一年级上册第一单元教学设计.doc

第一单元 生活中的数
单元教学目标：
1、 初步感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。
2、 初步形成良好的学习习惯。
3、 能正确地数出数量在10以内物体的个数、会读、写0-10各数。
4、 掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。
教学重点：
1、  正确数出数量在10以内的物体的个数，理解10以内数的意义和顺序。
2、能初步运用数学语言进行表达和交流。
3、能认识和理解0的产生和意义。
4、理解基数、序数的联系和区别。 
教学难点：
1、数数中手口一致，渗透综合、对应统计等思想。
2、培养学生有序观察思考的能力。
3、初步培养学生提出问题，解决问题的能力。
4、培养学生认真思考、倾听、提问、操作等良好学习品质。
5、教会学生美观、漂亮地书写数字。
课时安排：8课时

课 题
可爱的校园
课时
1

教学目标
1、结合具体情境，在数数活动中，能数出1—10这10个数。
2、初步学习按照一定的顺序进行观察。
3、知道学习需要有一些好习惯。
4、通过找生活中的“数”和“形”的活动，体会数学与生活的联系，激发学生对校园生活的向往。
教学重点
结合具体情境，在数数活动中，能数出1—10这10个数。
教学难点
初步学习按照一定的顺序进行观察。
课前准备
课件
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
个性修改
一、谈话引入
小朋友们，从今天开始你们就是小学生了，我们要和同
学们一起学习，一起游戏。你们喜欢我们的学校吗？在我们校园里你都看到了什么？你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？
你们说的真好，正好动物王国的动物学校也开学了，小
动物们高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？
二、探究新知
白板出示主题图
1、 你都看到了什么？能用上数字吗？

2、 按上下左右四个方位说一说。

3、 按大小顺序数一数。

4、从数数中你知道了什么？

三、巩固练习
1、引导学生数身边的物体。数字就藏在我们身边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？

2、我们身边处处有数，现在跟老师排好队，悄悄地去看一看，找一找我们校园里有什么？有多少？

四、总结质疑
这节课我们学会了什么？有什么感受？

五、作业设计
找一找生活里的数，说给家长听。

生同桌交流
指名说

同桌互相看并说。
集体反馈交流。
评价学生数数情况。

小声说给周围的小朋友，要说一句完整的话。

ａ：学生独立观察，寻找各数。
ｂ：学生之间互相交流。
ｃ：集体交流。

生谈本节课收获

板书设计

生活中的数
1头大象 2只兔子 3个蘑菇 4只松鼠 5个汉字
6只小熊 7朵花 8棵树 9只鸟 10只蝴蝶
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

教学反思

课 题
快乐的家园　
课时
1

教学目标
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1—5各数，并能用1—5表示物体的个数。
2、能结合具体数，说出生活中相对应的实例。
教学重点
经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1—5各数，并能用1—5表示物体的个数。
教学难点
在具体情境中，能用1—5表示物体的个数。
课前准备
课件
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
个性修改
一、情境导入
生活中处处有数字，数字就藏在我们身边，今天我们继续学习和数字有关的知识，同学们你们准备好了吗？
二、 探究新知
白板出示情境图
今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游，你们想去吗？乡村的早晨非常美。
1、说一说，认一认。
图中有什么？
图中哪些物体的个数是1？

2、数一数，认一认。
图中还有什么？有多少？

3、找一找，说一说。
（课件出示情境图）
图中哪些物体的数量可以用2来表示？哪些可以用5来表示？
找一找生活中哪些物体的数量可以用2来表示？哪些可以用5来表示？

四、 巩固练习
练一练

1、 看懂题意，独立连线

2、 数一数，画一画

引导学生弄清题意、自己试做，然后集中交流。

四 总结
这节课你有什么收获？

五 作业设计
找一找你身边的数，给同伴说一说。

观察情境图，学生自由说一说。

学生说出数数的过程。

根据情境图，学生自由说一说。
找一找生活中的例子。

根据情境图，学生自由说一说。

学生独立完成。

生独立完成
订正

生谈本节课收获

板书设计

快乐的家园

1 2 3 4 5

教学反思

课 题
快乐的家园　
课时
2

教学目标
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识6—10各数，并能用6—10表示物体的个数。
2、在具体情境中，能用6—10各数表示事物的顺序。
3、能结合具体数，说出生活中相对应的实例。
教学重点
经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识6—10各数，并能用6—10表示物体的个数。
教学难点
在具体情境中，能用1—10各数表示事物的顺序。
课前准备
课件
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
个性修改
一、情境导入
生活中处处有数字，数字就藏在我们身边，找一找生活中哪些物体的数量可以用1来表示？哪些可以用2、3、4、5来表示？

三、 探究新知
1、说一说。
（课件出示情境图）
数一数河里有几只鸭子？
排在第1的是哪只鸭子？谁排在第2？
小结：数可以表示有几个，还可以表示第几个。

2、 数一数，认一认。
（课件出示情境图）
先独立数一数，再与同伴在小组内进行交流：图中有什么？有几个？

五、 巩固练习
练一练
1、看一看，说一说
2、数一数，画一画
引导学生弄清题意、自己试做，然后集中交流。

四 总结
这节课你有什么收获？

五 作业设计
找一找你身边的数，给同伴说一说。

生根据实际回答

根据情境图，学生自由说一说。

找一找生活中的例子。

根据情境图，学生自由说一说。

学生仔细观察，说说看到了什么？
互相交流，说一说是怎么数的？

学生独立完成。

生独立完成
订正

生谈本节课收获

板书设计

快乐的家园

6 7 8 9 10

教学反思

课 题
玩具
课时
1

教学目标
1、能正确数出5以内物体的个数，会读、写5以内各数。
2、学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1—5这5个数字的顺序。
3、学习用数来描述生活中的物体数量。
4、培养正确的握笔姿势和书写姿势，逐步养成良好的数学学习习惯。
教学重点
能正确数出5以内物体的个数，会读、写5以内各数。
教学难点
学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1—5这5个数字的顺序。
课前准备
课件
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
个性修改
一、谈话引入　
同学们喜欢玩玩具吗？（课件出示情境图）

二、探究新知
1、数一数，说一说。
图中有什么玩具？数一数有多少？
小结：同学们真聪明！从玩玩具中找到了这么多的数。

2、想一想，做一做。
把2架飞机、4辆小汽车、3个皮球用自己喜欢的方式表示出来。
采取“我说你摆”、“我画你说”等形式。

3、描一描，写一写。
下面我们来比一比谁的数字写的最漂亮。
示范讲解正确的握笔方法和写字姿势。
学习在田字格中写5以内的数。
指导：要写在田字格里，从右上方写到左下放直直一笔写到底……

三、巩固练习（课件出示情境图）
看图写数。

四、总结
这节课你学会了什么？

五、作业设计
在田字格中写数1-5各数。

学生仔细观察主题图，自己数一数，说一说。

学生用小棒摆一摆，用符号画一画，用手势表示。
全班反馈

学生比较并讲出写数的方法。

学生在田字格中写5以内的数。

要求：
1、学生根据图示自己完成。
2、结合每个图说一说每个数字表示得意义。

独立完成。

生谈本节课收获

板书设计

玩具

1 2 3 4 5

教学反思

课 题
小猫钓鱼
课时
1

教学目标
1、结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1,2,3，…一样，也是数。
2、会正确书写0。
3、知道生活中0所表示的几种常见的意义。
教学重点
结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0所表示的几种常见的意义。会正确书写0。
教学难点
结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义。
课前准备
课件
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
个性修改
一 谈话导入（课件出示）
1、同学们，谁能看图给大家编一个故事呢？
谁想上来讲给大家听？

二 认识“0”
1、直观的感知“0”的含义。
A、从左到右说一说每只猫各钓到了几条鱼？
B、从右到左第一只猫钓上了几条鱼？（没有）
那么该用什么表示呀？（用“0”来表示。）

2 、小结
一个物体也没有，我们用“0”来表示。

3 、想一想：在那里还见过“0？
a 、现在我们来了解一下直尺。（出示直尺图）
直尺上刻有0、1、2……在１的后面写的㎝表示厘米（厘米是长度单位）。1表示从0到１的长度为1厘米，2表示从0到2的长度为2厘米……这里的0表示什么？
b 、现在我们观察一下温度计。（出示温度计图）你发现了什么？0在中间也表示开始吗？

小结：一个物体也没有我们用0表示，0还表示开始或起点。

4 打开书第9页，先描写0，然后总结如何写0？

三 巩固练习
1 数一数有几多花？
2 读一读、写一写。

四 总结
说一说我们今天学了什么？

五 作业设计
小调查：生活中那些地方用到0。

编成故事,同桌互相讲。
请2～3名学生讲故事。

生边说边填写数字

生说一说，并填写数字

学生观察后回答
（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有”
（2）同桌交流
（3）集体反馈。

同桌交流，全班反馈
学生练习

指名小结。

学生观察、讨论。
开始或起点

0在这里表示0℃。

在田字格里写“0”。

学生以同桌为单位完成。

生独立完成，集体订正

生谈收获哦

板书设计

小猫钓鱼
0
没有 起点

教学反思

课 题
文具
课时
1

教学目标
1、在数一数、连一连的活动中，能够正确数出6～10的物体个数，会读、会写6～10各数。
2、学习用操作、画图等方法，表示数量在6～10的物体的个数。
3、能用数表示日常生活中的物体数量，并进行简单的交流。
教学重点
正确读写6、7、8、9、10各数。
教学难点
8的写法
课前准备
课件
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
个性修改
一 、激趣导入
出示卡片读数6、7、8、9、10。
数字娃娃进到文具店，找不到朋友，谁愿意帮助它？

二 学习新知
1、看数给文具找到数字朋友，用直尺连线。
强调：
（１）如何来利用直尺划线。
（２）数文具时要用不同的方法多数几遍。

2 、你的文具盒里有什么文具？有多少？
用操作、画图等方法，表示数量在6～10的物体的个数，
（学生自由交流，教师巡视。）

3 、汇报交流情况。

4 、写数
（1） 数字儿歌。

（2）指导学生写数字，并强调书写格式。
重点指导8的写法

师巡视指导

三、 数学游戏

四、拓展练习
1、画一画，写一写。
2、看数接着画。

五、作业设计
在生字本上写6、7、8、9、10。

先独立数数，说出每副图中有什么？多少？
再连一连，连后，学生小组讨论，说说自己是怎么连的。

数一数”自己的铅笔盒里的文具
观察后交流
说一说铅笔盒里有什么？有多少？
学生可能说总数（共几个），也可能说种类（有几种），还可能分类说（谁几个）。

用手指或画图、小棒等表示所说物体的数量。

学生练习6、7、8、9、10

以同桌为单位完成。
先讲图意，独立完成。

板书设计

文具

6 、 7、 8、 9、 10

教学反思

课 题
文具
课时
2

教学目标
1、 继续学习数量在6～10的物体的个数，知道6～10的顺序。
2、 结合日常事物，体会基数和序数的含义。

教学重点
数量在6～10的物体的个数，知道6～10的顺序。
教学难点
结合日常事物，体会基数和序数的含义。
课前准备
课件
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
个性修改
一 、激趣导入
上节课我们学习了用操作、画图等方法，表示数量在6～10的物体的个数及6～10的写法，今天我们继续了解6～10。

二、学习新知
1、出示图片，找一找，说一说

2、跳一跳，说一说
引导学生结合青蛙跳荷叶的情境图按从小到大再从大到小的顺序说一说。体会10以内数的顺序和位置。

3、 拨一拨，说一说

再计数器上拨珠子，边拨边思考：你有哪些发现。

四、 数学游戏

四、拓展练习
练一练
1、3题

2、4题

3、5题

五、作业设计

学生找一找，同桌说一说

以同桌为单位完成。
先讲图意，然后说一说。

从1拨到10，边拨边体会、感受自然数师再“逐一递增的，9添加1是10”

看一看，说一说

生独立填写

生独立完成，小组内交流方法。
集体订正。

板书设计

文具

6 、 7、 8、 9、 10

教学反思

课 题
快乐的午餐
课时
1

教学目标

1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
教学重点
掌握比较多少的方法。
教学难点
初步体会一一对应的思想。
课前准备
课件
教 学 过 程
教师活动
学生活动
个性修改
一、创设情境（课件出示主题图）
师：你们能根据这幅图讲一个故事吗？

二、新授
1、教学“同样多”。
师：图中有几只小松鼠？每只小松鼠用几个盘子？（课件出示一一对应图）
师：小松鼠和盘子都没有多余的，这时我们就说小松鼠和盘子个数同样多。
还有什么和什么同样多？
2、教学“多”、“少”。
师：除了发现什么和什么同样多，你们还发现了什么？
数一数，摆一摆。
师：用学具来代替它们来摆一摆，该怎么摆？
交流时注意锻炼学生的语言表达能力。
3、 说一说，哪个最多？哪个最少？

三、动手操作。
要求：
一人先摆学具，同桌与他摆得同样多。
一人先摆学具，同桌摆得比他多或少。

师：怎样才能一眼就看出谁多？谁少？
小结：一一对应的方法摆。

四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？

五、作业设计
完成教材“练一练”习题。

生自由发言，讲故事。

生口答

学生仔细观察，同桌交流，指名口答。

学生观察。

学生动手操作。

学生说一说，比一比。

同桌两人合作。

1、对立思考。
2、交流方法。

生谈收获

板书设计

快乐的午餐
——比多少
同样多 最多 最少

教学反思

课 题
动物乐园
课时
1
教学目标
能正确比较10以内两个数的大小；能正确运用数学符号“>”“<”“=”表示两个数的大小关系。
结合具体情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内两个数的大小。
教学重点
通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内两个数的大小。
教学难点
能正确运用数学符号“>”“<”“=”表示两个数的大小关系。
教学方法
情境法、观察法、讨论法、练习法、质疑法
课前准备
课件
教 学 过 程
教师活动
学生活动
个性修改
一、创设情境（课件出示主题图）
今天我们一起去动物乐园看看。

二、新授
1、比一比，认一认。
（1）师：有几只兔子？几个篮子？
谁多？谁少？
引导学生一一对应地数。
师：用数学式子如何表示呢？
4等于4，我们可以用“=”来表示。
（板书：4=4）
（2）师：小兔和红萝卜谁多？谁少？
引导学生一一对应地数。
师：用数学式子如何表示呢？
4小于5，我们可以用“＜”来表示。
你能用手势做出“＜”的样子吗？
（3）师：小猴和秋千谁多？谁少？
引导学生一一对应地数。
师：用数学式子如何表示呢？
3大于2，我们可以用“＞”来表示。
你能用手势做出“＜”的样子吗？
2、看一看，写一写。
教师示范讲解写法，学生描红。
展示交流。
3、说一说，填一填。（课件出示图片）
放手让学生试着说出，哪种动物多？哪种动物少？

三、巩固练习
图中有哪些小动物？谁多？谁少？
猴子比小熊____，□○□
小熊比猴子____，□○□
小鹿比兔子____，□○□

四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？

五、作业设计
完成教材“练一练”习题。

生：4只兔子、4个篮子。
生：小兔和篮子的个数同样多。
学生齐读，观察“=”的写法。
生：4只兔子、5个红萝卜。

学生齐读，观察“＜”的写法。
学生用食指和中指做出“＜”的样子。

学生齐读，观察“＜”的写法。
学生用食指和中指做出“＞”的样子。
仔细观察写法
书空——描红——书写

利用学具让学生自己摆一摆，再说哪种动物多？哪种动物少？

生谈收获

板书设计
动物乐园

4＝4 3＞2 4＜5
↓ ↓ ↓
等于号 大于号 小于号
读作：4等于4。 读作：5大于3。 读作：3小于5。

教学反思