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《有效备课、上课、听课、评课》读后感
贺兰教研室 蔡 杰
   近日，我阅读了《有效备课、上课、听课、评课》一书，有很大的启发和收获，受益匪浅，我对如何有效备课、上课、听课、评课有更深层次理解了。它对我的教学、教研工作有很大的帮助。
《有效备课、上课、听课、评课》一书，从教学工作和教学流程角度来谈有效教学。这些经验和理论都是来自于小学、中学，而我也是中小学英语教研员，所以对我的工作有很大的启发。
   那么，怎样的备课、上课、听课、评课才是有效的呢？
本书运用了大量的从课堂实践、案例中提炼出一些普遍的、可操作的东西，供我们教师借鉴、参考、实践，更重要的是点醒了教师们的潜质、启发了教师们的思考、促进了教师们的孜孜以求、提高了教师在教学中的有效性。而且还以主题的形式，从大家耳熟能详的经典名言或新的课程理念出发，以典型的案例丰富名言或理念，在用操作的要点引领教师把理念转化为行为。
在新课程观念的引领下，“备课”变为了“教学设计”。
教学设计是主要根据教学理论、学习理论，运用科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
“教学设计”包括教学内容，教学目标，教学重难点，教学手段及准备，教学过程，板书设计以及课后反思。
教师备课必须首先自己要弄清这节课要教什么，教到什么程度，怎么教？其次要想好要巩固这节课所学知识要练什么，练到什么程度，怎么练？然后要让学生明白这节课学什么，学到什么程度，怎么学？
课堂是提高教学质量的主阵地。教师应该把握三个规律：一是各科教材本身的规律，二是学生掌握知识的规律，三是不同课型的不同规律，而在诸规律中，教材是依据，课型结构是桥梁，学生是主体。
对课堂教学的具体要求如下：
（1）教学目标明确
每节课都应有清晰而恰当的教学目标，教学的各个环节都必须紧扣教学目标。
（2）教学内容准确
教学要讲究知识的科学性、系统性，善于挖掘思想方法，合理使用教学资源，内容丰富，重点突出，难易适度。
（3）教学方式科学
“教学有法，但无定法，贵在得法”
（4）信息反馈及时
教师要善于观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状态，注重有效信息的收集，适时调控教学过程。
（5）教学行为规范
教师在课堂上应做到仪表端庄，语言规范，板书设计合理，书写工整，实验操作正确熟练。
（6）教学艺术精当
教师教学中要讲究教态的艺术、语言的艺术，学会倾听，学会启迪，学会设问，学会交流，学会欣赏，根据教学情境，机智巧妙地运用教学策略
课堂的基本教学环节：（一）教学导入；（二）合作探究；（三）强化巩固；（四）总结提高。
教师是课堂教学、主题合作探究的组织者、指导者和引领者；学生是课堂教学、主题合作探究的主体者、参与者、亲历者，因此，一堂课，无论讲授什么内容，不论采取哪种教学模式，都要重视学生在探究中“亲历实践”的重要性。不论在个别教学、小组学习，还是动手操作、自主探究都要考虑到如何提高学生参与度的层面上，根据课堂变化的实际，想对策，找方法。
一堂好课应具备：
（1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。
（2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。
（3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。
（4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。
（5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。
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