三要素的典型性，理解文章人物与主旨，为答题做好准备。3选择题要做到“字不离句，句不离段，段不离篇”，把命题所涉及的内容放回到原文中找准相关的信息区分析、判断，避免断章取义；既要宏观把握，又要微观揣摩，尤其要关注选项中“意在”“旨在”等字眼以及常见的设误类型。4. 简答题要认真读懂题干，明确命题人设问的实质及问题中包含的具体要求，比如角度、范围、方式等，利用好题干中包含的信息暗示，并以之建立分析路径，构建答题思路；要做到因题解题，既要调动已有的答题模板适当迁移，又不能唯模板是从，按题目要求多角度、多层次、分条序号化作答：（1）每一点都应有“核心概念”，且善于围绕“核心概念”展开有理有据地表达；（2）每一点的“核心概念”意味着答题角度，不应该交叉、重复；（3）围绕“核心概念”组织的语言，应该简明、清晰；（4）提炼“核心概念”应该精准，分析要符合题干的条件、情境、任务。三、文言文阅读1. 疏通文意，读完全篇，边读边圈画人物、时间、地点，一时不懂的词语（可能是专有名词、人名、官名、地名等）可暂时放过；2.充分利用第12题的有效信息，帮助理解全文，猜解不懂的词语；3.断句题注意找动词、名词，注意对举、兼语等特殊句式，在排除、比较选项时，兼顾语法与意思。4.文化常识题，除根据自己已有积累的知识外，还可联系课内知识比对，同时还要注意可结合文本内容以及选项本身的表述逻辑来判断正误。5.第12题概括理解题，每一选项都对应文本的某个区间。在找到相应的文本区间后，认真比对选项与原文之间的差别（时间先后、人名、地名、人物身份、关系、程度以及重点字词的理解等），尤其要关注细节，做到处处落实。6.翻译题以直译为主，意译为辅。每句圈画3-5个关键词，尤其注意特殊用法和句式，认真对译，实在翻译不出的字词可大胆猜测，做到不写错别字、句子通顺。7.简答题要认真读懂读全题干中的关键信息，明确答题的区间，在文本区间内寻找答案，分点作答，尽量意译，实在没有把握，千万不可照抄原文的词句作答。（用自己的话来表述）四、古诗阅读1.首先要辨别诗歌类型及其表达功能，确定是唱和酬答、寄赠干谒等定向表达类型，还是面向大众说话、抒情言志的社会表达类型，不要陷入认知定式。2.其次要“五看”：看标题、看作者、看诗句、看注释、看题干。3. 把诗歌当作文言文来读，尤其要注意对诗中文言字词的正确理解以及特殊句法（省略、倒装、调序等）的读解，充分利用选择题选项的有效信息帮助理解。4.客观题要关注选项与诗句相应的比照内容（诗意、手法、情感、语言风格等），主要做到：（1）结合诗体结构的“起承转合”，整体把握诗歌的内容、主旨、情感，切忌脱离文本、断章取义。（2）意象典故等，不能脱离文本分析，意象、典故背后的深沉用意须置于整体情境中理解。（3）厘清常见的容易混淆的表达技巧，凡有表达技巧的地方要关注，须找到切实的根据，才能放过。（4）把握常见的诗歌的语言风格。5.客观题要讲策略，因为诗歌是解释空间比较大的文学类文本（诗无达诂），因此对待自己不赞同的解释，只要对方能自圆其说，就不能贸然贴上“错误”的标签直接排除，而应该小心跳过，找绝对无法讲通的“硬伤”。要认真区别好“言外之意”与“无中生有”。6.主观题要找出“题眼”（题干要求回答的方向），明确考查的内容（诗意、手法、情感、语言风格、比较、启示、道理等），主要做到：（1）熟悉、迁移常见的答题模式（情感题、形象题、意境题、炼字题、手法赏析题、语言风格题、作用题等）。（2）注意“反套路”题，明确题目要求的提示性因素，做到依诗、依题解答。（3）作答时要分条，用准术语，先概括，后结合文本分析。注意使用术语答题，结合文本分析时要善用引号，引诗句或词语。（4）即便没读懂，也要利用第15题的有效信息作答，不懂装慬，绝不留空白。五、名篇名句默写1.正确理解情境要求，规范书写，确保一分不丢。2.开放型理解性默写注意选句要求，如朝代、主旨等。六、语言文字运用1.正确使用词语题：要在具体语境中，从不同的语素着眼，辨析词义的轻重、适用范围、搭配习惯等，学会辨析近义成语的语意重点、适用对象、搭配习惯等，做到最优选择。2.辨析并修改病句题：先运用紧缩法、类比法、语感审读法、逻辑分析法等进行辨析，确认为常见的病句类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑）后，按要求运用增、删、调、换、改等进行修改。3.原句与改句的比较题：先确定两者句式、修辞手法等的不同，然后注意从从语意重心，适用的位置，事理的逻辑性、表达的准确性，语体风格，形式，用语形象，语气（缓急、轻重）等角度进行具体分析、品味。4. 压缩语段题：（1）新闻类语段要分清导语和正文的关系；抓住新闻的五要素，时间、地点、人物（主体）、事件、事件的结果；分清新闻的主要信息和次要信息、即时信息和背景信息等，再根据“压缩”语段的题干要求，运用筛选、提取、概括、整合等方法完成对新闻关键信息的压缩。（2）说明性语段要抓住说明事物的主要特征，即事物的性质、特点及成因等；其次要理清说明的层次与顺序，把握说明的目的。其次要辨别语段所运用的比较、分类、列举等说明方法，筛选和提取主要信息。对于那些为了说明某些必要信息不得不加上的一些说明性的、修饰性的内容，则应予以删除。5.语句衔接题：首先要阅读语段，明确中心，梳理层次；其次，把握文段语脉，理清句间关系(如总分、并列、转折、因果、条件，现象与本质的关系)，特别注意关联词或标点符号，把握句意及句间关系，明确相关词或信息的提示。然后从两个角度着手（一是根据上下文逻辑展，二是看与上下文相关词语、句式的提示），推导出补写的内容，使内容和形式上下连贯，衔接得当；最后检查补写后内容是否符合题干要求、表意完整准确，语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。6.修辞手法判断题：掌握常见的修辞手法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问）的特征及其表达效果，并在具体情境中予以辨析、运用。7.熟悉其他常见的题型（如：图文转换、谦敬得体、标点符号运用及用法辨析、应用文等），若出现新题型，审好题意与情境，按题目要求认真作答即可。七、作文1.认真审好材料区的内容，划分层次，综合分析材料，把握材料的中心与感情倾向，确定立意与切入的角度，联系个人与时代，挖掘材料深意，提出有针对性、有深度，体现个性思考的观点。2.认真审好任务区的内容，注意写作要求、文体以及读者与情境要求，圈画、明确任务指令，然后围绕题意要求，打好腹稿或书面提纲，避免跑题、偏题。3.拟好标题，写好各段，做到扣题有契合度，结构见清晰度，表达有审美度，语料见丰鲜度，论证有力度，思想见深度，感情有热度，书写见靓度。要留意语句之间不脱节，语段前后不脱节，语篇连贯；语言表达切忌“文白夹杂，半通不通”。4.写作中应当扣紧材料语境，做到写作中不抛开材料，充分利用材料。5.论证过程应当积极联系现实，体现“文章合为时而作”。