从课堂细节中反思教学.doc

从课堂细节中反思教学改革

钱 美 芳

莎士比亚说过：“世界就是一个舞台。”当我们把自己的教育视为一个极富情感魅力和生命活力的舞台，那么你就会发现在这个舞台上许许多多细节影响着课堂教学的成效，而这些细节往往被我们不经意地疏忽。反思课堂教学的细枝末节，有利于走进课堂教学的新境界。

反思一：要埋头走路，更要抬头看天
1、课堂教学中我们要埋头走路，更要抬头看天。很多时候我们也认为自己很努力，努力研究知识体系，研究知识结构，恨不得把自己研究的东西全部传输给学生，也希望学生不折不扣掌握自己教的全部知识。但往往事与愿违，掩卷反思，我们把精力放在研究知识上，而忽视了学生学习的规律的研究。忽视了对学习内容研究、对学生构成研究的基础上，划分课堂的时间，构建了更为高效的模式。也许我们更应该时时反思：我们讲的是学生能接受的吗？在我们的课堂上学生究竟收获了什么？反思之后，我常常意识到自己的忙碌是一种与学生思维脱节的忙碌，我们要带着研究学生思维规律的思路去研究自己的教学，用智慧的头脑审视自己的教学。
2、在上述过程中还应反复实践，固化有效的教学方式。  把学到的东西做出来，把做了的东西说出来，才能在学习中在实践中不断的进步。很多时候教师和学生在开始尝试新的教学方法是热情很高，但随着时间推移，常会回到原态，工作热情消退，试着把学到的东西总结出来，才能扩大学的成果，把做了的东西及时的整理出来，说出来，带领学生反复实践，才能更好的完善、反思甚至提炼、升华。
反思二：资料选编的适切性与拓展性
1、资料的适时选编。每届学生学情不同，应选编适合 同学生的资料，我们以往的惯性是习惯于沿用前面几届学生的资料。对发给学生的资料，精益求精，反复研讨，只有这样才能真正提高学生的学习效率。对于我们高中政治来说，对我们这批学生来说，什么内容才是最合适的，怎样的逻辑才是最合理的，怎样使用才是最有效的，还是需要反复考虑当年学生的具体情况。我们应该让丰富优秀的资源成为我们前进的阶梯而不应成为绊脚石。
2、助学案设计中留给学生反思、感悟的空间。不论什么学案，我都可看到要求学生谈感悟，感悟知识的把握，感悟学习中能力不断提高，学案中拓展知识学习以外的空间，这有利于进一步激发学习兴趣，体会学习方法，有利于学生可持续学习。
反思三：在明确目标引领下，相信学生，依靠学生，圆满推进课堂进程。
1、目标意识强  学生的学案中有学习目标，教师的课件中有目标，课前学生还要把目标抄写到黑板上，让整堂课都能看到目标，老师的点拨的过程中也会回扣目标。
我们课堂教学目标往往是在课件上一闪而过，学生没有印象，所以让学生板书目标，一节课中时时回扣目标这一点我们可以借鉴。
2、 相信学生，依靠学生  
由下表资料可知不同教学方式的效率：
教学方式
教师讲授
学生阅读
视听并用
教师演示
学生讨论
学生实践
学生教别人
记住率
5%
10%
20%
30%
50%
70%
95%
这启示我们，不要总是不放心学生，要相信学生的学习能力，只要指导适当，可能获得意想不到的后果。
让学生在课堂上很忙，自主学习、自主展示、自主点评、自主总结贯穿整堂课。
1）自主展示  学生把自主学习的成果比较规范的板书出来，这就比我们在课堂上提问多了视觉效果。
2）运用鲶鱼效应激活小组活力
首先，选出最有责任心、组织管理能力最强的小组长。担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心的。
其次， 培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。
再次，课堂小结时有对小组的评价，课堂上有详尽的评价机制。评价机制既有利于调动学生积极性，又有利于学生认真思考，扎实掌握所学知识。
在小组合作中，我感到从小组的划分到小组课堂讨论的分工，还都不完善，尤其是对小组怎样评价的问题值得我们好好研究。我在课堂讨论中常常发现发言者常集中在活跃同学身上，性格内向者发言机会较少。这需要选出得力的组长组织发动本组学生。
3)民主式点评
针对各个小组展示的内容，全班分小组讨论评判，然后小组代表到黑板前点评，点评的同学有时候会让展示的同学解释一下展示内容；同时征求其他同学看法，大家达成共识。甚至经过激烈争论，最后对展示的答案，根据内容、书写等给出0——5分不等的分值，记入小组考核中。这样的民主点评过程集中大家的智慧，激发学生学习热情。
4)不要忽视对学生学习过程中的表现的小结
我们以往的课堂总结，重视的是知识的总结，忽视了对学生学习表现的总结。如果学习完相关内容之后，我们对学习的内容和学生学习的表现进行总结，对课堂上表现最好的小组和最佳个人进行表扬，对表现稍微逊色的小组进行鼓励。学生的课堂参与度，学习的状态肯定会有改观。
总之，我认为高效课堂的精髓在于真正的把课堂还给了学生，从课前自主学习、到小组讨论展示、到小组讨论点评、到课堂小结都是学生在活动，学生的基本能力的提高也就是水到渠成的事情。

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