刘会霞《卡罗纳》教案设计.doc

23* 卡罗纳
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。
3、学会抓住人物的动作、语言、神态描写来表达爱，进行习作片段练习。
4、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
教学重、难点
了解和体会人们对卡罗纳的真切关爱；学会抓住人物的动作、语言、神态描写来体会和表达爱。
课前准备
1、学生预习课文。
2、教师准备相应的幻灯片。
教学过程
一、情景导入，激发情感
　　　　1、孩子们今天在上课之前我们先来听一首歌（点击播放《世上只有妈妈好》）
　　2、导入：师：这首歌想必大家都听过。是啊，在生活中母亲给了我们无谓不止的爱，使我们能健康成长。如果有一天，妈妈离开了我们，那这肯定是世间最痛苦的分离。孩子们今天我们要认识一个刚刚失去母亲的孩子，这对于他来说无疑是巨大的不幸，这个可怜的孩子就是出示课题卡罗纳，（板书课题）师：让我们轻轻地呼唤他：卡罗纳。让我们深情地呼唤他：卡罗纳。
二、初读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
1、请大家打开课本，用自己喜欢的方式自由地读课文。PPT2要求读准字音，读通句子，在难读的地方作上记号，停下来多读几遍。（学生读，教师巡视、指导）
2、读书的效果怎么样呢？这些新词你都会读了吗？ PPT3我们来读读吧！我请第一大组的孩子来开火车读，要求声音洪亮，节奏连贯；请每大组读一排，比比哪组读得最认真、最准确。）（PPT4）
3、这是一篇写事的文章，本文讲了什么事呢？请同学们快速浏览课文，试着说说文章的主要内容。注意抓住人物把主要事件说清楚。（指2名说……讲的就是这么件事是吧？请每位同学把主要内容用自己的话说说，觉得说起来有困难的孩子， PPT5可以根据屏幕上的提示来说，开始）[2]
三、再读课文：走进内心，体会悲痛；身临其境，感悟关爱。
过渡：师：失去母爱后的卡罗纳是怎样表现的？
1、请同学们仔细默读课文，划出表现卡罗纳悲痛的句子，体会他的心情，在旁边批注自己的感受。开始吧
1）学生默读，勾画，教师巡视指导。
2）小组交流勾画的句子和感受。
3）根据巡视时的发现有针对性的全班交流：抓住以下句子朗读、体会、感悟。
1、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
2、卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
3、他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
4、他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

预设：　生：他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的.
　　师指导生用低沉的语气读这一句子。
　　生读:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。
　　师：一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈,可见他太爱妈妈了。象这样的痛苦描写,课文中还有很多,你能用——把它划出来并读一读吗？
　　生:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来.
　　生:过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.
　　师相机引导：此时的卡罗纳又想起了什么？
生预设：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他,牵着他的手和他一起回家的情景。
师：PPT7出示这几句课文：同学们找到的每一处，都是一幅让我们为之动容的画面，读了这些句子，你感受到了一个怎样的卡罗纳？
学生交流（我感到卡罗纳很可怜等等）
可是现在别人都有妈妈，可卡罗纳再也没有妈妈了，卡罗纳心里是多么悲哀，多么伤心啊！
4）配乐接读，体会悲痛之感：点小喇叭声音
失去母亲的卡罗纳悲痛难忍，所以他走进教室，突然 ；再也不能牵妈妈的手了，当他看到 ；再也不能投入妈妈温暖的怀抱了，当他看到“我”扑进母亲怀里的时候，卡罗纳独自 ；这种悲伤，痛彻心扉，也写在卡罗纳脸上（读）： 。
（四）身临其境感受幸福，体会卡罗纳周围的人对他的关爱。
师：失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后什么都都失去了，孤零零的生活在痛苦中了呢？
预设 生：不是，还有很多人关心着他
师：是的，他还享受到了其他人对他的爱，课文中讲了他还享受着来至谁的爱呢？
预设：他还享受着老师,同学,我和我母亲的爱。
　　师提出学习要求:下面请同学们在这些人物中选择其中一个,找到他关爱卡罗纳的有关句子,:先用﹏（波浪线）划出相关句子,再读一读,然后再想一想,从人物的语言,动作,神态中去体会人们对卡罗纳的关爱。
　　学生开始学习,老师巡视学生学习情况。
　　1、学生汇报老师对卡罗纳的关爱。
　预设 生：我选的是老师的话 .昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他.任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑。
我体会到老师为了不刺激卡罗纳,让他更伤心,命令同学们庄重严肃热情地对待他。
生：老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边.孩子,你要坚强哟!
读了这段话,我体会到了老师就像妈妈一样关心卡罗纳,鼓励卡罗纳,让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样。
　　师适时相机指导这些语句的朗读方法，并适时导出“爱是老师亲切的话语”，同时板书。
　　2、 学生汇报同学们对卡罗纳的关爱。
　预设 生：第6自然段,放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他.从这里看出同学们对卡罗纳的关爱。
　　师:是啊,同学们默默地看着他,眼睛里写满了对他的关爱。同时也让我们明白了“爱是关切的目光”，同时板书。
　　3、 学生汇报妈妈对卡罗纳的关爱。
　　师：通过刚刚的学习我们知道了爱就是同学们对卡罗纳关切的目光，那，同学们还从谁的目光中读出了她对卡罗纳的关爱呢？
　 预设 生：作者的母亲。
　 师:那你又是从哪里读出来的？
　　 预设 生：把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。
　　师：是啊，妈妈的目光里包含着多少深情，多少爱意啊！
　　4、学生汇报“我“对卡罗纳的关爱。
　　师：“我“对卡罗纳的关爱体现在哪儿呢？
　　预设 生：课文的第四自然段最后一句话.这是作者我对卡罗纳的关心.我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:'卡罗纳,别哭了.'看到卡罗纳那么伤心,作者心里也很难过,想安慰他,又不知怎么说才能安慰他。
　　师：作者有千言万语想对他说,但却只用了两个简单的动作，那时———
　　预设 生：放和贴两个动作。
　　师：是啊，从中也让卡罗纳，甚至我们感受到了“爱是无声的举动”，同时板书。
（五）小结
师：卡罗纳是不幸了，那时因为他失去了母爱，但是他又是幸运的，因为他得到了更多人的关爱，这种爱让我们感动啊！同时，我们也懂得了，当别人遭遇不幸时，我们可以用亲切的——话语（生答），关切的——目光（生答），无声的——举动（生答），来表达自己对别人的关爱。
三、运用学法，情感升华。
《爱》
我们生活在一个充满爱的世界里
爱，也许是一句温暖的话语
爱，也许是一道关切的目光
爱，也许是一个亲密的动作
爱，更是一种理解和体谅
只要我们用心感受
爱，无时不有，无处不在。