第二课《少年的歌》.doc

第二课少年的歌第一课时：教学内容：学唱小小少年 聆听小小少年教学目标： 1、能用阳光有朝气的歌声演唱歌曲小小少年，表现歌曲主人公乐观向上，勇敢地面对挫折与困难的少年形象，能准确表达歌曲情绪。2、认识附点八分音符，初步感受其节奏特点。重难点 ：认识附点八分音符，初步感受其节奏特点。教学过程：（一）学唱歌曲1、情景引入，导入歌曲。师：同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼吗？生：有师：那你们都有那些烦恼呢， 能跟老师说说一下吗?师：刚刚同学们都畅所欲言说了自己的烦恼，那今天我们就一起来学小小少年这首歌曲，看看它是不是能表达出你们的心声。2、简介歌曲。歌曲小小少年是德国电影英俊少年中的主题歌，这个影片中的主人公呢是一个德国小朋友，他非常的聪明，还很爱唱歌。他的父亲被人诬陷，被判入狱，海因策和坏人展开了机智、勇敢的斗争。最终利用自己的聪明才智，拯救了父亲。3、请同学朗读歌词。4、聆听歌曲小小少年。5、学习附点八分音符（1）看一看歌曲中用的最多的节奏是什么呢？用笔画出来。（2）听一听老师范唱与歌曲范唱的区别，哪种唱法好？（教师把附点音符改成八分音符来唱）（3）师从连音线的图解中讲解附点八分音符时值。得出结论：附点八分音符是在八分音符的基础上，延长把八音符的一半。（4）听辨练习。6、跟琴学唱曲谱，感受歌曲的弱起节奏。7、演唱歌曲分多种形式指导学生演唱歌曲。鼓励学生用明亮略带忧虑的情绪来演唱这首歌8、课堂延伸-欣赏德语版的小小少年。（二）聆听小小少年1、第一遍聆听学生猜一猜是什么乐器？2、教师示范吹奏口哨3、学生模仿吹奏几句4、第二遍聆听，感受主题音乐出现几次？（四次）5、讨论口哨吹奏小小少年带给你什么感觉（轻松、悠闲自信）总结：在小小少年中小主人公遇到了不小的烦恼,他被烦恼打倒从此消沉了么?他是怎样做的?我们同学的年龄跟他相仿,也许在某一天你的烦恼也会悄悄来临,希望你能象他一样用自己的智慧和爱心将困难克服掉,勇敢的迎接生活的挑战,做一个生活的强者!第二课时：教学内容：聆听牧羊姑娘教学目标： 1、感受乐曲的悲伤情绪 2、通过对比欣赏使学生感到生活的快乐，从而更加珍惜今天的幸福生活 3、使学生了解下行旋律对音乐情绪的表现作用 教学重点： 1、感受牧羊姑娘的悲伤情绪 2、利用多种感官（听、唱、看）调动学生的学习兴趣。 3、通过对比欣赏，提高对音乐的感受能力。 教学难点： 能体会稍慢的速度、疏松的节奏、旋律下行对表现悲伤情绪所起的作用 教具准备： 磁带、录音机、白纸 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、激情导入 谈话：欢迎同学们和康老师一起走进今天的音乐40分，我们今天的音乐旅程是-欣赏。请大家欣赏六段音乐，你们仔细听，哪一段音乐表现了悲伤的情绪？把答案序号记在纸上，也可以记在心里。 二、欣赏 1、听六段录音； 师：放六段音乐，生静听。 讨论：哪段表现了悲伤的情绪？生：可以拿出准备好的白纸记下序号,生：听辨哪段表现了悲伤的情绪, 生：根据自己的理解答（答案：第一段、第三段、第五段） 2、复听： 师：那下面咱们再来听听这三段的音乐，你们仔细听他们有哪些相同的地方？有哪些地方有区别？ 生：完整地听三段录音。 注：学生听不出来没关系，可以再听。 3、导入用学生喜欢的语言，能激起学习欲望。学生自己听辨，对学生听音乐的能力是一个锻炼，同时也体现了学生的主体性。 小结：区别就是表现音乐的形式不一样，前两首是器乐曲，后一首是女声独唱。相同点就是三段音乐的旋律是一样的，都表现了悲伤的情绪。 4、演唱主旋律： 师：既然同学们都说这三段音乐是悲伤的，那么咱们就来唱一唱主旋律，看看它是怎样表现悲伤的情绪的。生：可以讨论也可以独立回答（不要求学生的语言多精确，贴近意思就可以了）（教师出示主旋律） 师：无伴奏和学生一起唱,生：无伴奏和老师一起唱 师：琴伴奏 生：演唱 三、升华 分析主旋律的音乐表现手法： 师：现在咱们就来分析一下这段音乐怎样表现悲伤情绪的？生：按自己的理解分析 板书演示分析结果： 速度：缓慢的 节奏：疏松的 旋律行进方向：下行 四、创造扩展 1、歌曲欣赏： 师：刚才同学们说了，这三首乐曲主旋律是一样的，其实前两首器乐曲是根据后面的歌曲改编的，那现在咱们现在完整地听听这首歌曲表现了怎样的音乐形象？生：完整地听歌曲体会音乐所表现的音乐形象，（出示歌词），小结-悲伤的牧羊姑娘形象 2、给歌曲取名字： 师：咱们听了器乐曲也唱了歌曲，你能给它取个名字吗？ 师：对了咱们今天欣赏的就是由的牧羊姑娘 生：根据自己的理解取名字 生：根据自己的理解回答 3、思想教育： 师：大家看黑板，咱们今天欣赏的乐曲都和放牧和牧童有关，那么同样都是牧童，可为什么他们的生活却完全不同呢？(这是考查学生对音乐的理解与感受了，不要求学生的思维局限，有自己的见解最好,主旋律的分析关系学生对音乐要素的理解，而唱熟主旋律是学生分析的前提)(给歌曲取名字能增强学生的成就感，提高兴趣，为学生的快乐学习打基础)(可以提示学生轻声、深情的演唱) 师：就是因为生活在旧社会，牧羊姑娘挨冷受冻，还受欺负。而咱们同学穿着整齐的校服、坐在宽敞明亮的教室里学习应该怎样做呢？ 再演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。 结课 师：咱们欣赏了一首动人的牧羊姑娘，最后请同学们和老师一起再来演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。 教后反思： 由于歌曲委婉流畅，歌词质朴动人，而深得同学的喜爱。上课时首先得从音响上去打动学生的心。然后朗诵：让男学生扮演“问者”女同学扮演“牧羊姑娘”，启发他们非常有感情地朗读歌，从而进一步去理解歌词的内容。演唱中要注意问者与牧羊女的一问一答的感情色彩。词。 “对”字是整首歌的第一字，要一张嘴就唱出应有的音高，整个歌曲的演唱中要注意声音的放松、柔和。整首歌哀怨的情感比较难把握。第三课时教学内容：学习歌曲我是少年阿凡提教学目标：1、初步学习歌曲我是少年阿凡提。2、掌握变音记号;升记号，了解滑音记号、重音记号、换气记号。3、感受音乐带来的乐趣。教学重点：有感情的演唱歌曲并扮演歌曲。教学难点：创编歌词。教学过程：一、导入1、 猜谜（出示谜面：人男人他很勇敢新疆是他的家乡他很聪明、风趣、幽默民间流传许多有关于他和地主老爷的故事）教师：同学们，你们能够猜出此人是谁吗？生：阿凡提。2、 讲故事教师：阿凡提在民间流传着许多故事，今天，老师也来讲一个给大家听一下。从前有一个穷人，他肚子饿了，走到一个饭店的门口教师：故事讲完了，阿凡提给人的感觉怎么样啊？生：非常的聪明。教师：提到了阿凡提你们想到了他的亲密小伙伴，是谁啊？生：小毛驴。教师：真聪明，一下子就想到了。那我们现在来学习阿凡提骑小毛驴。（师生一起扮演）二、发声联系，认识“#”记号。教师：你们知道“阿凡提”这三个字的意思吗？老师告诉你们，“阿凡提”在新疆是代表有知识、有文化的人，是老师的意思，那么你们想要做一个小阿凡提吗？生；想。教师：那我们现在就来学两种身手，比比谁像一个真正的小阿凡提。教师：第一个身手是看老师的手势发声，看谁发的又准确有好听。教师：老师成了魔术师，用手就能发出音来。小朋友们第一个身手学得真棒。教师：第二个身手是要考我们同学的耳朵。老师先来弹两组旋律，是不是一样的呢？竖起你们的耳朵来。生：有点不一样。教师：那到底是哪个音不一样呢？（教师再弹一遍旋律）生：第三个音。教师：那两个音相比有什么区别呢？生：第二组的第三个音高了点。教师：知道这是为什么吗？其实是这个“#”记号在起作用（出示“#”记号）。知道这个记号的名称吗？老师告诉你们，这个是升记号。（出示键盘画图，了解C、#C的位置）。教师：同学们真聪明，不愧为小阿凡提，那么快就学会了两种身手。三、初听乐曲教师：老师奖励你们听一段音乐，从音乐中你们能听出谁来了？他给我们带来了这样的情绪？（听音乐）生：阿凡提来了，他给我们带来了快乐、活泼、风趣的情绪。教师：那你们听到阿凡提带乐器来了吗？我们再来听一遍，到底他带了没，假如带了，你们知道这是怎么乐器吗？（复听歌曲）生：有，是琵琶、二胡教师：老师告诉你们，这是新疆的一种乐器叫做冬不拉。四、逐句学唱，解决难句教师： 6666 6 | 6717 6 | 2222 21 | 7 17 6 |第一句是阿凡提唱的，那么第二句你们知道是谁唱的吗？生：小毛驴。教师：那我们女小朋友来学阿凡提，男小朋友来唱小毛驴的。教师： 54 32 | 0 1 2 | 35 |（教师边唱边扮演，在空拍的时候跺一下脚，嘴巴不发出声音。）五、整首学唱（顺带“滑音记号”、“重音记号”、“换气记号”）教师：你们在这首曲子中发现了哪些不认识的记号了？这些记号在歌曲中起到了什么作用？（教师对比着唱有记号和把记号去掉的乐句，请学生说出不同之处，并判断怎样更合适）（在伴奏下演戏横征收歌曲）六、创编歌词创作“谁要”要充沛发挥学生的发明力，拓展他们的 思路，这是综合能力的显示。教学反思：这是一首比较活泼、风趣的歌曲。因为阿凡提是我们同学所熟识的，所以我一开始设计的谜语，他们很快就揭晓了谜底“阿凡提”，也胜利地导入了乐曲。整首歌曲的节奏有点快，而且旋律也比较复杂，所以整堂课的学习效果不是很理想，再加上我在中间交叉的知识也比较多，所以大多数同学都没有学会唱这首歌曲。录音带里中间有一段很长的旋律，我想空着很可惜的，所以我想到了让学生来念这段歌词，效果非常好，学生觉得非常有意思，课堂活跃的气氛也提高了不少。