诵读欣赏：诗人领袖.doc

八年级语文上册教案 糜海林编辑
诵读欣赏《诗人·领袖》
教学目标：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；
2、理解这首诗的主要内容和艺术特点。
教学重点：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：理解这首诗的主要内容和艺术特点。
教学准备：录音带
教学过程：
一、课前先学：
1、引导学生利用图书馆、网络收集资料，了解写作背景。
2、部分关键词的读音及字形。
二、口语训练：朗诵毛泽东诗词。
三、导学读标：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，在反复朗读中逐步加深对课文后关于这首诗的主要内容和艺术特点的理解。
四、释疑解难：
诗歌最后一句“嘹亮了东方”是什么意思？这样写好不好？
五、精读探究：
1、从题目出发，理清这首诗的思路。
诗歌突破点：把领袖开国创业比做诗人酝酿创作。
2、诗歌的表现手法如何？
精当设喻：形式、内容、形象、诗作、诵诗。
六、拓展延伸：
结合诗歌中化用的毛泽东的诗词，再收集毛泽东的其它诗词，
七、达标检测：
1、全诗的主旨句是： 。
2、“战地黄花，如血残阳”分别化用了毛泽东的 和 。
3、小组互查朗读情况。

板书设计：
诗人·领袖
任先青
思路：把领袖开国创业比做诗人酝酿创作
表现手法：精当设喻（形式、内容、形象、诗作、诵诗）

教学后记：

作文《写清楚一件事的起因、经过和结果》
教学目标：1、了解记叙文的六要素，了解记叙的顺序；
2、能理清一件事情的来龙去脉，写清楚它的起因、经过和结果；
3、能实事求是地写作，先打动自己，再打动读者。
教学重点：写清楚一件事的起因、经过和结果。
教学难点：叙述的条理性
教学准备：学生习作
教学过程：
一、课前先学：
布置一个片段训练，二百余字即可。
片段训练要求如下：请你叙述本班一位同学或老师，或大家熟悉的一位公众人物（生活中，而非历史上）请将叙述层次设为三层。第一层，肖像描写，突出人物外貌特征。第二层，个性化的语言动作描写，展示人物性格特征。第三层，通过一件有代表性的事例，表现人物精神面貌。
二、口语训练：人物速写演讲。
三、导学读标：写清楚一件事的起因、经过和结果。
四、释疑解难：
如何写清楚一件事的起因、经过和结果？
五、精读探究：
1、检查片段训练：
各小组长汇报检查情况，之后，教师从八组中随机抽取四组，组内推荐一人，（推荐理由不论，）上台朗读自己的习作片段，由全班同学将猜测对象姓名写出来，以正确率来判断写作的成功与否。另外四组做一一对应的评论（组内讨论后，由一人总结发言，其他组员或宣读者本人也可自由发言。）。
2、记叙文的基本常识：
截取一生活切面，选取几个镜头，以此为例说明。记叙文就是以生活本身的形式形象地表达作者对生活的感受、认识和评价。
记叙文分为记人（以事写人）、叙事、状物（离不开事）。
记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙。
记叙文写作的基础与起点（重点）：写清楚一件事情的起因、经过和结果。
如何写清楚一件事？（难点）：写一件事，不了解事情发生的原因，就无从下笔；不写清楚事情的经过，结构就不完整；不交代结果，读者就会疑惑不解。
3、具体指导：
以生活中一事例（实例）为据，进行叙写，要求，事情的起因、经过和结果写清楚、具体，尤其注意“经过”部分的条理性。如“我的妈妈”，针对这个大家都比较熟悉的事件，展开分组讨论，并以组为单位形成文字，针对六个要素进行组与组比较（利用投影，直观），在比较中学习理清事情的来龙去脉。
注意事项：起因：把握关键原因经过：注意叙事过程中适当融入自己的感受和见解。结果：语言简洁明白。
4、范作展示：
名作赏析——王愿坚《草》
时间、地点、人物略去，直接分析后边的三要素。（教师引导，学生口头分析下列要素。师生共同参与）
起因：战士们误食了有毒野菜，二班长紧急向上级报告。
经过：途中巧遇周副主席；周副主席撑着病体询问情况；亲口尝尝毒野菜的味道。（学习写作的层次和条理性）
结果：命令医生放下自己去抢救中毒战士。
学生习作：《暑假中的一件趣事》（学生独立阅读分析，形成文字，并注意研究写作收获——思想、内容、构思、选材。）
六、拓展延伸：
参考题目：A以“我的故事”为题，写一篇记叙文。B以“—————里的新鲜事”为题，写一篇记叙文。
写作要求与提示：
A、以“我的故事”为题，写一篇记叙文。
要求：⑴情节要吸引人⑵事情的起因、经过和结果要写清楚。
提示：本题是写一个故事，故事的主角是“我”。写作本文时要注意把故事的特点体现出来——故事注重情节，要写得曲折动人；故事的语言比较接近口语，要通俗、亲切、自然。
B、以“—————里的新鲜事”为题，写一篇记叙文。
要求：⑴题目的重点在“新鲜”，要写出事情不一般化的地方。⑵事情的来龙去脉要写清楚。
提示：写作本题注意，第一，要写新鲜事。所谓新鲜，不是去猎奇，去编造离奇的故事。而是去认真观察生活，观察的面广一些，点深入一些，写出那种能给大家带来新鲜感的事。因而，学生必须在选材上多下功夫。（注意培养实事求是，言之有物的文风）第二，事情的来龙去脉要写清楚。这就要求文章把记叙的六要素交代清楚，把事情的“起因、经过和结果”写具体，写清楚。
作前构思：重要的是理清思绪。一篇文章可能有几种不同的结构方式，应注意比较、推敲，挑出最合适的一种，从而写出构思精细，结构完整的文章来。
注意：提示学生有意识的在文章中设置“亮点”——独特之处，增加文章的魅力。
七、达标检测：
在十五分钟的构思之后，教师根据巡视所掌握的情况，有针对性的点名，让学生口述起写作构思，并进行自评、互评和他评。发扬长处，纠正问题。集思广益。（拓展思维）
学生习作，教师巡回指导。（发现问题，及时指出，及时纠正）
板书设计：
写清楚一件事情的起因、经过和结果（记叙文）
含义：记叙文就是以生活本身的形式形象地表达作者对生活的感受、认识和评价。
类别：记人（以事写人）、叙事、状物（离不开事）。
六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
方法：顺叙、倒叙、插叙。
基础：写清楚一件事情的起因、经过和结果。（重点）
关键：写一件事，不了解事情发生的原因，就无从下笔；不写清楚事情的经过，结构就不完整；不交代结果，读者就会疑惑不解。（难点）

教学后记：

口语交际《当一次主持人》
教学目标：1、学习当节目主持人，做到有信心、有口才。
2、能够发挥自身特长，主持大方、自然。
教学重点：学习当节目主持人，做到有信心、有口才。
教学难点：能够发挥自身特长，主持大方、自然。
教学准备：指导学生收集一些名主持人的主持节目
教学过程：
一、课前先学：预习课文内容，收集相关的材料。
二、口语训练：情境演讲“十四岁，我们迈开青春第一步”。
三、导学读标：当节目主持人，要主持大方、自然，做到有信心、有口才。
四、释疑解难：针对看书中的疑惑，提出解决方法。
五、精读探究：
（一）引导学生自学口语交际“当一次主持人”；
学生可以默读、小声朗读。也可采用圈点勾画法。互相交流，谈自学的体会。
（二）播放央视“挑战主持人”或其他著名主持所主持的节目；
结合电视，加深对主持人要求的体会，交流体会。
（三）明确要求：前提：强烈的自信心落落大方 讲话：自然洒脱简洁明快
串联词：激情要适度 地位：“服务员”热情诚恳亲切自然
（四）创设情景
假如你是一次“走近你、我、他”的主持人。
扮演角色，同学互评。
六、拓展延伸：
假如你是“我讲我心中的烦恼”节目的主持人，请完成串联词，并在班里交流、互评。
七、达标检测：
就“拓展延伸”的内容，完成相关的评价。
板书设计：
当一次主持人
前提：强烈的自信心落落大方
讲话：自然洒脱简洁明快
串联词：激情要适度
地位：“服务员”热情诚恳亲切自然

教学后记：
作者邮箱：mihailin@ QQ：422813284 肆