大自然的声音（教案）.doc

大自然的声音（第一课时）
一、 教学过程
（一）、图片导入
1、师：今天老师给大家带来了一段音乐，你们听听。
你听到了什么？这些声音都来自大自然。今天我们将走进大自然，用心倾听“大自然的声音”。
2、指生读课题，提示“声”是后鼻音，学生齐读课题。
（二）认读字词
1、师：昨天大家都进行了预习，你能读准这些词语吗？
师出示词语：美妙 演奏 呢喃 雄伟 打击 汇聚
汹涌澎湃 波澜壮阔 呢喃细语
开火车读、出示拼音正音，齐读。
（教师过渡：同学们，你们在预习时有没有发现文章当中有很多的模拟事物声音的词语，这种词叫拟声词，你能把拟声词也读准确吗？）
2、师出示拟声词：
滴滴答答 叮叮咚咚 哗啦啦 潺潺地
淙淙地 叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩
（1）、学生开火车认读。学生互评。
师：小雨滴落在伞上？（生：滴滴答答）再想想看，雨滴落的声音很轻（滴滴答答）。鸟儿欢聚在一起？（生：叽叽喳喳），是啊，这么多鸟儿在一起？（叽叽喳喳）。想象事物的样子，想象事物的声音，才能读好拟声词。你来读读？还有谁想试试？（指生读）。
（评价：你不仅读得很准确还读出了趣味。）
（2）、师：这些拟声词中有两个词特别的难（出示文中句子）大家看，这两个词都有相同的部首？（生：三点水），说明它们和什么有关？（生：水。）那你能结合这个句子、结合上下文来猜一猜它们在句子中的意思吗？
师：它们都和水有关，在这里形容水流动时发出的轻柔的声音。我们在学习中会常用到联系上下文和结合词语部首来推测词语的意思。只要你肯用心，你会发现理解词语的方法是多种多样的。
师：我们再来读一读这两个词，注意一个是翘舌，一个是平舌。
师：刚才大家读了词语，把词语放到课文中，你还能读得这样准确吗？
（三）、初读课文，把握大意
1、课文一共有四个自然段，下面请四个同学分别读一个自然段。其他同学认真倾听，要特别注意文中标注拼音的字词。
（课文读得很流利，可以看出大家预习时是特别用心的。）
2、师：你们看，文章的第一自然段特别短小，只有一句话，你能读好它吗。（生：齐读）师：读了这句话，你知道了什么？
预设：大自然有许多美妙的声音。
老师听出来了，你把许多和美妙这两个词加重了读音。
（贴词条。）
师：大自然有许多声音，那到底有哪些呢？它的美妙又体现在哪儿呢？那我们就从文中去找答案吧。
3.师：请同学们默读课文，思考文章主要介绍了哪几种大自然的声音？用横线画出关键句。（同学们，你们找到了哪些句子？）
全班交流，师根据回答出示课件。（课件出示文中的三句话）
4.师：大家找得非常准确，这一段的内容都是围绕这个句子来写的，它就是这段话的关键句和中心句。在学习的过程中找到这些关键句子，能帮助我们更好的概括课文内容。
师：瞧，课文先写了“大自然有许多美妙的声音”，然后分别从风、水、动物（板书）三方面描写大自然声音的丰富、美妙。2、3、4、自然段都是围绕1自然段来写的，这样的结构叫总分结构。
大家刚刚找出了三种大自然的声音，那谁的声音更美妙呢，我们就跟随课文，先来听听风的声音。
（四）、精读二自然段，体会“美妙”。
1、 指生读，其他同学认真倾听，把用波浪线勾画出你觉得美妙的句子。
2、 师：风在我们的生活中是无处不在的，但并不是所有地方的风声让我们听起来都像音乐一样，文中的风是在哪里演奏的呢？（森林：出示图片）看着美丽的森林，听着动听的音乐，真是一种美的享受啊。谁来和大家分享一下，你刚刚勾画了哪些句子？
3、 交流：第二三句？你为什么喜欢？
生活中你认识哪些树叶？他们在风中发出怎样的声音。
细细的柳叶可能发出什么声音？（沙沙沙）金黄的梧桐叶可能发出什么声音（啪啪啪）？
第四句：这句话中写了微风和？（狂风）。
A：“微风好像呢喃细语”，呢喃是什么意思？大家用刚才理解“淙淙地”这个词语的方法来猜猜，呢喃是什么意思？（呢喃在这里指小声的说话）。你在哪儿听到过这样的风声？清晨公园里的微风是？（呢喃细语） 微风细拂，就像女生柔柔的声音，女生能不能读好它？
（评价语用文中的关键词来点评，如：你读出了呢喃细语，你读出了轻轻柔柔的感觉）
B：狂风呢，让整座森林都激动起来。读到这句话你脑海里是一幅怎样的画面，你仿佛听到了什么？（暴风雨前风声吹得树枝哗啦啦的响）男生的声音雄浑、有力量，一定能读出狂风的威力，谁来试一试？
指生读。
男女生赛读。
4、 春风如细语，北风似号叫。不同的树叶有不同的声音，不同的季节有不同的声音，它们都是风的杰作，所以把风称为大自然的？（音乐家）
a) 听，风来到了我们的教室。同学们都变成了森林里的大树。请你选择屏幕上的一个拟声词，随着风的大小变化，发出不同的声音。做好准备了吗？微风吹拂着森林，大家好像在呢喃细语，不一会儿，风越来越大，暴风雨就要来了，渐渐地，风平静了下来，森林也跟着平静了下来。
总结：就是这样，时而高歌、时而低吟。时而独奏，时而像刚才一样来一场热闹的大合唱。
带着这种感觉，我们配着音乐，再来读读这一段。（屏幕出示二自然段。）跟着音乐，师读一自然段，手势引读二自然段。
（从大家的朗读声中，我听出了风声的美妙。）
（五）、书写指导
1、师：大家看，这是同学们昨天的课文预习单，从你们的预习单中，关于本课生字的书写，反馈出了这样几个信息。
出示课件：大部分同学认为这几个字的字型容易写错，而下面的这一行字是笔画比较难写。谁来说说，你有什么好办法，记住它们？
2、全班交流：（器：一家四口人，养了一条狗。
感：吃了盐，感觉心里很咸。
编字谜 敲：字源 琴：）
（引导：别人说过的字不重复。）
3、出示“奏、琴”，
同学们，大家观察一下这两个字有什么相同点和不同点。
（A：主笔撇捺，横画较多，都是上下结构
B：撇捺起笔不同……）
指导“奏”：上下结构，关注主笔；横画居多，间距匀称；看清起笔，撇捺舒展；捺画变点，两脚站稳。
指导“琴”：二王要紧凑，大小有变化，起笔中心点，撇捺要舒展；点压竖中线，折笔往回收。
4、师范写，学生练写，教师巡视
5、反馈并小结：“撇、捺”是本单元要着重训练的两个笔画。本课中“ 柔 受 激 器 敲”这几个字中也都含有撇捺，课后，同学们可以仔细对比，仔细琢磨。看看怎样才能写好这些字中的撇捺。我们下节课再来交流。
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