(部编)人教一年级上册d--t--n--l.docx

d t n l
教学目标：
1. 学会d t n l 4个声母，读准音，认清型，正确书写。
2.学习d t n l 与单韵母组成的四声。
3.学习带调拼读音节。
教学重点：
1.b p m f 的正确发音。
2.认清字形，区分b 和p的半圆位置。
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课时安排
　　 2课时。
教学过程
　　 第一课时
　　一、创设情景，复习导入
　　1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字?自己轻声读一读。
　　2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。
　　预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。
　　3.开小火车读1号盘子里的单韵母。
　　4.引导学生想一想：读声母时要注意什么?(声音要短。)
　　5.指名读声母。
　　6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢!这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。
　　设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
　　二、图文结合，学习音、形
　　1.课件出示字母d、t、n、l。
　　2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗?
　　预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。
　　我妈妈教过我d的读法。
　　我问过奶奶t念什么。
　　3.学生同桌互读d、t、n、l。
　　4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。
　　5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。
　　6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
　　7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。
　　8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么?
　　预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。
　　跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。
　　舞台上艺术节的彩门像声母n。
　　打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
　　9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。
　　预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，
　　一个门洞nnn，小鼓棒lll。
　　10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。
　　11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
　　12.课件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。
　　13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。
　　三、观察思考，学习书写
　　1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。
　　预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
　　2.指导书写d。
　　(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。
　　(2)指名说说d的笔顺。
　　(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。
　　(4)学生在四线格内独立仿写两个d。
　　(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
　　3.指导书写t、n。
　　按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。
　　4.学生独立仿写l。
　　四、动手操作，巩固认识
　　1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。
　　2.学生选择自己喜欢的方式活动。
　　3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。
　　　　 第二课时
　　一、游戏导入，激发兴趣
　　1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。
　　2.指学生到前边逐一送信。
　　3.集体订正后齐读拼音。
　　4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢?这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。
　　设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。
　　二、联系生活，学习拼读
　　1.学习n的拼读。
　　(1)教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。
　　(2)学生领读、小组赛读音节nü。
　　(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
　　(4)学生个别读、开火车读nǚ。
　　(5)读这个音节时，你想到了什么?
　　预设：我是一个女孩儿。
　　妈妈是女人。
　　姥姥有两个女儿。
　　(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
　　(7)指名汇报。
　　(8)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
　　(9)指名领读四个音节。
　　2.学习l的拼读。
　　(1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。
　　(2)学生自由读、同桌互读、个别读。
　　(3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
　　(4)学生开火车读lǘ。
　　(5)教师引导学生用lǘ说一句话。
　　预设：爷爷家有一头小毛驴。
　　毛驴在草地上跑。
　　毛驴的叫声很大。
　　(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
　　(7)指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。
　　(8)课件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。
　　3.学习d、t的拼读。
　　(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。
　　(2)课件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。
　　(3)用你喜欢的音节说一句话。
　　三、学习生字，朗读儿歌
　　1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。
　　2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。
　　3.指名领读带有拼音的生字。
　　4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
　　5.教师范读儿歌。
　　6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。
　　7.指2～3名学生朗读儿歌。
　　8.男女生对读儿歌。
9.齐读儿歌。　　
教学反思
　　在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。