中学生心理健康教育的机制和模式探究.doc

中学生心理健康教育的机制和模式探究 老河口市一中 陈刚毅摘要： 近年，我国部分地区学生心理健康教育缺失的现实不断增多，甚至出现了一些极端恶性事件。文章提出当前亟待解决的心理健康教育问题是如何建立有效的教育模式和机制：着重从中学生主要心理问题几个方面、成因和实施对策三块入手。研究如何建立学校、家庭和社会“三位一体”的“网络式”教育模式。只有通过三位一体的“网络式”教育模式和建立有效的工作机制，才能保证学生心理健康教育工作落到实处。这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进我们社会的健康发展。 关键词：中学生 心理健康教育；“三位一体”网络；模式；机制 学校教育 家庭教育 社会教育当今是知识竞争的年代。随着知识经济的到来，社会团体之间，企业之间，国与国之间的竞争将都是人才的竞争。什么样的人才为人才？人才是如何培养的？这就要求我们每个教育工作着都必然要思考在新的形势下的教育应如何办？我们知道这几年社会上出了不少令人痛心的事件：一些学子们正当青春年华，却因为各种理由，过早脱离学校，厌学，甚至轻易放弃生命。当人们为年轻的生命痛心时，教育者更应进行反思。虽然，这几年许多学校基本上都开展了学生心理健康教育工作，但是一些地区或学校的心理健康教育工作仍只流于形式，没有形成常规；或分离而没有一体；或事后诸葛亮，没有提前预防。所以笔者认为：当前学校亟待解决的问题是如何建立有效的心理健康教育模式和机制。而建立学校、家庭和社会“三位一体”的“网络式”教育模式是一种具有实践意义教育模式和机制。 首先我们分析一下中学学生存在的主要心理健康问题表现形式和成因。1999年11月22日，中国青年报刊登文章三成中学生心理有问题。而青少年包括不少家长对心理健康问题有回避，恐惧的心态，缺乏科学的认识态度，往往把心理偏差同精神疾病联系起来，有问题不看心理医生，不解决，导致青少年心理问题加剧。同时一些教师，家长缺乏心理健康意识，在我国许多地方，心理健康教育尚处在萌芽阶段，成人心理健康教育意识淡漠，忽视对学生健全人格品质的培养。与此同时，家庭结构的变化，社会变革同许多传统习惯的矛盾致使青少年的心理问题的产生远比健康教育的发展来的快。 一、高中学生存在的主要心理健康问题表现的主要几个方面： 1、高中学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。由于初中学习成绩好，常受到老师和家长赞扬，而在高中，由于初中和高中知识结构、难易、学习方法的不同，往往出现学习成绩的下降，同时，在高手如林的高中，学习竞争十分激烈，每一次考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，失掉“尖子”地位，受到老师、同学的冷眼，产生高焦虑，而一旦真的考试失败，就立即恢心丧气，情绪十分低落，这种现象在高三更为突出。不少学生倾说“想到压力来自四面八方，既难以接受又不能摆脱”，“一旦成绩不好，不能升入大学，没面子”，“我自认为我学习是努力的，但考试又是班上的后面、”，“我是学校保送来的，学习不好，我无脸见老师和校长”，“有时不如出去打工算了”，于是挫折感“油然而生”，表现为焦虑、失意、自卑心理、对老师和同学的言行敏感、失眠等。 2、同学关系、师生关系、家庭关系处理不协调。由于初中学习成绩好，常受到老师和家长赞扬，自我中心意识强，唯我独尊心理、人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。有学生在咨询中向教师倾述：“我总是与同学闹意见”。一些学生的日常安排就是“寝室教室”，“寝室是吃饭和睡觉的地方，教室是学习的地方”，最爱做的事就是“关在屋子里听音乐、上网”，自闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系，以至于终于有一天发现自己“不能和别人多谈”，“我感到孤独、寂寞”，到最后与谁也没有共同语言了。这些学生常产生焦虑不安、恐怖感。也有的学生因嫉妒心理而与同学搞僵关系，这种同学多为女生。 3、个人对学习、处事的自信心不足。由于老师(主要是班主任)对学生的期望质过高，表现出对学生，特别是优生的缺点看多优点看少，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失败“老觉得自己智力不高”，于是恢心丧气，“前途渺茫”，失去自信心。在生活中因为一些小事没办好，觉得自己真差劲，怕别人笑， 4、早恋问题的困扰。高中生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致“早恋问题”，这种现象高中比较突出，表现在“总是想看到他”“我总想和他在一起”“我和他说话心情总是很兴奋”，也有的“我爱上了我的XX老师了”，由此感到“兴奋、不安，吃不下，睡不香”，成绩开始下降。由于走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生种种心理病态反映。 5，家庭环境的影响产生的嫉妒心理、自卑心理。我们家条件不好，担心别人看不起，我一定要不顾一切地学习，结果神经衰弱，或家人总把别人的成功的孩子与自己比， 6迷恋网络问题 随着社会的发展，网络越来越多的走进了我们的生活，网络在给我们带来很多方便的同时也给我们带来了很多的弊端，比如说中学生迷恋网络的问题，有的中学生自制能力很差他们走进网络就走不出来了，就会迷恋上网络。比如说，我的一个学生，读高中一年级的时候迷恋上了网络，呆在网吧里几天几夜都不出来，学校找不到他就通知了家里，后来在一个很隐蔽的网吧里找到了他，他就跟疯了似的，直上网吧跑，最后只好辍学在家。 二、高中学生不健康心理的成因分析 1、学校里教师对学生心理健康关注不够。 在学习上，一些教师只管课堂教学，不管课后“教学”-与学生谈话，没有与学生一起分析学习的难点、难点存在的客观性、规律性。极少用鼓励的语言与学生交流。让学生在学习上感到很孤独、寂寞。于是产生了对学习的不安、紧张。在学生的学习生活中，高中学生对新生事物特别敏感，好奇心强，个性的自我张扬，喜欢与众不同，并以标新立异为自豪，不愿意听“老生常谈”，看问题往往容易片面和偏激。而我们的教育，从教育内容看，德育往往注重“高、大、全、远”的人物、事件、观念、原则、规范、道德、传统等等，教育者在施教的全过程中，仅以课本知识“授业”，“解惑”，而心理健康教育则往往注重学生身边“真、实、小、近”的人物、事件、心态、理念及价值判断等等。于是以一种固定模式去传业，去释惑，对那些“不违章守法”实际上是欲脱离自己设计的模式而另僻思路的学生则视为“差生”，“调皮”，“不规矩”。由于中学生阅历浅，思想混乱，有些行为让人看不下去，容忍不了。为师者单以次为凭，不尊重学生，挖苦讽刺或惩罚。这样，就使学生丧失自尊心和自信心。产生了逆反心理，无论教育着用心如何，学生均以抗衡的心理对待。学生希望有知心朋友，能互相倾诉，相互理解，相互安慰。如果不重视师生之间，学生之间的情感交流，则会使学生觉得非常寂寞，逐渐产生孤僻心理。教育者往往不能正确理解和认识学生的这种需要，就导致了一些学生产生了一些学生心理健康问题。那种只根据自己的经验而不能适应社会多样化的老师，是不可能理解在多样化社会中的学生的心理的。2、家庭里家长对学生心理健康教育普遍不够。 大多家长都认为，自己的责任就是给孩子提供生活用品，然后“坐享其成”。却不知道家庭是学生社会化的最初的重要场所，是家长把品质行为传给下一代的地方。家长的品质行为是影响学生在学生乃至社会能否成功的重要因素。学生们知道的许多知识不是在学校里学到的，而是从爸爸妈妈那里学来的，现在许多家族缺乏教育氛围，有的家长工作之余忙于应畴，赌博，或忙于发财致富，放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流；有的家长品行不端，行为放纵，对孩子起了一定的负面影响；更有许多家庭对独生子女采取娇宠态度，使孩子娇生惯养，受不得半点艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为。即使对小孩严格要求的家长也有不少总想把自己的期待强加给子女，而对于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素质方面的培养置之不理。其结果是，中学生阶段不少学生对家长采取的能骗就骗，能瞒就瞒，结果是受害的是学生，心灵情感必然不健康。3、 社会上的一些环境污染。 由于现在社会公德意识的低落和个别负面案例的影响，使人们对许多有违道德的行为已经习以为常，并因此导致教育的误导，使少年儿童对行为正确性的认识模糊，引起说谎，欺骗，偷窃，破坏，对抗等品行障碍的发生；其次社会上的某些文化娱乐、网络设施成为诱使青少年蜕变的场所，如青少年是电子游戏厅、网吧里实际消费的群体，一些影视公共场所，为了追求票房价值，经常播放凶杀，淫秽等影视片，不少青少年中毒以后，便开始行凶，打架，寻求刺激，屡禁不止的黄色书刊也是使青少年走上犯罪道路的主要原因。 三、中学生心理健康教育实施对策。 笔者认为：当前学校亟待解决的问题是如何建立有效的心理健康教育模式和机制。而建立学校、家庭和社会“三位一体”的“网络式”教育模式是我们研究的方向。 一、构建学校、家庭和社会“三位一体”的“网络式”心理健康教育模式 （一）构建学校、家庭和社会部分人员参与的工作者网络 应建立心理健康教育的工作者的网络体系，使其成为心理健康教育的重要力量。该网络体系的主体包括领导、教师、班主任、校外教辅人员和学生等。这些人员根据不同的分工要求建立起一种群众性的心理健康教育工作队伍，形成信息畅通的网络，从而对学生的心理问题做到及时发现、及时解决。 1.建立学心理健康教育工作领导小组，明确领导小组的管理责任。一般做法是成立由学校主管领导负责的工作领导小组，建立以心理健康教育教师、班主任和科任教师为主体的工作机制。 2.设立学生心理健康辅导中心，确立心理健康辅导中心工作人员的主要责任。心理健康辅导中心应该配备若干名的心理健康教育专职教师和兼职教师，并且应建设一支以专职教师为骨干、专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的学生心理健康和心理咨询工作队伍，定期选送一部分专兼职教师到权威培训机构去培训、深造，做到人人有证上岗。 3.加强班主任队伍的心理健康教育的职能。班主任是学生心理健康教育的重要力量，更是发现、跟踪有心理问题学生的最直接的一支队伍，所以，班主任心理健康教育知识的普及程度对学生心理健康教育工作的开展至关重要。应有计划、分期分批地对班主任进行系统的心理学知识培训，使他们掌握心理健康教育的基本理论和操作技能，并能有针对性地开展深入细致的谈心活动及心理辅导活动。 4.聘请一家成功家庭和政法部门人员为校外辅导人员，定期来学校参与学生的心理健康教育。要求其他学科专任教师、教辅人员和学生干部都参与一定的心理健康教育活动，他们也是学生心理健康教育的重要成员。要求这些人员在与学生或同学接触时，发现问题及时报告或帮助解决。 （二）构建心理健康教育的机构 建立心理健康教育的机构，使其成为心理健康教育的实施机构。 1，建立学生心理健康教育各级机构，形成校级心理健康指导中心、和班级心理健康宣传小组（建议每个班定一名成员）二级心理健康教育机构网络。要支持学生成立心理社团组织，发挥学生互助和自助的作用。并且心理社团组织与上面两级心理健康教育机构可形成心理健康教育机构网络体系。 因为学生数量的日益增加，心理健康指导中心并不能满足学生的需求。所以，建议建立各级心理健康辅导站，设立班级心理宣传小组，形成校级、班级心理健康教育机构网络。年级心理健康辅导站要由一位经过系统培训的班主任负责，负责学生心理健康宣传和教育计划的制订、实施，及时发现并推荐学生到学校心理咨询中心，协助心理健康指导中心对本年级需要干预的学生进行跟踪和辅导。班级心理宣传小组主要是协助心理健康指导中心和年级心理健康辅导站进行心理健康宣传，及时发现并向年级心理健康辅导站报告本班级有心理问题苗头的学生。心理社团组织是由关注心理健康和热心于普及心理卫生知识的学生自愿组成、学生自主管理的学生社团组织，是一个协助学生个人成长、促进其潜能发挥的健康乐园。 2，.建立心理健康教育机构与学校其他教育机构的紧密联系，充分发挥学校其他教育机构的心理健康教育的作用。充分利用学校的广播、电视、校刊、校报、橱窗、板报以及校园网络的功能，大力宣传普及心理健康知识。特别是新形势下学生把互联网作为沟通与了解信息的主要渠道，并且网上身份隐蔽，学生愿意说真心话。所以心理健康教育可利用互联网，在网上掌握实情，根据学生反映出来的思想动态，有针对性地开展工作，尽可能地把问题解决在萌芽状态。同时，可利用网络来改变传统的心理健康教育模式，充分发挥学生的主体地位、自主意识，使学生积极主动地参与到心理健康教育的各个环节中。（三）构建心理健康教育的课程 应建立健全心理健康教育的课程体系，使其成为心理健康教育的有力保证。 1.应重视心理课程的建设，开设心理健康教育课。应由心理健康指导中心的教师开设全校性心理健康辅导课，开办网上心理健康栏目，举办心理健康讲座，并将心理健康教育辅导课纳入学校教学计划中给予落实。普及心理学基础知识，从学生入学即开设课程和有针对性的讲座，只有这样，学生才能够更好地学习到心理知识，掌握自我心理调节的技能，正确对待困难、挫折，形成良好的人生观、价值观。 2.应充分发挥校园文化的作用，加强校园文化建设，包括物质文化、精神文化、制度文化和活动文化的建设。学校的物质文化建设主要是校园环境的建设，校园环境是整个校园文化的主要载体，赏心悦目的校园环境可使学生乐观进取、身心愉悦。美丽的校园建筑，先进的教学设备，丰富的报刊杂志，经常性的广播、电影、电视导向能为校园文化向高层次的发展提供良好的德育背景和育人环境，能使学生在理性层面上受到启发，在感性层面上产生共鸣，从而达到调节学生行为、美化人格、净化心灵的作用。 3.应该加强人文思想教育，促进科学教育和人文教育的融合，实现高情感与高科技的结合以及人文气质与科学精神的合璧，改善学生人格品质和健康心理培养中的薄弱环节。人文思想教育除了发挥课堂教学主渠道的作用外，应有计划地聘请一些著名人物或特种行业人物等担任学校的兼职教师，为学生开设系列讲座和报告，深化科学知识和人文精神的学习，促进学生的身心健康的发展。 4.学校的制度文化建设是心理健康教育的保证。学校内的各种行为规范、文明公约和校规校纪对建立和谐的校园能起到保证的作用，对学生的文明行为能起到规范的作用。例如学生宿舍的制度文化的建设，应该改革过去的宿舍管理体制，充分调动学生自我完善、自我管理、自我服务的积极性，将宿舍建设成为具有生活、娱乐、教育等多功能的文化小区。这样一方面可以营造轻松、民主、和谐的氛围，使学生保持良好的心态；另一方面可以使学生增强归属感，使他们关心同学、热爱班级、热爱学校，心理上有所依靠。 5.大力推行学校的活动文化建设是心理健康教育的重要补充。应要充分发挥学校心理健康宣传日或宣传周、心理剧场、心理沙龙、心理知识竞赛等活动的作用，通过这些活动营造积极、健康、高雅的育人氛围，提高学生的学习、生活质量，提高学生们人际交往能力及社会适应性，使学生在健康活泼的校园文化中健康成长。 二、 建立有效的学生心理健康教育机制 （一）建立有效的心理健康教育预警机制 心理健康教育预警机制是通过家庭、学校、社会各方形成合力来预防学生心理危机的发生，其作用是及时发现和识别潜在的和现实的危机，以便采取措施，减少危机的突发性和意外性。 1.建立心理健康档案及信息跟踪监控制度。主要包括心理健康状况普查资料，咨询档案的汇总、分析、评估。新生入校后必须统一参加学校心理健康教育中心组织的心理测试，中心应给每一位参加心理测试的学生建立心理档案，并根据指标统计得分，划分为心理疾病、有待观察、心理健康三种类型。根据评估结果，对问题突出的学生采取个别引导和帮助，对带有共性的问题开展有计划的专项宣传和引导活动，并建议学校相关部门采取必要的防范措施。 2.加强专业教师的咨询和指导。心理咨询专业教师在值班、咨询、上课、宣传、讲座、答疑过程中发现问题学生时，应当热情、耐心地进行引导和帮助。如发现学生存在明显的幻觉、妄想及严重的行为障碍等精神疾病症状时，应当及时与学生管理部门联系，陪同患者到相关医院进行诊治。 3.把心理健康教育融入到学生管理工作之中。学生工作处、年级等学生管理部门及班主任，应当把心理健康教育融入到日常管理之中，开展深入细致的活动，帮助学生解疑释惑，缓解其经济、学习和生活方面的压力。在班级设立心理健康宣传员，他们每周向班主任汇报，发现问题及时上报，做到有问题早发现。学生管理部门发现学生出现严重心理问题时，应及时引导和介绍学生前往心理咨询机构寻求帮助。 教辅服务部门的人员直接接触和管理学生的日常生活，当发现学生出现行为、心理异常时，应及时向学生管理部门和学生心理咨询机构反馈，以积极引导和防范，避免不良事件的发生。 （二）建立有效的心理健康教育干预机制 心理健康教育干预机制是通过家庭、学校、社会各方形成合力来辅导、矫治有心理问题的学生，其作用是及时辅导和矫治现实的心理问题，采取措施，减少心理危机的发生。 1、建立学生多级危机干预系统，对有心理疾病及需要进行危机干预的学生实行动态管理。危机干预系统根据心理问题的严重程度，把干预对象分为心理危机高危对象 、心理危机重点对象年和心理危机日常关注对象进行干预。干预主要针对心理危机高危对象，通过个别咨询、转介、追踪等措施达到使学生心理康复，提高其对环境的再适应的目的。干预主要针对心理危机重点对象，通过个别咨询、小团体辅导等措施来提供危机调适。干预主要针对心理危机日常关注对象，提供讯息或适当的环境来预防心理危机的发生，以增进个人健康。主要的工作是：建立有益学生学习与成长的学校环境；举办全校性身心保健活动（健康课、团体辅导、文艺活动等）；对教师、教辅人员提供咨询与协助。上述提供干预的主体包括专业咨询人员、相关教师、教辅人员和家长等。 2、建立学生心理健康状况报告制度和心理咨询中心学生心理危机干预分级报告制度，建立心理危机治疗体系、阻控体系、监护体系和救助体系，做到心理问题早发现、及时预防和有效干预。 （三）建立有效的心理健康教育保障机制 心理健康教育保障机制是学校心理健康教育工作实现持续而有成效地发展的保证。学校要加强对学生心理健康教育工作的领导和管理，成立学生心理健康教育工作领导小组，统一领导、规划、组织、协调工作；应该提供安全、舒适、完备的办公场地和设备，保证心理健康教育工作的正常开展；应设立心理健康教育工作的专项经费，用于心理健康教育的师资培训、宣传教育、专家咨询，心理健康普查等；学校应制订、下发一系列学生心理健康教育保障类文件，心理咨询与辅导中心内部也应制订相应的管理规定、工作职责和服务宗旨等规范性制度，从不同侧面确保学生心理健康教育工作有目标、有计划、有秩序地进行，早日步入良性运行阶段。 学校还应重视心理健康教育师资培训，为心理健康教育工作提供人才保障。培训分为校外专业资质培训、短期专业培训和校内自主培训。学校应要求教师通过心理咨询师培训，获得心理咨询师的资格证。此外，鼓励教师参加国家级和省级心理培训。同时，学校每学期可举办一至两次的班主任心理健康教育培训班，建立一支高素质的学生工作队伍，来推动心理健康教育工作的正常开展。四、实践与反思 每个人的心理成长发展过程不是一帆风顺的，尤其是高中学生的心理，有时极易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调甚至发展成为精神障碍。下面从我在班主任工作的两个典型案例中，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。 案例一：早恋问题 一天下晚自习后，我走进办公室放书准备回家。这时听到有轻轻的敲门声，我打开门一看，原来是物理课代表张小云同学。我让她进来坐下。她很紧张，低着头，欲言又止。我知道她有话要对我说，但又害怕不敢说。就轻轻地说：“你有什么想告诉老师的就说吧，老师经历多了，可以帮你分析一下。”在我的启发下，她终于断断续续说了起来：“我不知道该怎么办，这些天来脑海里一直想着他，他是数学课代表，我喜欢看他在篮球场矫健的投球，喜欢听到他又一次考了第一名。上课时也不由自主地往他那边看，夜里睡觉还梦着他。我知道这样会影响学习，我也在努力控制自己不去想这些乱七八糟的事，可总是不由自主。越想控制越难以控制，这样太对不起父母，对不起老师了，我从内心里有一种负疚感。老师，我是不是早恋了，我该怎么办呢？”青春发育期，出现这种思想，我的做法一直是：及时疏导，而不是围追堵截。否则，一旦他们小小的心灵承受不住时，后果不堪设想。我的对策：1，我首先肯定她找老师的正确性和她的勇气、信心，并且不把这件事扩大化。知道的范围尽量小。 2肯定这件事实属正常，无庸置疑。我告诉她：“你现在所处的阶段正处于青春发育期，由于生理和心理的发展，容易产生各种各样的心理问题。渴望得到爱，这些都是美好的，也是很正常的。问题在于你对自己的情形不了解，就给自己扣上了早恋的帽子。你自认为是不正常的，极力克制，但事与愿违，不仅无法淡化，反而更加铭刻于心，更生负疚感，在认识上形成了一个怪圈。异性青少年之间的交往大多属健康友谊型和害怕羞怯型，真正意义上的早恋实质上很少，你现在正属于这种情况，切不可陷入无谓的痛苦中不能自拔，既影响学习，又不利于身心健康。” 3亲疏有度，男女有别。“异性间正当的友谊当给以保护，不必遮遮掩掩，堂堂正正交往便是。但须记得把握分寸，适度保持距离，注意场合，要拘小节，做到自尊自爱。” 4广交朋友，开阔心胸。“不要把自己封闭在人际交往的框框内，一味地走进某一人或某一小范围，否则会导致交往过密，失去与学生群体接触的机会，无法体会到同学间的纯洁友谊，无益共同进步。我们并不反对个别交往，但更应融入群体，广泛接触，广交朋友。” 5树立远大的理想，兴趣广泛，性格乐观。“培养广泛的兴趣爱好，积极参加丰富多彩的文体活动，善于调控自己的情绪，保持心理健康，积极乐观，坚守青春期的心里防线，说完这些话，她不好意思地笑了，我让她再回去好好想想。过了一些时间，我又听到了她轻快的说笑声了。 最后，我也请了一些优秀班干部多与她接触，谈心，关注她。在以后考试中她的成绩不断上升，证明了我的成功，案例二：学习问题-意志薄弱，不愿学习王志强同学上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于意志薄弱，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。我的对策：1、掌握技巧，寻找根源我为了清楚地了解他的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素；除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，然后通过谈心、讨论、家访等方式帮助他去寻找产生问题的原因，并使他深信，只要通过教师和自己的努力，即使自己某方面能力较差，学习后也完全可以提高，增强他参与学习的自信心。、激励教育，唤起信心。为了去除王志强的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：王志强听课非常认真！回答问题声音大了，能让我们听得清楚。说明了他的信心有了。渐渐的，不少同学也开始喜欢和我接近了， 3.家校沟通，促进自信。王志强自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了他在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。结论缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的人，我们要给予更多的多关爱，让他们感到：我原来我真的能行！