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谈谈地理教学中的师生情感交流
王俊先
今天的中学生是新时代的希望，是未来世界的建设者。著名科学家钱学森曾在上个世纪就描述过新世纪人才应具备的素质：（1）新世纪人才的选择是严格而挑剔的，不仅是“年龄意义”，更重要的是“素质意义”。（2）掌握马列主义毛泽东思想、有正确的世界观。（3）.了解世界各国的历史、地理、经济、人情，熟悉当前国际形势。（4）有文学艺术素养，会运用形象思维去解决一些抽象的问题，掌握科技动态。（5）要懂得卫生和锻炼，因为身体健康是革命工作的本钱，也可以益智。可见地理教学是素质教育的重要组成部分，但人为地被看作是“小科”“副科”，长时间来地理教学处于低迷状态。因此，要让学生达到以上几点素质要求，需要地理教师在地理教学中动之以情，达成认知、情感、行为目标的统一和谐发展，其宗旨是促进学生身心素质的主动发展和提高。在教学中注意强调师生情感交流的作用，利用积极情感来促进教学、提高课堂教学质量，则必须做到以下几点：
一、热爱学生、尊重学生、爱字当头、全心投入。课堂教学是师生双方的活动，自始至终都存在着师生间的交流：有提问与回答之间的口头语言交流，也有板书与笔迹之间的文字交流，更有表情、手势、目光、姿态等各种体态语言的交流，在各种交流过程中，师生双方要产生各种各样的情感体验，并自然而然地彼此把它传递给对方。这就是课堂教学中的师生情感交流。除此之外，日常生活中还要注意师生间的感情培养，消除师生间的隔阂，与学生朋友般相处。作为教师要热爱自己的学生，热爱自己所教的科目，忠于自己的岗位、把地理教学当作一项崇高事业，把教书育人当作自己一生的圣神使命。刻苦钻研教材，尝试各种教学方法和技巧，努力形成自己独特的教学风格，让自己的人生价值体现在地理教学中。伟大的科学家爱因斯坦说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”因此，老师热爱学生，心中时刻为学生着想，学生才会从老师那里得到尊重、理解、关心和常识的体验，这就自然而然地产生对教师的积极情感，从而引起对教师所教科目知识的喜爱与重视，激起学习这一科目的浓厚兴趣，同时，促进学生求知欲望，直接服务于教学。如刚毕业时我只管上课，对学生的学习和生活不闻不问，虽然有较好的教学方法和手段，但课堂教学不尽人意。而现在我经常和学生聊天，尽力拉近与他们之间的关系，了解他们学习与生活上的情况，为他们排忧解难，与学生做朋友，因此，师生间关系非常融洽。俗话说：爱屋及乌，我去上课他们都很欢迎，课堂教学明显提高。
二、渊博的知识，富有感染力的语言。地理教学所涉及的知识很广。古今中外、政治历史、天文地理、自然社会、市场经济等，教师都要了解、掌握。特别是语言文字方面的驾驭能力，更是我们教师必须具备的基本功。教师是课堂教学的组织者，起主导作用，教师在课堂上的语言是学生注意的刺激物之一。多年的地理教学生活中，我深刻的认识到：如果没有深厚的语言功底，不能用富有感染力的语言来表达自己的情感，描述地理事物和现象，就难以在学生的心目中树立起自己的威信，难以引起学生的情感共鸣，难以给学生以新奇、惊喜、羡慕、敬佩的情感体验。所以教师履行自身职责，完成教育任务，需要具备渊博的学识和多方面的能力。
三、充分挖掘教材蕴含的情感因素。课堂教学除了师生间的知识对流外，还有情感的对流。在课堂教学中，我觉得地理教师要通过师生间的情感交流以情动人，有着其他学科不可比拟的优势，那就是地理教材中绝大部分内容都蕴含丰富的情感因素。喜怒哀乐，诸多情愫洋溢于字里行间。地理教师钻研教材、吃透教材，并通过图片、幻灯等现代教学手段，声情并茂地讲解，引导学生去感受大自然景物的神奇美妙，体验人类社会悠久的历史，了解国情国策，领略中国语言文字的无穷奥妙，打动学生的心灵，引起学生情感的共鸣，使学生对教材、对教师都产生积极的情感，激发起浓厚的学习兴趣。如讲我国旅游资源时。则以自豪的声调，优美的语言介绍我国的大好河山，并穿插一些描写自然的名诗名句，激发学生爱国情结，同时又得到美的享受。哥白尼曾说过：我对天文的深思是从“不可思议”的高涨而热烈的情感中产生的。因此，在地理教学中要重视师生间的情感交流，最大限度地提高教学效率。
四、充分利用好体态语言。德国十九世纪的教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中教师要重视塑造一个良好的讲台形象，做到活泼自然。并利用目光、表情、手势等体态语言准确无误地传达对学生的关注、理解、鼓励、赞许等多种情感，使学生从老师的一颦一笑，一举手一投足之中感受到老师对自己的尊重与关心，从而唤起学生高昂的学习情绪，增强学生学习的自信心，使学生在和谐、愉快、亢奋的气氛中获取知识。因此，无论在什么样的情况下，我都注意调节自己的心态，在课堂上时时做到既亲切和蔼，又要庄重严肃地与学生交流，使师生间达成其乐融融的景象。老师的体态语言只有融入学生的心田，打动学生的心弦，以情动人，才能提高学生学习的积极性和自觉性。
总而言之，教学是一门科学，更是一门艺术。研究地理教学中师生的情感交流，正是研究地理教学的艺术——对学生晓之以理的同时，动之以情，激发其情，使师生双方都获得欢畅愉悦的情感体验，共同提高地理教学的质量，从而为社会培养出高素质的接班人。