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创建适合学生发展的教育空间
钟祥一中　周　伟

钟祥一中把“一切为了学生的未来”作为学校的办学理念，围绕这一办学理念，结合我所带班级的实际情况，我认为一个优秀的班主任能为学生提供的不仅仅是一种教育，同时更是一种服务，一种适合各种层次的学生全面而富有个性发展的优质服务，班主任在这一优质服务中应发挥自己应有的功能——创建适合学生发展的教育空间。为了做好这一点，我在班级管理的各项工作中积极探索和实践，逐步总结了一些适合学生发展的育人策略。
用多种标准评价学生，让学生有自主选择适合自己的教育机会，使培育多种规格的人才成为可能。
每个学生进校起点不同，学习基础不同，爱好兴趣也各不相同，为什么有些同学进校后变得对学习不感兴趣，越学越糊涂，越来越不如以前呢？重要的原因是评价学生的标准只有一个——学习成绩。结果不仅这些学生学习未搞好，而且这些学生在其他方面的天赋也被忽略，很可能三年下来一事无成，考虑学生的差异性，我尽可能地设计出不同的评价标准。
在教学方面，我们进行了大胆改革，根据学生不同知识水平，接受能力，要求各任课教师分层精心布置作业，让每个学生学有所获，结果令人欣喜，一些学生思考问题思路越来越清晰，学习热情高涨，成绩进步很快。
在期末考核评价方面，我们一改过去以考试成绩“定终身”的单一评价方法，采用成绩加特长评价相结合的考核方法，让每个学生都找到自己的闪光点，让每个学生都有幸福的感觉和成功的信心，让每个学生都体会到班主任的关爱。这比单纯教书更有意义。
创建自主学习课堂，让学生少一些被动，多一些自主学习发展的机会。
我们每天都有一节自习课，规定任何科任教师不得进班布置学习任务，我们把自习课定为学生自主学习时间，有的学生基础好，实力强，除完成老师布置的学习任务外，又有针对性地查漏补缺，为自己立志的北大、清华等名校打下坚实的基础，也有的同学在完成学习任务后，看看世界名著，练练书法，我们都允许。
教会学生善于学习，善于思考，敢于创新，这才是能够有效地促进学生获得可持续发展的教育。
近年来，学校开展研究性学习，作为班主任，我与我们的科任教师经反复研究，一致认为：研究性学习为学生开拓出了一片施展才智，勇于创新的天地。研究性学习已经从课堂渗透到课外，小到一题多解的研究，大到假期社会调查，引导学生积极主动探索学习，积极性特别高。学生在研究，探讨过程中形成科学的思维方式，同时增强了他们的创新意识。
班主任的教育教学工作没有最好，只有更好。围绕学校“一切为了学生的未来”的办学理念，创建适合学生全面发展的教育空间，努力为学生的可持续发展提供全优全新的服务是我一直的追求。