教子有方阅读.doc

1．为什么要培养孩子的阅读习惯
一、阅读是现代人基本生存技能之一
在现代社会中阅读可以说是基本生存技能的一种，但不是天生具有，而是需要刻意培养的生存技能。熟悉一千个字的含义与熟悉一万个字从同一份书面材料中读取的信息量与准确度肯定是不同的。一份合同中如果有一个重要的字不明白含义，就有可能会带来无尽的损失；重要考试中有一个地方没搞懂含义，就有可能回答与问题驴唇不对马嘴，就有可能成为人生的一个转折点；在公开场合读错一个字或者说错一个词，就很可能会招来周围人的嘲笑。商品说明书中如果有一个词不认识，就可能将使用方法搞错。可以说，在现代社会中阅读与人们的日常生活是密不可分的。
二、阅读培养学习能力
阅读培养人最基本的理解能力，搞科学研究也与阅读密不可分，而实际上理科报告中词语的使用更加精确，逻辑也更加严密。对像我这样日常不使用母语的人来说，要想看懂小亚小学一年级的数学作业就必须先正确理解题目的意思，也就是说一切都要回归到阅读能力上来。孩子做题出错很常见的一个原因是没有确切领会题目的含义。阅读还直接影响孩子的语言能力（例如口头表达和作文）以及倾听力（也就是说课堂上能否集中精力听讲，完全领会老师所讲的内容），抽象思考力（从阅读中培养的想像力）、对文字和书的亲近感以及对知识的好奇心。
从2000年起，经济合作与发展组织每三年组织一次以15岁学生为对象的学生基础能力评估测验，也称PISA（国际学生评估项目）。在2000与2003年的PISA中，毫不起眼的岛国芬兰少年的阅读素养与科学素养连续两次获得了世界第一，数学素养为第二。这一结果震惊了全世界，教育学家们纷纷去芬兰参观取经。发现芬兰人教育成功的秘诀有三：教师的水平高，原则上必须取得硕士学位；小班授课与补习制度让每个学生都跟上进度，不放弃每一个学生；无论是大人还是孩子都酷爱读书。芬兰是全世界图书馆利用率最高的国家，在PISA2000年的调查中，芬兰人每日阅读量居世界首位。爱阅读不得不说是芬兰人学习能力强的一大秘诀。
三、书籍给人与生存的勇气和力量
一个人在短短几十年里不可能品尝人生所有的酸甜苦辣和爱恨情仇，书籍可以帮助我们在有限的时间和空间里阅读全世界，思考和谈论抽象的东西，追随作者的心情和感受，纵向可以谈论历史，横向可以比较各个国家和地区。让我们即使没有相同的经历也可以理解别人的内心感受。在没有把握的时候用书籍去印证，迷惘的时候去书里寻找解脱和安慰，遇到挫折时从书中汲取力量重新站起。读书的人和不读书的人心理健康状态大相径庭，爱阅读的人没有时间无聊，也不容易孤独和绝望。聪明人在遇到自己解决不了的烦恼会向书寻求解答和获得平静。
四、书籍会拓展视野，丰富心灵
阅读直接关系到我们的生活质量，心灵的贫乏导致人生的贫乏，虽然有艺术家帮助我们理解深厚的内涵，但能够理解到多深还取决于我们个人的教养程度。教养就像冰山，露出水面的只是小小的一个角，实际上隐藏在下面的还有几百倍的体积，只有在需要的时候才会显露出来。花高价去旅行和参观世界奇迹，一个人的思想深度和广度就决定了他感受到的价值。可以说一个人的阅读范围有多大就决定了他的世界就有多大。没有文化和艺术滋润的心灵就像贫瘠的沙漠，纵是穿上了华美的外衣，也像穿了“新衣”的皇帝一样会被人嘲笑。
2.当代作家肖复兴的“读书五戒”
一戒时效性的书。
我家的新书很多，报纸杂志也很多，一般我不会让孩子看这些东西。即使有好些是专门办给孩子看的杂志，一般也不看。养成了习惯，孩子便也不对这些花花绿绿的东西感兴趣。并不是说这些杂志办得不好，而是杂志是以杂为主，对于相对清纯一点的孩子，杂便不适合孩子的天性，并且难以吸收消化，同时浪费时间。况且这些时效性的东西很容易让孩子的心不那么单纯，而容易随风转随着流行时髦转，破坏了孩子读书的天籁情境。孩子读书还是需要一点这样的情境的，虽然水至清则无鱼，但水至浑则不仅无鱼，而且可能连孩子都没有了。这些杂志这些书中也有相当不错的东西，一般是我替孩子找出来的，经过他自己的认可，然后让孩子贴在或摘抄在本子里。
二戒礼品书。
并不是所有的礼品书一律都是金玉其外败絮其中华而不实的，但是一把剪刀加浆糊、货卖一张皮的里面却是浮文弱质的礼品书却是大量存在。不让孩子上当受骗是一方面，更重要的是不让孩子从小养成崇尚浮华的坏毛病。读书本是一件朴素的事，不是去赴宴或去舞场，还要讲究化装。将书弄得珠光宝气，将书变成硬壳虫，将书制作得和玩具服装一样，对于孩子是不适合的，就是拿起来读都不方便，孩子的小手拿都拿不动，而将书只当成了书柜里的摆设。
三戒作文辅导类的书。
这类书或许也有极个别不错的，但一般是最害孩子的。它们最为泛滥而且随便编篡不负责任。它们东拉来一篇西扯过一篇，极尽分门别类之能事，将作文肢解成屠宰生猪般大卸八块，将活生生的生命变成机械式批量生产，它们瞄准的是孩子和家长的钱包。大量这类辅导的书，会让孩子无所适从，孩子如果长期照它的模式写作文，最容易千篇一律、公式化、模式化，标准的学生腔，将孩子本来的天真天性磨蚀殆尽，将孩子的想象空间萎缩蚕食。
四戒媒体上鼓吹宣传的书。
在一个商业社会之中，书作为商品，越发注重炒作，这本是自然之事，无可厚非。但对于孩子来说，他们很难一时分辨出来炒作之中的真假优劣。一定要让孩子小心，或者索性让孩子不要接触这种书评所鼓吹的书。我们大人的工夫已经不那么值钱，正在求知的孩子，春宵一刻值千金，搭不起这份时间。
五戒卡通书。
这种书自有其娱乐和游戏的意义，但终不入流。孩子偶尔翻翻，无妨大局，要是真的迷恋上去，不是好事。对于孩子，读书不能全是为了学习那种功利，游戏本是孩子的天性，读书中增加游戏的色彩是应该的。但这种从国外舶来的卡通书，实在是商业社会的一种产品，是影视文化的一种变种，长期读它，对文字的消解，对阅读的剥离，只会让孩子随之变得越来越懒惰，越来越不懂得读书。让孩子从小就要渐渐地懂得，读书的苦与乐是相辅相成的，从本质上讲，读书的乐趣在于读书的艰苦之中。读书并不只是都如夏天吃冰淇淋一样美滋滋的痛快，有时读书就是一桩苦事情。作为孩子，读书是本分，是天职，不是玩，要付出这种代价，才能将读书化为自己的知识、血液和生命。
3.提早培养孩子的阅读兴趣和能力
（一）提早阅读使孩子入学后成绩一路领先
孩子在入学以后最重要的技巧是阅读，阅读兴趣的浓淡，阅读能力的强弱都是孩子入学以后学习成绩优劣的先决条件。在孩子入学以前，就要注意培养孩子的阅读兴趣，训练孩子具备一定的阅读能力，有可能使孩子在小学低年级的学习中具有较强的竞争能力，获得优良的学习成绩。
美国有一个名叫德罗瑞斯达的博士，曾在加利福尼亚州的奥克兰小学调查5103名一年级的新生，其中有49个人在入小学以前已经在家里学过阅读。德罗瑞斯达对这49个孩子作了5年的追踪调查，发现与其他孩子相比较，他们的学习成绩一直保持领先的状态。这些提早学习阅读的孩子在智力上和个性上与其他的孩子并没有明显的差异。因此，他们在学习上处于领先地位并不是因为阅读以外的其他原因所造成的。
与此相似，德罗瑞斯达在美国纽约市也做了这样的追踪调查。他把孩子分成两组，这两组孩子的智力相当，但是一组孩子在入学以前学过阅读，另一组孩子在入学前则没有学过阅读。这个调查追踪了3年，德罗瑞斯达同样发现提早学习阅读的那一组孩子的学习成绩始终领先于没有提早学习阅读的孩子。
（二）差异是由父母造成的
德罗瑞斯达在分析造成这种情况的原因时指出，孩子在入学以后在学习成绩上反映出来的这种差异，并不是孩子本身心理素质的问题造成的，而是孩子的父母造成的。
在孩子还没有入小学以前，那些提早学习阅读的孩子的父母亲常念书给孩子听，并在家庭中为孩子准备了各种能启发孩子阅读兴趣的东西，如可供孩子翻阅的小人书，可给孩子涂、画和写的纸和笔等。不仅如此，他们还注意激发孩子对文字的好奇心，而不是事后逼迫孩子去认字，不管是带孩子上街买东西，还是一起坐在家里看电视，只要出现适合孩子认读的文字，常会很自然地指点孩子去学习。
德罗瑞斯达在调查那些没有在入学以前教过孩子阅读的母亲时，发现她们有一个共同点，那就是"忙"，她们忙得根本就没有时间为孩子再做些什么特别的事情。比如说，她们带孩子上街购物时，把全部的心思都放在买东西上，而孩子只是她们在购物累赘，她们绝对不会对孩子说："让我们一起来看看饼干盒上写的是什么"这一类的话。
（三）最重要的是培养孩子的阅读兴趣
在入小学以前，孩子会认识多少个字这并不重要，而激发孩子对文字的好奇心和兴趣，产生认字、写字和阅读的强烈愿望和动机是第一重要的事。
让从来就没有接触过文字的孩子开始学习文字，如果不跟孩子的生活紧密地联系在一起，那么文字对于孩子来说只能是再枯燥不过的东西，你没有理由相信孩子会对它们产生学习的兴趣。但是，如果你在一开始就能够巧妙地把文字引入到孩子的日常生活，使他体验到文字能给他增加生活的乐趣和带来方便，那么他就有了学习的动机。例如，你带孩子外出游玩，在公园大门口，你可以告诉他，门上悬挂的大字是"ΧΧ公园"，在玩具店里，你也可以告诉他，包装玩具枪的盒子上印的字是"枪"……经常地让孩子在生活中学习，不用多久，孩子反而会主动地问你这个字怎么念，那个字是什么意思，这时，学习阅读对孩子来说就已经不再是一件枯燥无味甚至是痛苦的事了。
要舍得花钱为孩子买一些儿童读物。精心地为孩子选购一些适合孩子阅读的书籍不仅能够激发孩子的阅读兴趣，提高阅读能力，还有益于培养孩子经常读书和爱护图书的习惯，这将使孩子一生受益。
4.怎样指导孩子读书
一、培养读书兴趣。
可以带孩子逛书店，感受那里的书香和人们挑书、买书的喜悦。或者去图书馆，感受人们专心读书的氛围。使孩子产生效仿别人也要买书和读书的冲动。3～4年级的孩子有了一定的识字量，阅读文字多的如小说困难不大。先从孩子最爱看的书下手，让孩子读。不知道什么书时，可以问老师，或家长之间互相询问。选书时，要征求孩子的意见，并且帮助孩子选择贴近孩子生活的书籍。
二、挑选阅读书籍。
选国内外儿童经典名著、选名人传记、选自然百科等作品。买书不要太多，1～2本即可，读完再买。少买作文书，孩子兴趣不大，只有故事情节的书才吸引他们。如三年级有《兔子坡》《波普先生的企鹅》《雷梦拉八岁》《雷梦拉与爸爸》四年级有《苹果树上的外婆》《小巫婆求仙记》《帅狗杜明尼克》《爱德华的奇妙之旅》<<真正的贼/老鼠阿贝漂流记》《亲爱的汉修先生》等等，这些都是获得国际大奖的书籍，不但贴近孩子生活，还有很高的思想性和艺术性。对中国古典名著，《三国演义》《水浒》《西游记》也可以读读儿童版本的，等到5、6年级再读原本的。
三、保证读书时间
最好每天读书20-30分钟。可以是中午饭后，也可以是下午写完作业的时候，还可以是睡觉前。双休日时间可以1-2个小时。只要坚持每天读，一定会有成效。
四、选择读书地点
现在多数孩子在家读书的时候多，也可以休息时带孩子去公园玩累了，看看书。外出旅游路途中枯燥乏味时，用读书来消磨时间也是一种好办法。
五、交流读书感受
对于爱读书的孩子，家长要多和孩子交流读书体会。如：为什么喜欢这本书？你最喜欢小说中的谁？是一个怎样的人？等等，采用提问的方法。也可以家长和孩子一起读一本书，然后交流读书体会，可以评价人物，谈论情节，提出质疑。还可以谈动物、植物。总之，孩子读什么就和孩子谈什么，帮助孩子加深理解，练习表达。对一些精彩文段或篇章背下来。
对于不爱读书的孩子，可以采用以下几种方法：①和孩子一起读书，言传身教。②规定读书时间。③规定读书页数。④提出读书要求：勾画或是写感受。⑤读书奖励。可以看动画片，上网，出去玩，好吃的等等。
怎样检查读书效果呢？①提问法：说说你读了什么内容？让孩子把故事讲给你听。可以在吃饭的时候，或者在读完以后。②检查勾画的情况。询问孩子你学了几个好词，哪个句子写得好？为什么？让孩子把精彩的段落读给你听。如果家长也读了，要和孩子谈谈你对孩子勾画词句段的看法。③老师留读书作业时，要督促孩子读书，签字时要看看孩子的读书笔记。④发现孩子读书专心，表现好，及时与老师沟通，共同表扬，推动孩子读更多的书。
5.推荐阅读方法
我们要进一步引导孩子不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，家长要向孩子介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1．选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如四年级学习了《自然之道》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2．精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。古人说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养孩子阅读能力最主要最基本的手段。家长指导孩子精读，要求孩子全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3．速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求孩子在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的孩子只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会孩子根据自己的阅读需要，而采用速读法。
4．摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

6.名人的读书方法
老舍是怎样读书的呢？
首先，广读，泛读。实际上正像是蜜蜂采花粉那样，广采博取。凡是他觉得有用的知识，都尽量广泛地涉猎。正象他说的，“借着什么，买着什么，遇着什么，就读什么。不懂的放下，使我糊涂的放下，没趣味的放下，不客气。我不能叫书管着我。”
其次，快读，跳读。老舍说自己读书常常“读得很快，而不记住。”这实际是一种适应短期吞吐大量信息的快速读书法。对此，他曾幽默地说：“读得快，因为我有时候跳过几页去。不合我的意，我就练习跳远。……看侦探小说的时候，我先看最后的几页，省事。”
再次，广读，泛读，快读，跳读，并不意味着老舍不细读，精读。他曾把但丁《神曲》的几种英译本，无论是韵文还是散文，都仔仔细细地读过一遍。不光读原著，还读评论，并且搜集了许多关于但丁的论著。1921年至1929年间，老舍读近代英法小说，也是采用此法。他顺藤摸瓜，读过名家的一本名著，便又找来他的另一部，一直追寻下去。“昼夜的读小说，好像是落在小说阵里。”那一段，他从法国的福楼拜，莫泊桑的小说里，汲取了不少有益的创作精华。