科学教案物体的间隙.doc

大班科学教案：物体的间隙
　　【活动目标】
　　1、通过操作，感知物体与物体之间是有间隙的。
　　2、探索科学有序地合理安排不同物体的空间。
　　【活动准备】
　　盘子、玻璃杯、核桃、花生、小米、记录表、小勺。
　　【活动过程】
　　一、观察实验用品，说说核桃、花生和小米有什么不同？
　　1、教师：“小朋友你们看，今天我给大家带来了一些礼物？我们看看都有什么？”
　　2、幼儿回答后教师小结：核桃大大的、圆圆的，花生小小的，圆圆的，而小米又细又小，当我们把小米抓起来时，小米会从我们的指缝里流下来。
二、幼儿初次探索、尝试把小米、核桃和小花生都装到一个瓶子里。
　　1、教师：“今天我给大家带来一个任务，给大家五分钟时间请把核桃、花生和小米都装到这一个玻璃瓶里！注意别把小米撒在外面！
　　三、观察幼儿操作结果说一说我的发现。
　 教师：“有的小朋友已经装完了，我们来看看怎样装的。”重点看没有成功的，请你来说说你是怎么装的？你都装进去了吗？”
四、再次探索。
引导幼儿将掺在一起的花生和小米分开，再进一步探索成功的装瓶方法。
　　五、交流和讨论实验结果。
　　教师提问：“这一次你成功了吗？成功的请举手！”
　　讨论：“为什么先装核桃，再装花生，最后装小米的方法比较容易成功呢？”
　引导幼儿懂得物体与物体之间是有间隙的，要学会合理安排物体的空间。
　　教师：“先装核桃，因为核桃占的地方大，然后放花生，这样花生就把大的空隙给填上了，最后我们再放上小米，这样小米又把更小的缝隙也给填上了，所以最后它们都被装了进去。”
六、验证结果。
请小朋友用大家总结出的办法进行验证，体验成功的快乐。
拓展幼儿对物体间间隙的理解，引导幼儿再次尝试：装满的瓶子里，还能再装上半杯水吗？为什么？
　　七、幼儿分享交流实验的结果，进一步感知水所占的空间。
　　教师：“小朋友你们都成功了吗？为什么这么满满的一瓶子花生和小米，还能装上这一小杯水呢？”（因为水把更小的缝也给填上了）
　　八、结束活动：幼儿整理材料，走出教室。
　　　　【活动反思】
　　在本次活动中，本着幼儿在前，教师在后；尝试在前，指导在后的活动原则，一开始在出示操作材料后，教师便开门见山提出问题:你能把这三个杯子里的核桃、花生和小米都装到这一个玻璃瓶里面吗？在这里，教师不给出假设，而是鼓励孩子们自己运用已有经的验进行猜想、假设，在活动中大胆“放手”操作，在亲自的试装中，探索和讨论如何把它们都装进去的方法，并进行记录、观察、比较和交流。
　　接下来，根据孩子们的实验记录结果，引导孩子们探索出成功的装瓶方法，并再次进行实验和确认。让孩子们在探究中，自己确立相关的知识经验，从而由被动学习变为主动学习，更好的促进幼儿创造性思维的发展。
　　我们知道，有些科学经验孩子们能够悟到，但却不能清晰、准确的表达出来。那么本节课我们设计了简单、明了的课件展示环节，以动画的方式，来帮助幼儿明确物体间间隙的特点：在瓶中，先装核桃，因为核桃占的地方大，然后放花生，这样花生就把大的空隙给填上了，最后我们放上小米，小米又把更小的缝隙给填上了，所以它们都被装进了瓶子里。
　　在课程的最后提高难度，挑战幼儿对物体间间隙的理解，提问幼儿：装得满满的玻璃瓶里,还能再装上一小杯水吗?让幼儿充分的猜想、假设后，自己再次去验证，从而进一步巩固幼儿对物体间间隙的感知，在操作中感受科学探索活动的乐趣！
　　这次活动主要是引导孩子们探索规则的物体之间，在量都比较多的情况下，怎样把它们都装进去的方法，也就是哪种方法装的更多。在接下来，我们还要和孩子们进一步的探索不规则的物体之间的间隙，比如：核桃、花生、小米，还有石头、石子、沙子、水等物体之间的间隙，以及不同物体量的增多和减少后，还有哪些方法也是可以成功的等。