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激发学生学习兴趣 提高课堂教学有效性
来源:常州市电教馆、教育信息中心   编辑日期:2010-2-26 14:49:25   点击数: 1801  
　　在减负背景下，教学时间、作业时间的增多并不是提高学习成绩的简单办法，教师应当重点关注学生的学习动机，特别是加强对学生的学习兴趣、自信心和焦虑水平的关注，要加强基于学生已有知识去建构和理解新知识，强调学习者自我调控的重要性。常州市教研室主任朱志平博士指出：学法在变，教法也要变，教师在教学中要做到在教学设计、教学过程等方面“放得开”，激发出教师和学生双向的活力；但同时也要“收得拢”，要重视研究教学设计的目标意义，重视对教学过程的有效监控与调节，重视通过兴趣激发，来提高课堂教学的有效性。
　　为了激发学生乐学物理的兴趣，提高课堂教学的有效性，切实做到减负增效，近年来，我有这样一些尝试，并取得较好的效果。
　　一、通过趣味实验，激发学生的求知欲望
　　对大多数刚开始接触物理的学生来说，培养他们的兴趣至关重要。在八年级的第一堂物理课，我将学生较为感兴趣的一些物理现象归纳起来，作为第一堂物理课的教学内容，极大地激发了学生的求知欲望，收到了满意的教学效果。
　　【案例】
　　向两张纸间吹气：将两张16开白纸竖直且平行地拿在胸前，使两张纸之间的距离为l～2厘米，然后问学生：如果向它们中间吹起，会看到什么现象？学生一致认为两张纸一定向两边分开，事实恰恰相反，两张纸吸在了一起。学生对这个现象感到特别奇怪，注意力立刻集中起来。
　　鸡蛋显本领：我把一颗生鸡蛋递给一名长的很粗壮的男学生，请他用手指捏住鸡蛋的长头并把它捏碎。这个学生使出了浑身的力气，脸都憋红了也未能捏碎鸡蛋。还有几个不服气的学生都一显自己的力气，结果都失败了。这时，我提示学生：“我们经常能见到好多桥面或建筑物的门窗和顶盖都是拱形的，这与捏不碎鸡蛋的现象有共同的原理。若有机会去参观故宫、皇陵地下宫殿等，你会了解到古人是怎样利用这个原理的。”
　　透镜引火：将一凸透镜对准从窗户射进来的阳光，在其焦点上放一张报纸，不一会儿，报纸冒烟被烧出了一个洞。学生的一阵掌声表达出了他们收获的喜悦。
　　本节课，一个接一个悬念激发了学生强烈的求知欲，学生的头脑里一下子多了那么多的“为什么”，一个“千姿百态、奇妙无穷”的物理世界就此展现在学生们的面前。
　　二、创设问题情境激发学生学习兴趣
　　“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣和疑问，使教学过程始终吸引学生，使得学生能积极地投入到学习中去，主动地获取知识。
　　1、通过趣味魔术，创设问题情境
　　【案例】
　　在讲《平面镜》一课时，我给学生表演了一个小魔术：消失了的纸币。请一位同学上台将一张10元纸币从魔术箱顶端投币口投入。我故弄玄虚地在箱子上方空抓一把，扬手说声“走！”，然后迅速拉开魔术箱的挡板，结果纸币不翼而飞了！通过魔术引入新课，极大地激发了学生学习的兴趣，同学们表现出强烈的求知欲。
　　2、结合生产和生活中的实例，创设问题情景，激发兴趣培养能力 
　　【案例】
　　在讲惯性一节时，我提出：在不敲碎蛋壳的情况下如何判别一个蛋的生熟?这个问题一经提出就引起同学的极大兴趣，同学们七嘴八舌，说出很多自认为可以判断的方法。这时我将两个鸡蛋同时用力旋转，结果发现一个很快停了下来，而另一个却一直旋转很长时间。同学们的兴趣又一次被激发，激烈地讨论和猜测瞬间在教室里上演。在学生总结出判断方法后，我又补充了一点：生蛋和熟蛋在旋转停止的时候情形也不一样。一个旋转着的熟蛋，只要你用手一捏，就会立刻停止下来，但是生蛋虽然在你手碰到的时候停止了，如果你立刻把手放开，它还要继续略略转动，这仍然是惯性在作怪。
　　在衣、食、住、行中都有很多生活和物理相结合的例子，只要注意培养学生爱观察勤思考的习惯，学会用学过的物理知识进行分析与研究，这也是理论联系实际，提高学生学习兴趣和思维能力的一种好方法。
　　三、在自主探究中体验成功乐趣，激发学生学习兴趣
　　【案例】
　　在探究弦乐器的音调与哪些因素有关、液体的压强与哪些因素有关、浸在液体中的物体受到的浮力与哪些因素有关等教学中，我放手让学生通过自己的探索和思考去获得知识，理解规律，实践证明学生对自主探究的知识理解是深刻的，通过自主探究学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。教师还可以结合其它学科的知识，拟定一些有趣的探究题，提高学生对所学知识的综合应用能力，激发学生的学习兴趣。如，在学生学完数学上的勾股定理后，我将语文古诗“欲穷千里目，更上一层楼。”改为“欲穷千里目，应上几层楼？”学生通过画图，不仅体会了光线在同一种均匀介质中沿直线传播的物理规律，还巩固了数学勾股定理，提高了解题能力。
　　四、尝试进行开放式物理复习课教学，唤起学生的学习热情
　　【案例】
　　以《电功和电能》全章复习课为例。
环节
复习策略
效果点评
环节一：
课前准备
在复习课之前布置学生完成规定的课外作业：学生以小组（一般4人一组）为单位，根据《电功和电能》的全章知识点出三道题，分为基础巩固题、拓展提高题和综合应用题。课前讲习题收上来，精心挑选、部分改编，将其中一部分作为典型例题讲解，另一部分统一印刷作为课堂当堂训练，并在题后注明命题人姓名。
学生对于这一份特殊的作业，非常认真对待，查找各种资料，既激发了学生的学习兴趣又提高学生的信息收集与处理能力，作业完成效果很好。
环节二：
课堂教学
上课时，先回顾本章的知识要点，然后出示同学们准备的典型例题。

试题如下：
例1：一个用电器的铭牌上标有“220V 100W”字样，它表示这个用电器的额定电压是      V，额定功率是      W，它正常工作时的电流为      A，电阻是       Ω。
师：这组同学出这道题是面向中考中的基础题，他们特别关注到了我们班的一些物理后进生，实在是用心良苦啊！
说到这，我立即请一位物理后进生回答这道题。

接着展示的是一道拓展提高题：
例2：小明同学想利用秒表和家中的电能表，测一台家用电风扇的功率，但电能表铭牌上的参数都已模糊不清了，家中只有标“220V，100W”字样的白炽灯。为了完成实验，他该采用的怎样的方法呢？
该题不仅考查了电功和电功率的关系，还考查了电能表的使用，白炽灯铭牌的物理意义等。
这时，我请出其他组的一名同学上来板演，其余同学在下面做，而我则走到学生当中了解学生中出现的问题并引导学生找出不对之处，充分利用学生本身这一教学资源。

最后，我出示了一道综合应用题，试题如下：
例3：学习了“电功和电能”的知识后，同学们组织开展了调查学校用电情况的实践活动。在调查中发现，学校各电能表均正常计数，且无偷电、漏电情况发生，配电房中总电能表在月末和月初的示数之差为1016KW•h，各分表在月末和月初的示数之差的总和为966KW•h。
(1)从上述材料中，你发现学校这个月损失了多少电能？造成损失的原因主要是什么？如何来解决？
(2)在这次物理实践中，你发现什么问题？你提出了哪些解决问题的办法？请你举出一个实例加以说明。
本题来自于生活的实际问题，说明我们的同学已经开始深入生活、了解生活，并且能有运用物理知识解决生活实际问题的意识了，这是多么大的进步啊！
同学的注意力一下就集中过来了，在这种氛围下，教师按由易到难的顺序先投影一道基础巩固题，
由于大家一致觉得“太简单”而使得出题的那一小组同学很尴尬。

在这位同学顺利完成任务后，脸上出现了难得的笑容！这道题不止是简单的知识考查，更重要的是给了后进生一个信心和期望。

试题的创设非常新颖，质量很高，我暗暗为这道的设计叫好。

等到板演的同学做好后，我请该题的命题者去点评黑板上的讲解及说明他的命题意图。这位同学振振有词的讲解和命题思路剖析赢得了所有人的雷鸣般的掌声。

同学们各抒已见、互相争辩，气氛异常热烈。

这一过程充分体现了学生们的良性的竞争与合作意识，同时把物理的学以致用、与生活生产相结合落到实处，摆脱了以往纯脆为解题而解题的教学模式。这道题的讨论过程也培养了学生求同、求异思维，提高了学生的创新意识。
环节三：
课堂练习
接下来学生在愉快而又宽松的氛围中完成当堂训练。
当做着有标同学姓名的题目时，学生的兴趣更浓，态度比平时认真得多。
　　这堂复习课，基本上是在教师组织下的学生讲解过程，采用的是以学生为主体的开放式的教学方式，真正把课堂还给学生。第一次尝试这种教学模式，有较大的难度，需要课前很好组织学生完成布置任务，课堂上还要应对学生的各种突发问题，虽然是一种考验和挑战，但课后学生的反映还好，这或许就是这种复习效果的最有效的证明。从本节复习课所产生的效应可以看出新课程理念下的复习课不再是学生跟着教师抄板书，也不是一直按照教师事先设计的思路讲下去，而是学生积极、主动、自主的参与进来，学习气氛活跃，这就要求教师的角色要发生转变、观念要有更新。
　　减负增效是一个系统工程，此过程也不可能一帆风顺，但是我们必须要有解决社会热点问题的敏感意识和决心，我们可以带着问题上路。教学实践告诉我们，要想学生学得好，首先要调动学生的学习积极性，要调动学生的积极性，就要让学生对学习产生兴趣。哪个学生对你教的学科产生兴趣，他就会刻苦钻研，以此为乐。哪个学生对你教的学科毫无兴趣，他就会愁容满面，感到厌烦。因此我们要采用多种方法去激发学生的学习兴趣，切实提高课堂教学的有效性，真正做到减负增效。(常州市朝阳中学　　徐傲林)