如何管理好班级纪律文档.doc

新教师怎样控制好课堂纪律课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。而作为新教师，上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪律非常重要。如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。搞好课堂纪律，提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。但是，新老师在经验有限，教学水平尚有待提高的情况下，应该怎样控制好课堂纪律呢？经过一年半来的教学摸索，我得出以下看法：第一，恩感并施，树立教师威信。做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩感并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生可畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容，认真聆听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。刚任课时，学生和老师都处于一种相互观察期，这时候的课堂纪律问题不大。但很快就会有第一个调皮者出来挑战新教师的权威，这时新教师一定要冷静处理，因为其他的学生都在看老师会如何处理。处理得好，虽然不能一劳永逸，但对于树立威信很有帮助。处理不好，学生可能群起围攻，新教师就要疲于应付。对待老师，学生的趋向是欺弱怕强，所以新教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。这可从细节作起，例如声音要响亮，表情比较严肃等。对于公然挑战权威者，新教师不可软弱、逃避，并且一开始就要敢于正视、教育，体现自己的原则。否则等到学生都欺到头上才发难，已经很难再扭转不利局势了。但是这要求新教师要尽快了解学生的情况。所谓“知己知彼，百战百胜”。大部分学生外强中干，大声斥责有立竿见影之效；但有些学生自尊心特别强，如果屡次公开批评，有可能导致师生的对立。对于这样的学生要多鼓励多表扬，就算是批评了课后也要及时安抚；对于特别难对付的学生，不要在课堂上与其对峙，一者教师没风度，二者容易使自己下不了台。暂且冷淡处理，待下课后将其叫到办公室慢慢教育，必要时候还可联系家长共同做思想工作。第二，以爱感化，以情动人。爱是一种信任，爱是一种尊严，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂，动人心魄的工程。如果一种教育未能触及人的灵魂，无法引起认得共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。孩子的成长需要爱，教师作为影响孩子成长的“重要他人”，要把自己的心血、才智、温柔、激情都凝聚在对每个孩子的爱中。教师要用自己的爱，感染着学生健康，丰富的情感激励着学生去奋斗，去爱我们生活的世界，让学生从内心深处产生积极向上的愿望，开发和释放学生的生命潜能，乐于接受教师的教育，并主动争取进步。当然，新教师如果一味硬朗，学生可能口服而心不服。所以还应该多关心学生，以爱感化学生，以情打动学生。平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。有时学生不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。如果学生真有问题，能解决的帮忙解决，不能的再向班主任反映。就算明知学生没有问题的，也可找学生谈谈，让他知道老师很关心他重视他。对于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会给面子。此外，还可利用课余时间和学生多沟通多接触。和学生沟通最好是在教室里，办公室里的师生对话容易给学生造成压力。上完课不要马上离开，在教室里多呆一两分钟，就课堂内外的话题聊聊，这样使师生关系融洽，也有利于搞好课堂纪律。除了多关心学生还要多关心所任教班级的事务。由于分工的不同，课任老师不是班主任，对于班里的事务关注较少。但是从搞好课堂纪律的角度出发，新教师作为任课老师这一点应该要做好。我所教的某个班级，桌椅总是摆放不整齐。上课时我的第一件事就是要求他们做好这些事。班里面得了荣誉我及时鼓励，出现问题我提出建议或帮忙解决。学生感觉得到老师不是只关心所任教科目的成绩，对自己班级也很关心，情感上就愿意接近老师、配合老师。这个班有几个学生确实比较爱讲话，但是很多时候不用我出声其他的学生会马上帮忙制止。第三，培养学生尊重他人的意识和习惯。随着社会的不断发展进步，素质教育的基本精神已经被人们普遍接受，教师和学生的关系也发生了微妙的变化，作为小学教师我认为：新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识和培养能力的关系，注意培养学生的独立性、自主性。学生是学习的主题，教师是学生学习的促进者、指导者、组织者。新教师在控制课堂纪律时普遍遇到的问题是“一放就乱”。根据课改精神，课堂必须注重师生互动、生生互动。在互动的过程中，难免会人多口杂，而一些爱讲话的学生也往往趁机捣乱。如果不加以制止，这种现象极可能愈演愈烈，课堂纪律放了就收不回来。针对这种情况，新教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。具体而言，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言。操作时按照年龄特点，举手发言。只要教师鼓励得好，刚上学的学生还是爱举手发言的。高年级的学生积极性较差一点，可用点名或轮流发言的方式。全班讨论时，则要求新教师能眼观四路耳听八方，一发现有不符要求的苗头就要及时处理。尤其是刚任课的时候，更要如此。久而久之，学生自自然然就形成了尊重他人的意识并强化为习惯。而学生一旦形成了这样的习惯，课堂纪律就有保证。例如：给学生讲故事的时候，让学生养成良好的聆听习惯。如果有学生控制不住自己，可让他坐到一个专门的座位上去，既不影响大家，也让他听到故事。作为奖励，让表现好的学生做作业时坐在你的位置上。第四，省时度势提问，灵活处理回答 提出问题的时机要根据课堂教学内容和学生实际情况而确定。 当学生情绪低沉时，教师能以轻松活泼的语气及时提出能激发学生探究欲望的问题，调动学生的学习积极性。学生的学习过程是一个矛盾转化的过程。引导不足，则似懂非懂，似是而非；引导过分，则有促使转化的意思。教师只有灵活地、恰到好处地把握引路人的角色，才能有效地发挥学生的主体作用，让质疑和解疑成为水乳交融、水到渠成的有效互动，从而把学生的学习活动向有效、高效引领。懂得一定的提问艺术与方法就显得尤为重要。 提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。如果是教学需要，提问肯定要精心设计，而在课堂上如果纪律出现问题，也可随机提问。对于爱走神的学生，提问是提醒；爱讲话的学生，提问是警告；爱睡觉的学生，提问是惩罚。利用好提问，充分调动学生参与教学巩固课堂纪律。学生的回答正确的要给予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。对于回答不知道或者回答不正确的，不要轻易放过学生，否则达不到警告或惩罚的目的。对策是可以循循善诱，从更容易理解的角度提问，或是给予提示，让每一个站起来的学生都要开口。学生回答中可能出现离题的情况，离题肯定不好，但是如果可以借题发挥的话，新教师不要怕影响课堂纪律或教学进度而一棍子打死或者马上将学生引回主题。这种情况下，引导得好能够激发更多的智慧火花，还能够营造民主的课堂氛围，从而优化课堂纪律。例如在讲述直角的初步认识时，出示国旗让学生观察，我抓住这个机会让学生讨论，进而再抛砖引玉提出有关国旗的问题。学生围绕这个话题积极发言，教育效果显著，课堂纪律也优良。第五，与班主任建立亲密关系班主任科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。关系协调，感情融洽，才能心心相印，很好的建设和管理一个班级体。如果班主任与科任老师之间缺乏沟通，就会存在隔阂，甚至产生对立情绪，双方必然产生排斥心理。你见不得我，我眼中没有你，相互斗狠，关系紧张，甚至把消极情绪带到班级工作或所教课程上。在学生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。新教师可与班主任建立亲密的“联盟”关系，借助班主任的力量来搞好课堂纪律。可经常向班主任反映该班上课的情况，包括好的和不好的。只反映不好的情况，别说学生不爱听，就是班主任也反感。发现好的现象及时反馈，班主任更乐意帮忙。一些棘手的问题，可让班主任帮忙解决。当然，并不是说所有的事都要班主任出面，这样反而让学生认为这个老师无能，适得其反。学生看到这个科任老师和班主任关系不错，怕老师随时会告状，上课时候就不敢捣乱。 课堂纪律不好往往是引起教师焦虑的一个原因。特别是新教师和组织教学能力差的老师他们对学生的课堂纪律常常忧心忡忡，经常担心学生违反纪律、干扰课堂教学的顺利进行。有的老师就采取生硬的措施来控制学生，不惜一切来维护课堂纪律。这样，实际上老师把学生看成了威协教学的力量。这样师生关系越来起紧张。但是维持良好的课堂纪律，在很大程度上取决于教师与学生的关系。因此，只要教师热爱自己的学生、尊重学生，不怕麻烦地去了解学生的愿望和要求，就一定会为课堂教学奠定良好的人际关系基础，课堂纪律就比较容易维持了，不必要的焦虑便会得到有效的控制，可见相互理解相互尊重的师生关系，是维持课堂纪律的基础。相信每一个新教师都要经历一段磨练，才能更好地掌握教学工作。所以新教师必须不断总结经验教训，才能提高业务水平，成为一名优秀教师。