武术教学生活化.doc

武术教学生活化教学案例淇滨区天山小学 杨柳青这是一节三年级的武术课，共分为四个阶段第一阶段导入情景，科学热身 课的开始，导入情景：同学们，大家都喜欢孙悟空吗？同学们都昡慕他的一身本领，今天我们在操场上，老师作为老猴王，就领着你们这群小猴利用眼前的体育器材，做各种练习，好好练习本领好吗？然后老师带领学生做热身活动。第二阶段在创设的情境中进行活动 老师带领全班学生在“花果山”进行武术学习的各种辅助练习。练习内容有：绕过“小树林”、“ 跳过小溪” 、“走过独木桥”、“过爬杆”、“短距离疾跑”等。老师领着学生做动作，并让学生边学边练，边模仿，让学生在想想中学会动作，有加强了师生关系，教学氛围十分融洽。第三阶段武术学习阶段老师将武术学习的内容“趣味化、生活化”，学生积极参与其中。第四阶段导出情景，课堂小结老师总结本课学生的学习情况，鼓励学生继续加强体育锻炼，然后在音伴（主题曲）中结束本课。案例分析：第一、体育场地布置生活化，更能激发学生学习的兴趣。1、针对小学三年级学生心理的特点，设置情景，将学生身体辅助的练习和武术教学内容同孙悟空这个任务练习起来，极大调动了学生学习的积极性。案例中身体辅助的练习和武术的学习之间具有一定的联系性，身体辅助的练习为武术的学习打下了基础。2、在本课中，教师在体育场地的布置上下足了功夫，将场地的布置、装饰非常的逼真，使人感觉非常想参与其中，极大的激发了学生学习的乐趣。第二、情景教学生活化，更能激发学生拼搏的精神。1、在学生学习的过程中，从课的开始到结束，学生一直在情景中学习，他们把自己看做是一只只真正的小猴子，正是这种真的情景，去鼓励学生，去激发学生的拼搏精神。2、老师一直参与其中，更加激发了学生学习的乐趣，这种新的师生关系更加体现了学生在学习过程中的主体地位。第三、教学内容的学习游戏化，学生真正实现了自己角色的转变。把学习内容转化成学生熟悉的、游戏化生活内容，使他们在实际的“生活情景”中完成体育学习任务，从而达到健身和健心的目的。总之，教学生活化，体现了新课程改革的理念。实施教学生活化的策略，将使学生的课堂学习与社会生活实践紧密地结合起来。方面拓展了学习的时空，另一方面把学习置身于社会生活的大背景下，使学生在丰富多彩的生活中与社会和大自然相融合，使他们在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值，进而获得个体的自由与发展。