“海纳百川有容乃大”教学设计.doc

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教学设计

课题：海纳百川 有容乃大

授课人：李 宁
地 点：八（4）班
时 间：2010年12月31日

课题：海纳百川 有容乃大

【教材分析】
人教版《思想品德》八年级上册，第四单元，第九课，第一框《海纳百川 有容乃大》。
本框内容共两目：第一目“金无足赤，人各有别”——解释了宽容的基本内涵，说明了宽容是美德的重要内容，我们的生活需要宽容。人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要相互尊重。“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。第二目“宽容他人，悦纳自己”——说明宽容是一种境界，一个人真诚地宽容他人的过失，就能赢得友谊、自我提高。宽容利人利已。宽容是有原则的，是有策略的。其中，第一目是基础，第二目是提高。
本课程依据的课程标准是“我与他人关系”中的“交往品德”：“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。”
【教学目标】
·知识与能力：了解宽容的内涵以及为什么要宽容；“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。在生活、学习中能够以自己的行动宽容他人。
·过程与方法：通过角色扮演，将学生最大化地融入设定的教学情景，自觉体验、感受宽容的重要作用；采用事例分析法，选取有关宽容的典型事例，以正确的价值导向让学生明辨事理、促进学生观念内化。
·情感、态度与价值观：体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉；初步形成宽容他人的良好品质。
【教学重点】
为什么人们之间需要宽容
【教学难点】
如何将“宽以待人”这一原则贯彻到实际行动上
【教学方法】
资料搜集法、角色扮演法、小组讨论法、事例分析法
【教学准备】
教师：查找有关宽容的经典故事、诗歌等。
学生：预习课本，开展同学间宽容的事例调查，收集宽容的名言、故事等资料。
【教具】
复印资料
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、故事导入、话题切入
师：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨？长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”
这首诗是谁写的？是何典故？
指导学生阅读“清朝大学士张英的故事”。并依次回答问题。
二、课堂情境、活动设置
(一)金无足赤，人各有别
活动一：实话实说话宽容
在我们的生活中，每个人都少不了要与他人相处，这就难免会出现这样或那样的“冲突”，让我们回想一下与他人相处的经历，有没有和他人产生过矛盾？是什么原因？发生了什么事情？你是怎样处理的？你有过接受别人原谅的经历吗？把你当时的感受说出来，与大家分享。
针对上述问题设问引导：
(1)你当时是怎样想的？
(2)你当时是怎样处理的？
(3)你当时想过这样的处理方式可能产生的后果吗？
(4)如果现在你重新处理这件事，会怎样做？
(学生以小组为单位对上述问题进行交流讨论，引导学生通过自身的实际感受，意识到在日常生活中要宽容待人。)
1、什么是宽容
唯宽可以容人，唯厚可以载物。
宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。我们的生活需要宽容，我们要学会“宽以待人”。
2、求同存异是宽容合作的基础
情景活动(P101)：性格不同的人为什么能成为好朋友
（活动设计意图：通过讨论让学生理解人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，尊重彼此的个性。）
学生阅读教材P102后讨论回答。
教师归纳：人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。
活动二：身临其境，直面冲突
3、人非圣贤，孰能无过
情景活动(P102)人非圣贤，生活中难免有这样那样的“冲突”（活动设计意图：使学生明白人非“圣贤”，生活中的“冲突”是难免的，只有本着真诚接纳、理解谅解的原则，就没有不能化解的“冲突”。）
复印资料展示：
1．朋友借了你一支笔，事后你就忘了，直到第二天下午才还给你，你会怎样想？（宽容就是帮别人找理由）
2．星期天与好朋友约好出去玩，你想去打篮球，而好朋友想去上网，你会怎么办？（宽容就是在别人和自己意见不一致时也不要勉强别人）
3．你和朋友在学习上都十分优秀，以前每次考试都是你考第一，可是，这次考试朋友得了第一，你会怎样想？（宽容就是能够接受别人超过自己的事实）
4．课间，同学从你的桌边经过时，不小心把你的书碰掉在地上了，他赶紧向你道歉，你会怎么办？（宽容就是原谅他人，真诚地接纳他人）
5．有同学曾经在不清楚的情况下，跟别人说过你的坏话，后来，事情终于真相大白。现在，他想向你请教一个问题，你会怎么办？（宽容就是忘却，不斤斤计较）
引导学生思考：这些冲突之所以能够解决，靠的是什么？
教师总结： 宽容是解决冲突的良方。我们都不是圣贤，现实生活中难免无意之中伤害别人，也可能由于一时糊涂做出伤害别人感情、损害别人利益的事。这时，我们要体谅、尊重他人的感受，真诚地赔 礼道歉，请求他人原谅。同样，我什么也可能受到别人无意之中的伤害，对别人的“对不起”也要真诚接纳、理解、原谅，而不能得理不让人，更不可冤冤相报。
(二)宽容他人 悦纳自己
1、宽容是一种美德、一种境界
他山之石得真知,宽容是连接人与人之间关系的桥梁。中国是个文明古国，历来都以宽容闻名于世。现在就让我们一起来进行宽容故事大搜索。
活动三：宽容故事大搜索
以小组为单位讲古今中外的宽容故事，可以讲历史上的、身边的、父母老师的、同学朋友的、自己的，然后各组推荐讲得比较好的同学在班内进行展示。
学生讲完故事后，引导学生思考：大家所讲故事中的宽容产生了什么效果？
情景活动(P102)小培为什么要向小亮道歉？（活动设计意图：使学生理解宽容是一种美德、一种境界，为人宽容的人一定会获得真诚的友谊。）
想一想：（学生阅读教材后讨论回答。）
①小培为什么要向小亮道歉？
② 小亮处理问题的方式对你有什么启发？
教师归纳：宽容是一种美德。我们为人宽容就能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短；我们宽容，就能赢得友谊，获得更多朋友。宽容，是一种境界。一个人真诚地宽容别人的过失，他的境界就上升了一个层级；一个人学会了宽容，他就掌握了一种自我提高的有效方法。
2、善于宽容，利人利己
情景活动(P103)你会怎么做（活动设计意图：通过两个情景的对比，使学生认识到宽容与不宽容的两种截然不同的结果。）可以安排学生进行角色扮演。学生探讨课本问题。
教师总结归纳：生活需要宽容。善于宽容，利人利已。宽容能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为；宽容能使自己远离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的安宁和满足。
3、宽容是有原则、讲策略的
情景活动(P104)：生活中，人们对宽容有各种各样的理解（活动设计意图：通过讨论，提高辨析能力，使学生明白宽容是有原则的，需要讲究一定的策略。）
学生讨论回答后，教师讲述。
教师讲述： 宽容并不意味着我们是非不分，爱憎不明；也不是曲直不辨，麻木不仁。宽容，是有原则的，不是盲目的。
4、宽容自己、悦纳自己
宽容不仅是对他人而言，也包括自己在内。宽容自己就是要接纳自己，实事求是地面对自己；宽容自己意味着承认“人无完人”，容许自己发错误，同时也给自己留下信心和希望。
三、课堂小结、情感升华
师：诗人雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”
宽容是高尚的，也是相互的。我的宽容换来他的宽容，你我的宽容换来大家的宽容，大家的宽容换来全社会的和谐。因此，宽容他人，请从我做起！
师生共同朗诵汪国真的《宽容与刻薄》，感悟宽容。
【作业设计】
通过学习本课，你最想对谁说：“对不起，那一次是我不好。虽然你的做法（想法）我不赞同，但我不该那样责怪你，请你原谅。”
请把你的想法写出来，课后找个适当的机会当面向他（她）道歉。并将结果及心理感受记录下来，下节课向老师反馈。
【板书设计】
海纳百川 有容乃大
(一)金无足赤，人各有别
1、什么是宽容
2、求同存异是宽容合作的基础
3、人非圣贤，孰能无过
(二)宽容他人 悦纳自己
1、宽容是一种美德、一种境界
2、善于宽容，利人利己
3、宽容是有原则、讲策略的
4、宽容自己、悦纳自己
【教学反思】
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