新课程背景下小学科学教学反思.doc

新课改背景下小学科学课教学反思九成宫中心小学 李志亮新课改背景下小学科学教育的责任和目的是：注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育让学生逐步领会科学的本质，乐于探究、热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式，解决自身学习，日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手进行具体操作，这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成是一个长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心培养他们对科学的兴趣和求知欲；引领他们学习与周围世界有关的科学知识；帮助他们体验科学活动的过程和方法；使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处。学习这门课程有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能，现将自己的科学反思谈一下：一、 科学课程要面向全体学生。这就意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会以及有效的指导。同时，还要充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性，我们要做的就是要让学生感受到我们每个人都是课堂中的一分子，而且是不可缺少的，这对帮助学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。二、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学过程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们在活动中自己提出问题并解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。比如在声音是怎样产生的一课，我让学生根据已有的经验分析探究掌声、鼓声、琴声等声音是怎样来的，学生通过亲自探究发现拍手时手会“发麻”，打鼓时鼓面的小豆粒会“跳起来”，弹琴时琴弦会不停的动，音叉发声时也会颤动最后自己归纳出了物体震动才能产生声音这一结论。我只是提醒学生注意观察一些现象，我发现这节课老师教的轻松，学生学的高兴，获得的知识记忆也较深刻。三、充分使用教材，而不完全依赖于教材。我国地域辽阔，各地区的发展不均衡，要制定出合乎全国学生统一使用的教材是不现实的，因为各地学生的社会经验、知识水平是有很大差异的。因此，教师在使用教材时要灵活处理，充分考虑学生的认知水平，要使所教的知识让学生有一定的探究空间，又不能让学生感到太难，感到老虎吃天无处下手，从而失去对科学课的兴趣。比如四年级上册水族的公民一课对我们这里的孩子来说很陌生，我教学时用了一些图片和视频资料让学生了解为主，而吃奶长大的动物则充分发挥学生的已有经验，让学生在自由讨论中各自交流已有的知识，经过整理综合得出结论。四、评价方式要灵活多样，充分展示学生各方面的优势。科学并非仅仅是一堆知识，更是一门活生生的学科。学生科学课中获得的除过知识之外还应该有探究精神、合作能力、创造能力、归纳综合能力等等，教师的评价不应该是一句简单的“你对了”或“你错啦”，而是你都知道了什么？你还想知道什么？你学会了做什么？还想做什么等等，始终培养学生一种不断探究、不断进取、终身学习的能力，而不能简单地用一张考卷，一个分数来评价学生学习的好坏。总之，科学课教学是培养学生探究创新能力和科学素养的主要途径。在科学课教学中，我们应该向学生提供充分地科学探究的机会，让学生体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，虽然不是所有的学生长大以后都会成为科学工作者，但当学生长大以后所有的劳动者都应该有创新的精神。我们要从小培养他们这种能力，为他们终身学习和以后的发展打下良好的基础，唯有如此，学生长大走向社会以后才能成为一个不断创新、不断发展，能为社会进步做出贡献的人。