阿长与山海经教案【六篇】.pdf

阿长与山海经教案【六篇】【篇一】阿长与山海经教案 教学目标：一、整体感知课文。领会作者的思想感情。二、准确把握阿长是一个怎样的人.三、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。四、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。教学重点：作者在叙述所流露的感情和先抑后扬的写法。教学难点：如何看待阿长身上的“坏习惯”。课时安排：两课时。一、导入。同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事大家还记得吗?讲故事的这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，用鲁迅自己的话说：“说的阔气点，她是我的保姆”，然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现，如上面讲的从百草园到三味书屋，还有狗，猫，鼠，还有我们今天要学习的阿长与山海经就是一片专门讲长妈妈故事的文章。值得一提的是，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却把这么多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇文章纪念她，这个长妈妈究竟有什么魅力呢？在她身上发生了那些故事，让鲁迅无法忘怀呢？让我们一起走近“阿长的故事”。二、鲁迅及朝花夕拾、山海经有关知识。山海经是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。三、阅读全文，整体感知，概述“阿长的故事”。明确：名字来历-睡觉摆“大字”-元旦吃福橘（许多规矩）-讲长毛的故事-买山海经 四、为阿长设计一份“个人简历”来认识阿长。明确：姓名阿长 性别女 职业保姆 身形黄胖而矮 年龄不详 问题：1、从这份简历中你可以完全的认识阿长吗？明确：不可以，因为认识一个人最重要的是认识一个人的性格乃至她的内心世界。2、这份简历中还有一个问题，大家发现了吗？明确：姓名的来历，那不是她保姆的姓名。3、一起读课文第二段，明确下，鲁迅花这么多笔墨介绍阿长的姓名对于我们认识阿长的性格与精神世界有用吗？明确：有，从姓名的来历中可以看出，她的名字是别人的，别人随意加在她头上的，因此可以看出长妈妈社会地位低微，不被尊重。是个可悲的长妈妈。五、为了能让大家更好的认识阿长与鲁迅，让我们一起结合发生在鲁迅与长妈妈身上的其它故事去走近阿长，走近鲁迅 请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词？明确：不大佩服（最讨厌）-不耐烦-空前的敬意（特别的敬意）-新的敬意。六、分析“怎样的长妈妈让鲁迅不耐烦，讨厌？”学生发言，做填空练习的长妈妈。”？结合具体的事件来谈。明确：“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”饶舌多事。摆“大”字等-行为粗鲁，不拘小节 教我许多的规矩（元旦吃福橘）-迷信，大煞风景，却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对我的关心爱护。综上所述我们认识到的是一个：没有礼貌，没有文化，不文明的阿长的形象。七、分析两个敬意。1、那又是怎样的长妈妈让鲁迅两次产生新的敬意了呢？明确：拥有伟大神力的长妈妈。2、这两个敬意和神力在字典内是一样的意思，而在文章中变现出的是同样的情感吗？明确：不是。第一个敬意源于长毛的故事，而这个故事是个荒谬的故事，但长妈妈却讲的一本正经，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了！”的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴，看出这个长妈妈很迷信，愚昧。也可以看出鲁迅在这里是有反讽的意思。而第二个敬意源于买山海经，实现了孩子心灵上的渴望。看出长妈妈是一个善良热心和对孩子关心、爱护的人。鲁迅对她的敬意是真的敬意，一种感激之情。八、总结。（1）长妈妈是个怎样的人？明确：身份低微，行为粗鲁，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有许多繁文缛节，但也是一个淳朴，善良关心孩子的劳动妇女。（2）鲁迅以什么情感来写这篇文章？明确：深沉的怀念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵”（3）、对比鲁迅前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？明确：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买山海经都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。九、作业。想象创新 我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。教师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！【篇二】阿长与山海经教案 教学目标：一、掌握课文的生字生词，整体感知课文。二、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。三、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。四、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。五、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。重点：目标二、目标三 难点：目标四 课时安排：两课时。第一课时完成目标一、二、三；第二课时完成目标四；课后完成目标五。第一课时 一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的从百草园到三味书屋中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。板书课题：阿长与山海经。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。出示小黑板或投影。二、检查预习，完成目标一：点名回答（一）注音：掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（）（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。、莫（名）其妙（）名字说出名誉有名的、（念）念不忘（）惦记，常常地想念头读“廿”的大写、（疏）懒（）分散不亲密粗心不熟悉、烦琐之（至）（）极以至到至于（三）点评检查情况并一分钟记忆。三、导入：现在我们看到课文的标题。作者将阿长与山海经连在了一起，那么，她与山海经有什么关系呢？她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事？在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢？请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。四、课文讲解，完成目标二、三：（一）仔细阅读课文，思考下列问题，可以自由讨论。、看看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，再体会这样写真人实事的好处。、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？、领会作者对阿长的思想感情。（二）学生回答，教师归纳。、明确问题一：适当引导，大概意思正确即可。从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体 及表达的中心思想可得知哪些是重点。喜欢切切察察。不许我走动。睡觉摆大字。懂得许多规矩如元旦吃福橘，还教给我很多道理。给我讲长毛的故事。给我买来山海经。其中“给我买来山海经”一事是重点。、明确问题二：引导归纳，教师小结“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态饶舌多事。摆“大”字等细节描写不拘小节。活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征。元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对我的关心爱护。讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了！”的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴。写到买山海经时，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写，作者只是随意地告诉阿长山海经的事，她却真的买了回来，而令作者对她产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子的关心、爱护。而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买山海经都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子；对科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。、明确问题三：作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后她买来山海经时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和敬爱，才是发自内心的、深切的、永久的敬意，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。、明确问题四：总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。【篇三】阿长与山海经教案【教材分析】鲁迅先生的阿长与山海经所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。【教学目标】1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情 2、重点研读买山海经的部分，体会语句的深层含义。3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美【重点难点】1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片【课时安排】2 课时 第一课时【教学过程】一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧!谁来说说鲁迅?2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文阿长与。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。(背景音乐)让我们满怀深情地读一读课题。3、读了这个题目，你有什么疑问?(生质疑)二、整体感知：1、阿长究竟是怎样一个人，她与山海经又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。2、说说阿长在你眼中是个怎样的人?(生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁)3、师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。三、拎出线索：1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。(随机板书：不大佩服不耐烦空前敬意憎恶新的敬意怀念)四、精读买山海经部分 1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了 180 度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢?(给“我”买山海经)2、轻声朗读课文 1929 段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。3、学生反馈 预设：A、“过了十多天，哥儿，有画的三哼经，我给你买来了!”出示幻灯(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。)a、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字?(三哼经)b、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难?(生想象，并指名说)c、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?(生读生评价生再读再评价)B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯 a、此时，我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?(生读)b、如果换做是“我”的.父亲或是母亲为“我”买来山海经会有这种感觉吗?为什么?c、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想?(生反馈)d、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。C、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯 a、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力?b、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验?(生自由畅说)c、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢?(善良、纯朴、关心孩子)d、朗读指导 e、师小结：正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的山海经成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。五、情感升华 出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂!”1、指导朗读 2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。(生练笔)3、小结：是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢!而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。六、布置作业 在鲁迅先生的眼里，长妈妈和山海经是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的山海经。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到山海经后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢?(下发材料)教师读狗猫鼠的片断。2、朝花夕拾原名旧事重提，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已 40 多岁了，所以取名为朝花夕拾，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。3、认真研读阿长与山海经里面的其他故事。七、板书 阿长与山海经 鲁迅 空前敬意憎恶 不耐烦新的敬意 不大佩服买山海经怀念 善良、纯朴、热心、关心孩子【篇四】阿长与山海经教案【教学目标】阿长与山海经一共有 30 个自然段，其内容从时间分隔来看可以分成两部，前 26 个自然段写“过去时空”(对人与往事的讲述)，用儿童的口吻，后 4 个自然段写“眼前时空”（讲书的保管影响，以及人故抒情），用成人的口吻。从抒发情感看，文章设伏着一条情感波动起伏之线，将 30个自然段拉得很紧：第 1-2 段开宗明义点出“憎恶”（但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长）；第 3-12 段写讨厌；第 13-17 段写“敬意”（然而我有一时也对她发生过空前的敬意）；第 18 自然段又回到“憎恶”（这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长）；第 23-26 段写“新的敬意”（这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了）；后面 4 段写思念。从抑扬方法来看，前 26 个自然段亦可以分成两部，前 22个自然段是抑，写人物的“种种不是”，后 4 个自然段是扬，写人物“宏伟一是”；“种种不是”包括：身份（第 1 段）、名字（第 2 段）、切切察察和睡相（第 3-5 段）、规矩（第 6-12 段）、神力（第 13-19 段）等，细思可明，阿长身份卑微，言行俗鄙，愚昧无知，守旧落后；“宏伟一是”即是阿长买书送“我”，助我圆梦（第 23-26 段），从中可知，保姆对养子天经地义之爱，一俊遮百丑。从课文的美点来看，除上所述，充满童真饶有童趣的语言，对人物传神的白描勾勒技法，都不可忽视。课文以多事写人，行云流水般讲述，內修抑扬之道，潜藏-人物复杂（只是那么一点儿）性格，才是与学生接近的最特。又，阿长买书送“我”助我圆梦一节，是课文美轮美奂的时刻，精彩无限，值得涵泳。故此，把教学定在向文本学习写作之道上。【教学设计】教学环节之一：明结构知事件悟重心 学生读文，解决生字词之后，将课文划分为两部分：1、写“过去时空”(对人与往事的讲述)，用儿童的口吻讲述的部分（第 1-26 段）。2、写“眼前时空”（讲书的保管影响，以及人故抒情），用成人的口吻讲述的部分（第 27-30 段）。3、前面部分记事写人，具体倚重，比较好玩，是文章的重心。教学环节之二：明素材知人物悟方法 重点学习课文前面记事写人部分（第 1-26 段），分三步走：1、明素材；2、知人物；3 悟方法。1、“明素材”：划好板块，用给板块加小标的形式（备选答案形式，多选一），引学生读懂板块内容，领悟组文之素材。2、“知人物”：在上面读懂素材的基础上，由表及里，引学生感悟作者笔下人物的内在特征，即作者用这些材料实际上想告诉我们，阿长是一个什么样人？3、“悟方法”：在上面两步读懂素材、感知人物内在特征的基础上，继续推进，领悟本文的写作构思之法。引学生思考：写人物内在特征的这些片断按什么顺序排列？最后一个片段与前五个有什么不同？作者这样安排顺序的潜在用意是什么、能否任意调换它的位置？这种写法有没有名字？你觉得这样写有什么魅力？细部品读课文精词美句、精华片段，涵泳文章文学之美。教学环节之三：明精华细涵泳悟匠心 1、玩味动词，动词准确。2、玩味人物描写，片语传神。3、玩味“买书送我助我圆梦”之片断，多角度领会文学之美。教学环节之四：悟写技得写法练写作 教学环节之四：悟写技得写法练写作 经前面层层铺垫后，教学重头戏期以最终于写作上达成。学习写作方法，引学生领悟写“一个复杂一点儿的人物”构思下笔之道。【篇五】阿长与山海经教案 一、教材分析：这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判。在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。在本文中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了朝花夕拾这部散文集。学习本文，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发现普通人身上的闪光点。二、教学目标：略 三、教学流程：导入朗读全文，理清全文结构，把握文章内容体会作者对阿长的情感分析阿长的个性品质通过对自读课本相关文章的阅读，认识普通人的价值，学习描绘普通人的方法结合已完成的作文，谈谈细节描写的作用。四、课堂实录：师：同学们，我们已经学习过了鲁迅先生的哪些作品?生：风筝从百草园到三味书屋社戏 师：在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感?生：深深的眷念。生：无尽的思念。师：鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”“投枪”，但在这些作品中，尤其是在从百草园到三味书屋和社戏中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。实际上，当他成年后，真正回到故乡时，他看到的早已不是记忆中的形象，这种变化在故乡一文中有着具体的描述。那么，大家知道他为什么要如此描绘故乡吗?生：师：无论是从百草园到三味书屋中的百草园，还是社戏中的平桥村，都展现了最纯真的人性，这正是作者眷念故乡的根本原因。本文选自哪部文集?生：朝花夕拾 师：我们学过的哪篇文章同样选自朝花夕拾?生：从百草园到三味书屋师：1926 年，因为北京发生执政府屠-杀-学-生事件，鲁迅先生愤而出走，来到厦门，在厦门大学任教。后因为厦门同样发生进步学生被捕事件，鲁迅先生要求全体教工联-名-上-书，营救学生，未能成功，于是又从厦门出走。后来鲁迅先生在藤野先生一文中对这段颠沛流离的生活有着具体的描述。在此期间，鲁迅先生在莽原中以“旧事重提”为总标题，发表了一系列文章，后来结集出版并加上了小引与后记，文集名为朝花夕拾。关于文集的得名，他是这样说的：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在的心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇或芜杂的文章。”我们今天所学的这篇文章写的就是回忆，它将作者心中离奇芜杂的回忆幻化成文，尽管在文中，语调与口气都是儿童的，但其中却渗透了一个成年人对人生的反思。作者从来没有写过一篇单独的文章回忆自己的母亲，但却撰文写一个佣人，那么他究竟回忆了一些什么事情呢?在回忆中，表现了作者对人生的哪些思考呢?找到这几个问题的答案，就是我们学习本文的目标。下面我们一齐朗读全文，在朗读中，请大家思考下列问题：阿长是作者家里的什么?她和山海经有什么关系?作者回忆了有关阿长的哪些事情?师生合作朗读全文。师：哪位同学来回答一下第一个问题。生：阿长是作者家的保姆。她给作者买了一套山海经。师：她的生活经历是什么样的?生：她是个寡妇，没有什么亲人。师：文中还有哪些交代?(看一看课文第 15 小节)生：她肯定生过大病，否则她的脖子上不会有那么多“灸疮疤”师：对，她是一个孤苦的人。那么，作者回忆了有关她的哪些往事呢?首先请大家告诉我，对阿长的回忆是课文中哪一部分叙 生：327 小节。生：326 小节。师：大家认为作者对山海经以及他收集的其它类似书籍的描述不是对阿长的回忆，那么请大家思考一下，作者收集那些书(实际上作者也编过此类书的总集)，其源头是什么?生：阿长给他买的山海经。师：那么，对阿长的回忆应当到课文中的第几小节?生：第 29 小节。师：1-2 小节、30-31 小节写什么内容?生：1-2 小节，告诉我们阿长是什么人，她名字的来历生：30-31 小节，表达对阿长的怀念。(板书：一、(1-2)交代阿长的身份、来历。二(3-29)回忆阿长的有关事迹。三(30-31)表达对阿长的思念。)师：作者回忆了与阿长有关的哪些事呢?生：她睡觉时总压着作者。师：对，睡相难看。她平时为人如何?生：喜欢说人家闲话。师：喜欢“切切察察”。生：她在过元旦时让作者说吉利话，吃橘子。师：这类规矩还有吗?生：还有很多。例如，人死了不能说死，要说老掉了 师：她在元旦时有一套古怪仪式，还有一肚子烦琐的道理。生：她讲了许多和长毛有关的故事。生：她谋死了作者的隐鼠。生：她给我买了山海经 师：大家找得很准确。那么，作者在文中对这些事情都表露出鲜明的态度，例如当提到她喜欢“切切察察”，睡相难看时，他的态度是什么样的?生：我实在不大佩服她。师：文中还有类似的语句，请大家在文中找出来。生：元旦的古怪仪式和那些烦琐的道理是“我所不耐烦的”。生：但“我”也“对她发生过空前的敬意”。师：这种敬意来源于她自称自己脱了裤子站在城墙下，城外的炮就打不进来了。这是真的吗?生：这是迷信。师：当时人认为大炮都是邪术，只要一碰见脏的东西就失灵了，这是迷信。可是这个迷信是她自己编出来的吗?生：不是，她相信这是真的。师：这种迷信不仅她有，当时的统治者也有。第一次鸦-片战争时，清朝的钦差大臣弈山看见英国人的船坚炮利，认为英国人有邪术，于是让船装着马桶冲过去，成为殆笑一时的“马桶战术”。这种迷信不是阿长发明的，而是当时的社会造成的。这种敬意后来怎么样了?生：“逐渐淡薄，完全消失”。师：为什么?生：因为他觉得这种“神力”没有什么好怕的。师：是啊，他发现这种所谓“神力”其实并不可怕，因为跟自己毫无关系。那么之后呢?生：产生新的敬意。师：这种“敬意”持续了多久?生：直至写这篇文章时。师：为什么一部小小的书会令作者感动不已。从文中的描述上看，似乎阿长只做了这么一件好事，那么作者对她到底有什么可留恋的呢?在这些描述中，大家觉得作者对她的态度到底是什么样的?这个问题留给大家课后思考。师：今天在讲课文之前，请大家先朗读一下课文的第 1、2小节和 30、31 小节。学生朗读。师：似乎我们刚刚读过的几个小节中，作者对阿长的态度有很大的变化。开头只是简单地交代了她的身世来历，她仅仅是一个佣人，连自己的名字都被人遗忘，但文章的结尾却表达了对她的怀念与尊敬。我们再看看前面总结的与长妈妈有关的事情，似乎也只有买山海经一件事令作者尊敬。难道长妈妈只因为买了山海经就令作者对她的态度发生了重大的转变吗?生：师：那就让我们先看看有关山海经的.叙述吧!请大家看这些文字，注意其中加点的词语，说说其作用。投影：问别人呢，谁也不肯真实地回答我。大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来;这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。师：“谁也不肯真实地回答我”，为什么?生：因为大家怕小孩子烦他们 生：因为怕小孩子让他们去买书。师：真是这样的吗?这本书他最初是在哪里看到的?生：他的一个叔祖那里。师：这个老人是一个什么样的人?你能从文章中找出哪个词来概括他的性格?生：寂寞。师：对。他因何而寂寞?作为一个读书人，他应该只看四书五经，他却收集了许多在孩子看来很奇特的书。这些书，对于当时的读书人来说，是什么书?生：杂书。师：对，所以没有人理解他，甚至连他的太太也讨厌他。他只有和小孩子们才谈得来。现在大家知道为什么别人不肯告诉他有关山海经的事了吗?生：因为这是闲书，别人认为小孩子不应该读。师：那么别人认为小孩子不应该读，阿长却主动过来问呢?生：因为她不懂。师：对，就是因为她不懂这些道理，她过来问是因为看到小孩子对此如此念念不忘，所以才来问。这说明阿长对“我”如何?生：非常关心、爱护。师：而得到这几本书时，“我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来”，说明作者当时所受的感动之深，他急急地翻阅，说明他心情的欢悦，我想大家对此也有感受。那么这几本书对他的影响是什么呢?生：在第 27 小节，是“我最为心爱的宝书”。师：对他以后的生活有什么影响?生：师：他后来收集了许多此类的书，其根源是什么?生：他得到了山海经 师：这部书直至现在还在他的眼前，他还清楚地记得书中的图画。这是一本印刷、绘图非常粗糙的书，然而也是一部令他终身难忘的书。在书后的五猖会中，他写到父亲让他在去看庙会之前背鉴略，他也说这是一本好书，比千字文百家姓都有用，可他只记得前面四句了。这一本如此粗糙的书却令他终身难忘。发生这种变化的根本原因是什么?生：因为阿长保护了孩子的天性。师：对，这正是作者尊重阿长的根本原因。当阿长询问山海经时，我的心情是什么样的?生：并不在意。师：这说明阿长询问山海经，根本没有讨好主人的意思，其根本目的是什么?生：为了孩子好。师：这种对孩子的保护在前文对阿长的回忆中体现出来了吗?生：元旦的古怪仪式根本目的是为了孩子。师：对，橘子是给作者吃的。她将一年的希望与祝福都留给了谁?生：孩子。师：她也说了许多迷信的事。但为什么死了人的房子不能进去?大家知道吗?生：因为那里不吉利。师：她最根本的目的还是为了孩子好。小时候，我们常常听大人说，外面不能出去，有坏人。而阿长就说了长毛的事，其本质上与这些话有区别吗?生：没有区别。师：所以，阿长对孩子怎么样?生：她特别关心孩子。师：那么阿长具有什么样的品质呢?生：善良。生：理解孩子。生：简单、纯朴。师：对，她睡相难看，即使“我”母亲说了她也不改。这恰恰说明她是一个非常纯朴的人。而虽然她喜欢“切切察察”，但作者在另一篇文章中说她“对是对，错是错，从来也不分辨”。她纯朴的个性可以说非常突出。作者写阿长，虽然写了自己对她的“不佩服”“不耐烦”，但这些都是以什么人的口吻来写的?生：儿童，孩子。师：那么，作者到底对阿长的情感是什么样的呢?生：尊敬，怀念。师：这种尊敬和怀念来源于经历了数十年沧桑变化后的人生积累。当时的鲁迅，生活颠沛流离，这段生活他在藤野先生一课中有着详细的描述。而这段生活让他更加看清了人世的丑恶，于是他开始回忆故乡的人和事。因为这里有着最纯朴、最纯真的人性，这正是他在现实社会中找不到的。于是，他写了从百草园到三味书屋，写了阿长与山海经，写了朝花夕拾。而在本文中，他对阿长的尊敬是一直存在的，并且在最后两个小节被渲染至高潮。那么请大家再读一遍这两个小节。请大家通过语调的高低，语速的快慢表现出作者的感情。学生齐读。师：作者描写阿长，所选取的事例有什么特点?生：都是一些非常琐碎的小事。师：作者正是通过这些琐碎的小事，表现了一个普通人的真实情感，因此才感人至深。这种写法我们在其它地方也能看到。【篇六】阿长与山海经教案 教学目标：1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样人?2、把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法?3、体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。教学重难点：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法，体会“抑”中“扬”。教学准备：1、学生利用工具书掌握以下字词。复习从百草园到三味书屋 骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀 2、教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。设计思路：本篇课文用两课时完成.按照整体感知精读思考拓展延伸三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，也可采用讲讲、读读、议议方法。第一课时，要求学生在感知课文基础上，采用合作、探究学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法。这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈性格特征。第二课时，通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐规矩描写，以及长妈妈讲长毛故事分析，体会作者在这些充满贬义文字后面，对阿长同情与怀念。先分析阿长与山海经故事，体会长妈妈善良仁慈和对我关心爱护之情;再联系自己生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样普通人感想和思考。这一课时主要完成任务是重点段落研读以及课外拓展。教学过程：第一课时 一、导入新课 每个人都有一段值得回味童年时光，因为那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他文章写道：“我上高中时在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上书。往昔美好故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了回忆。谁能使过去一切复活?那去世外婆，不知去向挚友，妈妈乌黑卷发，久已遗失那些美丽书，那跑丢了蓝眼睛小白猫还有快手刘。”我们熟悉文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过风筝从百草园到三味书屋等关于他童年文章，同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写他一篇文章阿长与山海经。二、检查预习 检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写”中字词。三、整体感知(一)仔细默读课文，思考下列问题，小组自由讨论。1、文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。2、依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳阿长形象。3、依照文中时间次序画出事件中表明作者对阿长感情态度词句，对比前后感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写作方法?4、作者对阿长有着怎样思想感情?(二)师生共同讨论归纳。要点提示：1、适当引导，大概意思正确即可。从记叙事件篇幅长短、情节具体程度及表达中心思想可得知哪些是重点。文章写了：“长妈妈”名字来历。长妈妈喜欢切切喳喳。不许我走动。睡觉摆大字。懂得许多规矩，如元旦吃福桔，还教给我很多道理。给我讲长毛故事。给我买来山海经。其中给我买来山海经一事是重点。2、引导归纳，师生共同小结：长妈妈名称来历：先前先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来他回去了，我那什么姑娘才来补他缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是他从此也就成为长妈妈了地位低下，连个像样名字都没有。隐含着作者同情。切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己鼻尖饶舌多事。摆大字等细节描写。母亲问起这事时，他不开口。但到夜里依然如故不拘小节，质朴，有些愚钝。元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”岁是迷信，却是真诚善良祝福。交给“我”很多道理也是出于对“我”关心爱护。讲“长毛”故事，讲到“脱下裤子”“外面大炮就放不出来;再要放，就炸了”话，更是让人看到长妈妈无知和纯朴。写到买山海经时，作者用了相当多篇幅和非常具体细节描写，作者只是随意告诉阿长山海经事，他却真买了回来，令作者对他产生了衷心敬意。体现了这位长妈妈善良、热心和对孩子关心、爱护。长妈妈有无知可笑、愚昧落后缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈美德。文章自始至终一直在刻画他对孩子关心爱护品质：从他“不许我动”到吃福桔祝福，以及“晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去”道理和后来买山海经中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。3、学生在课文中画出，师生共同明确，作者对他“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”。对他繁琐规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;而后对他讲长毛故事产生“空前敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后他买来山海经时，作者产生了“新敬意”，因为作者说：书模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来真挚感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉祝福：“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵!”这样欲褒先贬，使描写人物形象给人意外惊喜和惊叹，起到出乎意外效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫先抑后扬写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。4、纵观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新敬意”，到最后发出深沉祝福。作者用了先抑后扬表现手法来刻画阿长这一封建社会普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈同情、尊敬、感激和思念之情。第二课时 一、精读课文(一)分角色朗读六十七自然段，思考下列问题。1、这部分文字写了哪几件事情?作者对这些事态度是怎样?2、在看似贬义外表下鲁迅先生有没有对阿长同情、怀念与赞美?要点提示：1、写了元旦吃福桔、长妈妈叫“我”很多道理和讲“长毛”故事共三件事。作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠敬意。表面上看是贬义。2、首先，文中描写了长妈妈塞给我福桔往事，写他“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”“他又有所要求似，摇着我肩”，焦急神态跃然纸上。而当我说“阿妈，恭喜”之后，“他于是十分欢喜似，笑将起来，同时将一点冰冷东西，塞在我嘴里”，欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦劈头磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚愿望啊!他希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要是孩子，因为并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我嘴里”。其次，阿长说“人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”，“死了人，生了孩子屋子里，不应该走进去;饭粒落在地上，必须捡起来，最好是吃下去;晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去”。从对这些繁琐规矩描写中