《窗前的气球》教案吴赛娅.doc

22、窗前的气球（第一课时）
实验校区 吴赛娅
教学目标：
1、借助拼音，读准7个生字；通过换词、结合生活体验、创设情境等多种方式理解“传染病、招儿、拴着、指手画脚、摇摇摆摆”等词语；积累“地”字结构的词组；通过一看二写三对照，正确书写“病、床”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会人物情感变化，体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。
教学重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会人物情感变化，体会同学之间的真挚感情。
教学难点：体会人物情感变化，体会同学之间的真挚情感。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
1、板贴气球：小朋友，这是什么？你还在什么地方看到过？
2、揭示课题，板书课题，读课题。
3、这窗前的气球给我们讲了一个怎样的故事呢？
二、初读课文
1、自由大声朗读课文。
2、检查生字词
（1）叽叽喳喳地指手画脚
摇摇摆摆地飘了上来
一上一下地动起来
（2）拴——读准前鼻音。指名读，齐读。
他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子——划分句子，可以在“看见”后面停顿。学生准备读，指名读，师范读，齐读。
（3）招儿 句子：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
读准儿化音。米沙想的招儿，就是米沙想的——办法。
3、指名分小节读课文。
4、课文讲的是谁的故事呀？板书：科利亚。读。
读了课文，你对科利亚有了哪些了解？
三、学习课文第1、2自然段
1、轻轻地读课文第1、2自然段。
2、出示句子：医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
（1）指名读。
（2）句子中的“谁”指的可能是哪些人呢？指名读。
（3）填空：医院规定，谁也不能 ，他也不准 。
医院规定可严了，谁再来读？齐读。
3、出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
（1）学生接读。
（2）抓住“静静地、呆呆地”指导读句子。
（3）体会科利亚的内心世界。此时，科利亚多么希望——指名说。
可现在，他只能——再读句子。
4、出示：从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
（2）出示：他只看见 。
（3）他看不见什么呢？出示：他只看见 ，他看不见 ，也看不见 。
（4）谁再来读读这句话？一起读，男女生接读。
5、如果是你一个人躺在病床上你会觉得怎样？科利亚觉得呢？板书：真没意思。
6、齐读第1、2自然段。
四、学习第3、4自然段
1、读读课文第3、4自然段。
2、学习第4自然段，理解“拴、指手画脚”
（1）出示句子：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。指名读。
（2）情境表演：理解“拴着、指手画脚、摇摇摆摆 ”
表演拴气球。生活中，还有什么也可以拴住？用上“拴”再来说说。
情境表演：教师放气球，学生提醒老师。
刚才这几个同学一边说，一边做手势就叫——出示卡片 ：指手画脚。
（3）谁能读好这句话？我们一起读读这句话。
3、学习第3自然段
（1）在大家的合作下，（师拿着气球）这个红气球终于——出示：一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。（学生接读）
师演示：红气球一上一下地，好像在对科利亚说——指名说。
4、看到可爱的红气球，科利亚的心情怎样？板书：好了许多。
5、把第3、4自然段连起来读读吧！
五、指导书写
出示：科利（亚）生（病），躺在（床）上，觉得真没意思，后来看到了窗前的气球，心情好了很多。读。写这三个生字。
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