美术教学活动设计.doc

课题：展示艺术科目： 美术教学对象：初三课时： 2课时提供者：陈燕燕单位：朔州市应县罗庄中心校一、教学内容分析本课是按照国家义务教育美术课程标准综合与探索学习领域设置的教学内容。展示设计是一门综合性艺术，因此，这一单元的学习所涉及的知识面比较广，它包括展示空问、展具、展品、陈列、照明、色彩等诸多方面的设计知识与经验。本单元教学，对于培养学生正确的审美观，丰富学生的审美情趣，加强合作学习、综合学习，培养学生的组织、活动能力、设计制作能力，有着积极的作用。教材用图片向学生列举展示的类别、形式，并通过东方通信展示设计实例，让学生了解到展示设计所涉及的一些内容。教材设置的活动和要求，目的是引导学生充分运用前面已掌握的美术知识、技能，通过组织、策划、展前准备和布展等工作，使学生设计、制作和组织能力得到提高。评价建议主要是从学生的角度出发，提供展示主题、整体效果和同学之间的团结协作等项目指标，作为教师和学生在教学过程中，评价检测知识、能力水平的参考。资料库中提供了不同展示主题的相关图片，并通过对展示设计的概念、展示设计的功能的解释，扩展学生的艺术视野，让学生全面了解展示设计。学习大空间引导学生分析不同的设计特点，从形体运用、意义诠释、色彩对比以及展厅布局等方面出发，引发学生的思考，进一步丰富、拓展思维空间，激发学生探索未知领域的欲望。二、教学目标能够通过学习较完整地了解展示设计艺术。能够利用简易材料设计、制作适合于作品展示的各种展具。能够运用过去掌握的美术知识、技能，在班级展示策划、制作与布展的活动中体现知识的综合能力。三、学习者特征分析利用课余时间参观展览馆、博物馆、图书馆、书店以及上互联网等途径，用草图和电子文件形式记录、收集展示设计的资料。学生对艺术有敏锐的感觉和浓厚兴趣，学习劲头十足。教师准备好用于教学的展示设计文字和图片、录像资料，并做好教学演示课件。准备制作展具的简易材料、工具，选择展览场地。四、教学策略选择与设计第一课时的教学以反映学生精神面貌的队列展示图片导入教学，帮助学生理解展示的意义不仅仅是为了好看和热闹，而是通过特定的形式展现教育成果，宣扬蓬勃向上的精神和激发全体师生的热情和斗志。从大处着眼，联系国庆游行和阅兵活动，就是向世界展示一个国家的政治、经济、文化和军事的力量和综合国力。由此，进入具体教学内容，使学生理解本课教学活动的意义，在于展示学习成果、交流学习经验、促进学习发展。从欣赏各种类型的博览会、主题展示会、展览会图片或录像入手，让学生感受展示活动所营造的浓烈氛围以及特有的信息传递方式。感受到在世界经济飞速发展、国际交流日益频繁的今天，展示设计所显示出的重要意义。同时，教师可将较典型的画面定格，通过一系列的提示，引导学生归纳出展示设计所涉及的内容、形式和设计手段。根据教材提供的图片具体设置以下问题以供参考：(1)图片中的(东方通信展)展示主题是什么?教材从哪些方面进行了提示?(2)设计者怎样有效利用展厅的空间，营造出什么样的视觉效果?(3)展出的产品是什么?它们的体积很大吗?设计者用什么方法展示它们?导入第二个内容，为一件小展品设计制作小展具。为自己的参展作品制作展具，如画框、标牌、展架等，利用厚卡纸、纸板、铁丝、泡沫等材料进行制作。制作之前，通过提问和讲解，提示学生考虑展品的形状、尺寸以及摆放方式，设想展架和展品的整体造型，设计规划制作方法和步骤。学生在作业展示中互相评价，进一步思考展台的造型和制作方法，并提交设计草图和方案。第二课时，组织学生策划一次班级展示活动。为了调动学生的参与热情，激发学生创造思维，组织工作全部由学生自主进行。教师提出建设性意见，学生分组进行讨论，依据事先分配的展区条件进行策划，确定展示活动的主题、内容，制定出展示活动方案。然后，班组问可进行展示方案投标性质的竞赛活动。通过集体讨论、分析，总结出各方案的优点和缺陷，取长补短，确定出最佳展示方案。展示方案一旦确定，各小组即刻有条理地分工实施。调动学生已有的美术学习经验，根据成员特长为参展作品制作展具、装裱、画框、会旗、指示牌，筹划讲解、宣传布置工作等等。教师则要对畏示风格的协调做出指导。在展示活动中，力求充分展现学生的组织能力、活动能力、表达能力和表演能力。本课教学是学生初中美术学习的一个阶段性总结。教师在教学中，应引导学生充分运用前面已掌握的美术知识、技能，结合其他学科相关知识，并注意争取与班主任、年级组长及其他有关学科的老师的支持、帮助，使展示活动成功开展。展示活动的过程应该以学生为主体，在教学中，应注意调动学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，充分发挥学生各自的特长，让他们自己策划、设计、协同布展。五、教学重点及难点为提高学生自主学习的能力，可以考虑直接进入展示活动。分组选送展示作品，借助教材的导向和资料参考，自主策划展示主题内容和形式，设计、制作各种展具，在实践中对展示艺术进行了解。教师根据学生、学校的实际情况，制定评价标准，从学习态度、知识的理解运用、协作能力、动手能力和组织能力等方面对学生提出要求，并以此引导学习活动的进行。各组写出活动总结，记录整个学习过程，并将活动中获得的知识、体会和更新颖的创意，通过评比，进一步激发学生的学习热情。难点：展示的方法的设计。六、教学过程教师活动学生活动设计意图能够营造真实的布展工作氛围，就为教学创设了最理想的情境。建议把教学活动定位于全校范围的展示活动，将展览场地划分为若干展区，分班级进行布展。各班级采取具体的分工，使每个学生明确自己的任务和责任，在集体荣誉的感召下，促使他们全身心地投入工作。同时，建立有效的评价机制，使学生能够看到自己的成绩，使他们在学习实践中获得自信。通过互联网查找有关展示设计的图片资料，以规定数量的作业形式，用电子邮件发送给老师。这种做法使收集资料的工作落到实处，同时也扩大了教师的信息来源。收集资料，构思布置空间利用课余时间去展览会、商店等场所，收集自己感兴趣的资料，如图片的张贴悬挂方式、墙面的布置、展品的摆放方式、场地的布局利用以及小展具的设计等等，用草图的形式记录下来，用于学习活动。利用课余时间去展览会、商店等场所，收集自己感兴趣的资料，如图片的张贴悬挂方式、墙面的布置、展品的摆放方式、场地的布局利用以及小展具的设计等等，用草图的形式记录下来，用于学习活动。模拟成熟的展示方法展示设计综合了过去所学的许多知识，诸如版面布局、色彩搭配、肌理运用、制作方法等等。活动过程中有必要提示学生回顾过去所学课程，举一反三，运用和变通多种方法解决问题。资料的利用不能照搬，要注重启发性。展具制作的关键在于展品的大小尺寸和形状、摆放的方式和位置，展品和展具之间不可喧宾夺主。要让学生明白，展示设计的主旨必须是突出展品。通过不同手段的处理和制作，有效地利用各种废弃材料，是检验学生创造能力的一个重要方面。如包装纸板、旧报纸、泡沫塑料、剩余的装修材料等，通过解体、拼装、粘接等方法，可以制作画框、展台、支架等展具，既能够显示趣味、个性，又能够区别于专业性质的展示，突出学生活动的特点。展示的设计艺术课前收集制作材料，要给予充分的时间。对班级设计给以评价，集中学生陆续收集来的各种材料巧妙设计，指导修改设计。教学组织形式应体现培养互助、协调的能力。许多问题可以在同学互教互学中解决设计问题，可以让学生介绍自己解决问题的办法启发其他同学，真正体现开放型教学的优势。评价与指导七、教学评价设计可参考评价建议，采取自评和互评相结合的方法，对本次活动进行评价。评价内容还应该包括对学生学习、工作的态度、习惯，思想品质等非智力因素。应鼓励班级之间的观摩、学习、交流，也可将各班的展示情况进行总结、评比。八、板书设计使用PPT演示