三年级下册《古诗三首》教学设计.docx

三年级下册古诗三首教学设计古诗三首是部编版义务教育教科书三年级下册的开篇课。该单元围绕着“传统文化”来进行。三首古诗分别选取了元日、清明、重阳这三大节日，通过诵读交流节日情景，让学生明白传统节日的习俗以及背后所蕴藏的文化意味。三首古诗各有特色，元日将叙事与写景相结合，表现了欢乐祥和、万象更新的新年气象，呈现了“放爆竹、喝屠苏、换桃符”的春节传统文化。清明作者杜牧借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤和无限哀思。这是一首叙事诗，寓情于景，同时也是一首七言绝句，语言简洁，音韵和谐。九月九日忆山东兄弟中，诗人王维因重阳节思念家乡和亲人，写了异乡生活的孤独凄然，遇到佳节良辰，思念倍加。接着一跃而写远在家乡的兄弟登高的情景。诗意反复跳跃，含蓄深沉，蕴含着强烈的思乡情感。本课需要引导学生反复涵咏，明白诗中所传达出的情感。文中有要求会认的字6个，要求会写的字13个。教学目标1. 会认“屠、苏、魂、酒、牧、兄”这6个字，会写“屠、苏、换、旧、符、欲、魂、借、酒、牧、独、异、佳”这13个字。2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗句意思，背诵古诗。3. 感受古诗所表达的情感，了解祖国传统节日的习俗，并开展综合性学习活动。4. 教学重难点:理解诗句意思，感受诗人表达的情感，了解传统节日的习俗。教学过程一、 导入课题、整体把握1. 同学们，咱们中国拥有许多传统节日，并且有自己独特的节日习俗。你们最喜欢哪个节日呢?今天，我们就一起走进中国传统节日。2. 齐读课题。3. 请同学们自由读读三首古诗，想一想，三首古诗中分别讲到的是哪个传统节日?(元日:春节;清明:清明节；九月九日忆山东兄弟:重阳节)4. 传统节日里，总有些特有的节日情景。我们一起去深入了解下。设计意图:本板块是中国传统节日的开启，在这里调动学生的生活积累，回忆节日里的生活习俗，为下面的学习奠定基础。同时，也让学生对三首古诗有个整体的印象。二、 学习元日(一) 读古诗，明诗意1. 自由朗读这首诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。2.借助注释，大致说说诗句意思。“屠苏”是生字，谁来读一读?文中的屠苏指的是什么? (相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫。以后便将春节喝的酒统称为屠苏酒。)“爆竹”是鞭炮的意思，在古代过年有这样一个习俗，在竹筒里装硝石，然后把它放到火里烧，这时就会发出“噼噼啪啪”的声音。现在我们可以把它理解成鞭炮。“除”的意思就是过去:“岁”是年的意思。“一岁除” 是什么意思? (一年过去了)桃和符指的是同一样东西，我们可以连起来用桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪。农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字或像这样画上画，悬挂在门旁，用来压邪。明代以后演变成现在的春联。都是祈求全家平安、生活幸福。(二)想画面，悟诗情1.透过每句诗，你仿佛看到了什么?听到了什么?人们的心情怎样?2. 你能用一个四字词语概括这场最吗? (辞旧迎新 万象更新 欢天喜地 喜气洋洋)3再看“除”字。在清脆的爆竹声中送走的是什么? (一年的不如意；一年的烦恼；一年的苦涩。）迎来的是什么?(新的希望；好心情；好运气。）4.全家人围坐在一起，享受着节日的快乐，喝着屠苏酒，孩子们会说:（ ）年轻人会说:（ ）老年人会说：（ ）5.这么多美好的祝福，这么多美好的希望，在诗中有一个字写出了这种感觉，它是暖。6.喝完屠苏酒，人暖、心暖、天地暖，整个节日都是暖洋洋的。读出你的感受。（三）知诗人，明背景1.出示背景资料。王安石:宋朝政治家、文学家。20岁以前随父亲到南北各地游历。了解老百姓的疾苦。21岁中进士；当过十年地方官，做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命为幸相。元日这首诗就写于这一年的春节。那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。在他心中新的国家政策能改变当时社会积贫积弱的现象，能使劳动人民过上幸福的生活，实现千门万户曈曈日的情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治思想。2.这首经典诗词传递的温暖，是我们中华民族所特有的温暖。让我们记住它。背诵诗词。三、 学习清明(一) 激趣导入，板书课题1. 同学们，你了解清明节吗? (清明节:清明节又叫踏青节，每年4月4日-6日之间。是中国传统节日，也是最重要的祭祀节日之一，是祭祖和扫墓、踏青出游的日子，1935年中华民国政府明定4月5日为国定节假日清明节)2. 在唐代诗人杜牧的诗中，清明节又是怎样的情景呢?（二） 初读课文，整体感知1. 请同学们自由朗读课文，尝试去理解古诗内容。2. 学生自由朗读，小组合作完成学习任务。3. 小组汇报，强调:“魂”字右边不要忘了“撇折点”。“酒”字左右结构，左窄右宽。从上一首古诗我们知道了过年喝屠苏酒，在这首诗中，诗人他们喝什么酒?因为这首诗，诞生了一种名酒，叫作杏花村酒。4. 再次朗读古诗，读完后谈谈你对这首古诗的理解。(二) 精读课文，理解内容1. 指名朗读，听完他的朗读之后，你们仿佛看到了什么? (学生尝试讲诗意)2. 你觉得诗中行人心情怎么样? 从哪个词可以看出(心情很愁闷欲断魂)3. 清明的时候，下起了纷纷的春雨，路上的行人心情更加愁闷凄凉，失魂落魄。这时本应是春暖花开的季节，人们都去祭祖踏青，可在这亲情色彩浓郁的日子，作者独身在外，又被雨给淋湿了，无处躲雨，心情愁闷，那么诗人会怎样调节自己的情绪呢?4. 为什么诗人要向牧童询问酒家呢? (因为作者独身在外，又被雨给淋湿了，无处躲雨，心情愁闷，想找个酒家，一来可以歇歇脚，避避雨;二来可以饮点酒，驱驱寒，借酒驱散心中的烦闷。)5. 牧童为什么“遥指”呢?这个“遥”让你想到了什么? (指向了远处，让人仿佛看到了杏花林后面的小村庄，让愁闷的诗人有了企盼而变得振作起来。)6. 这首诗描绘了什么样的情景?表达了诗人怎样的思想感情? (描绘了一幅清明烟雨图，表达了诗人孤身上路的愁苦和望见酒家想借酒消愁的期望而振作起来的情感。)7. 熟读成诵。四、 学习九月九日忆山东兄弟(一)简介诗人王维：山西人。唐代诗人，少年聪慧，9岁就以文才出名。王维17岁时离开了家乡，远到京城长安求取功名。这首诗就是他17岁那年所写。他多才多艺，不仅诗写得好，而且懂音乐、绘画，他的诗被誉为“诗中有画，画中有诗”。(二)自学古诗1.自读古诗，尝试讲讲诗意。重点指导:“九月九日忆山东兄弟”(作者是在九月九日重阳节这一天想家里的人)“独”就是单独的意思，因为作者是单独一人离开家乡的。“异乡”就是在外地。这个“异”也是生字，上下结构，上面是个“巳”全封口，要区别“已经”的“已”。“异客”又是什么意思呢?离开家乡的人。“每逢佳节倍思亲”，只要遇到节日就特别想念家人。2.在这重阳佳节里，作者的思绪飞回了家，他想到家里一定是怎样的情景?(亲人们现在一定在登高了，他们插着茱萸却少了一个人。)3.想到家乡的亲人，作者更加思念亲人，所以他吟出了名句每逢佳节倍思亲。千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子的离乡之心。(三)总结全诗1.诗人在美好的节日里，思乡之情更浓烈，让我们一起读出这种味道。2.每逢佳节倍思亲，这一千古名句道出了离乡人的惆怅，无论多远，游子的心永远在亲人身边，永远想着回家。设计意图:这三首古诗都是传统节日习俗的再现，学习的过程无外乎是知诗意，悟诗情，品诗眼等等。在这里呈现的是三首诗分别学习的过程。如果学生的学习能力比较强，可以将三首诗整合起来学。在诵读的过程中，了解节日习俗，领悟诗人的精妙表达，积累背诵古诗。五、 回归整体，开启活动1.这三首诗各自表达着不同的情感，但是有着共同的地方，那就是都写出了中国传统节日的习俗。“十里不同风，百里不同俗”。在传统节日里，其实很多地方的习俗也是不一样的。2.让我们在课后搜集下有关传统节日的风俗，咱们在班里交流一下。设计意图:这里是对于课内学习的一个扩充，学习的领域绝不仅仅是课内的习得，课外的搜集资料，整理信息也是重要的学习能力。与其说本环节是全课的结题，不如说是中华传统习俗综合性学习的开启。需要教师留足时间去探索、交流。