八年级下册《马说》教学设计.doc

《马说》教学设计
（一）故事导入，引入课题
学生观看《伯乐识马》的故事。
故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春，而在唐代，却有一位文人在翘首以待伯乐的到来，他就是韩愈。现在，我们一块儿来学习韩愈的 《马说》，看韩愈在这篇短文中表达了些什么。　（教师板书课题）
（二）检查预习，正音正字
1、了解作者概况：
韩愈（768——824）唐代散文家、诗人，散文尤其著名，是“唐宋八大家”之首。作品都收在《昌黎先生集》里。
2、了解文体知识：
“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些，相当于杂文。过去我们学过类似的课文《爱莲说》。
3、初读课文
教师根据学生朗读情况作说明纠正
注意通假字
注意朗读节奏和重音
（三）熟读课文，疏通文意
学生在自主探究的基础上，经过质疑解难疏通文义，最后进行课堂交流。
……然后（在这以后）有千里马……故（所以，因此）虽（即使）有名马，祇（只）辱（辱没）于（在）奴隶人之手，骈（一并）死于槽枥之间，不以(因为，凭借)千里称也。　
一食或（有时）尽粟一石，食（饲，喂）马者不知其能千里而食也，是（这）马也，虽（即使）有千里之能，才美不外见（表现，表露），且欲与常马等（等同）不可得，安（怎么）求其能千里也。
策（鞭打）之（指代千里马）不以其道，食之不能尽其材（才，才能），鸣之（无实在意义）而不能通其意，执策（马鞭）而临之　其（难道）真无马邪，其（大概，或许）真不知（认识）马也。
（四）品读课文，体会思想
1、自主探究
（1）千里马的处境是怎样的？
（2）千里马都受到了哪些不公正的待遇？
（3）食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？
（4）千里马被埋没的根本原因是什么？
教师提示：
（1）祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
（2）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
（4）千里马常有，而伯乐不常有。 其真不知马也。
2、合作探究
（1）作者对千里马表达了怎样的情感？对“食马者”表达了怎样的情感？
明确：对千里马：同情；对“食马者”的愚蠢无知进行讽刺、针砭和控诉。
作者的这一感情主要体现在哪几句话？请学生有感情朗读课文，体会。
教师导学：《马说》表面上是写马，可是读着读着，就感觉到作者有点醉翁之意不在酒，似乎言在此而意在彼了。
（2）结合创作背景分析文中的“千里马”、“伯乐”和“食马者”有什么象征意义？作者通过这篇文章要表达怎样的思想感情？
出示创作背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志。
明确：本文就以千里马喻贤才，以“伯乐”喻善于识别人才的人，以“食马者”喻愚妄浅薄的统治者，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。表达了作者怀才不遇的愤懑不平之情，同时对统治者埋没人才、摧残人才进行了讽刺和控诉。
作者的这一感情主要体现在哪几句话？请学生有感情的朗读、体会。
（3）总结：本文用了怎样的写作手法？说说我们还学过哪些类似的文章？这种写法有什么特点和好处？
明确：本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。类似这种写法我们还在《爱莲说》、《在山的那边》等课文中学过。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、含蓄地表达中心，能激发读者的想像。
（五）研读课文，探究写法
1、教师导学：本文是一篇议论文，当然有观点，请大家从文章中找一找中心句。另外本文在结构上很有特点，也请大家说一说。
学生可能围绕“世有伯乐，然后有千里马”“千里马常有，而伯乐不常有”“其真不知马也”哪个是中心句的问题展开讨论甚至争论。不妨让大家争论一下，进行思维和口语训练。
教师提示：
作者的基本观点是：“世有伯乐，然后有千里马。”但本文的着眼点却是：“千里马常有，而伯乐不常有。”经过层层论述，最后得出“其真不知马也”的结论，中心句当是“其真不知马也”。
在结构方面，本文脉络清晰，丝丝入扣，全文围绕“其真不知马也”这一中心层层推论。
（六）拓展延伸，各抒己见
教师导学：
韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？怎样才能多出人才，快出人才，人尽其才？
（小组讨论，找出中心发言人课堂交流）
教师提示：
在封建社会里，人才被埋没的现象如同痼疾，是很难避免的，因而韩愈的希望更是难以实现。教师要帮助学生认识封建社会的局限性。当今社会是人才辈出的时代，主要是有了宽松的育人环境，英雄因有用武之地而能大展宏图。
（七）课堂小结，当堂训练
韩愈的《马说》因其笔势犀利，表意恳切，文辞练达而传诵于世。其思想内容对封建统治者敲响了警钟，即使是在当今社会，也有其意义。更可赞叹的是作者本人，他不因自己的不公遭遇而妄自菲薄，而是直言力谏，自强不息。我们不仅要从他的文章学到知识，更应从作者身上汲取精神力量。
课堂训练：有感情朗读并背诵课文。
总结评价：各小组记分员报分，点评。
结语：愿同学们都能成为驰骋于生活中的一匹千里马。再见！
十、板书设计：
23、马 说
千里马 常 有 ------- 人 才 抒发作者怀才不遇的愤懑之情
伯 乐 不常有 ------- 善于识别人才的人 (写法：托物寓意)
食马者 不知马 -------- 愚妄浅薄的统治者 对统治者摧残人才进行讽刺和控诉
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