四年级加法结合律教学设计--荆勇.doc

四年级数学上册《加法结合律》教学设计

学情分析：
四年级学生已具有一定的发现问题、提出问题、解决问题的能力。同学之间能够较好地合作、交流与倾听，能比较主动地探究新知，运用已有的知识经验来学习新知，对于加法中凑整十、整百数并不陌生。但学生的学习能力不同，对于新知的掌握也有快有慢。
教学内容：
1.理解和掌握加法结合律北师大版四年级上册第52—53页。
教学目标：
，并应用加法结合律使计算简便。
2.培养观察、归纳、概括的能力。
教学重点：使学生理解并掌握加法结合律，能正确、灵活地应用加法运算定律使计算简便。
教学难点：引导学生通过讨论、计算从而自己复习并总结出加法结合律的过程。
教学过程：
一、复习导入
回顾三节课学习的加法交换律（指名说一说。）
二、新授
1．出示准备题：
①（8+4）+6 8+(4+6) ② (19+62)+38 19+(62+38)
=12+6 =8+10 =81+38 =19+100
=16 =18 =119 =119
（8+4）+6 = 8+(4+6) (19+62)+38 = 19+(62+38)
讨论：比较两式题的异同。刚才的两个例子说明了什么？
2．上述两题符合猜想，可能是偶然。请同学们自己来找一找符合猜想的式题。
(学生自由举例，小组交流结果。汇报结果，找到许多式题符合猜想。 )
3．能证明猜想正确，还有我们身边的一些生活实例。
请同学们用多种方法解决问题：李叔叔骑车旅行第一天骑了88千米，第二天骑了104千米，第三天骑了96千米，这三天李叔叔一共骑了多少千米？
三、小组展示
1.学生先汇报
A.口头列式：（88＋104）＋96 88＋（104＋96）
B．分别说说先求什么，再求什么？
C．判断，得数会相同吗？（相同）
D.计算结果。 得出（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）
2.提问：以上几个加法算式中，每个算式等号的左边和右边有什么相同和不同的地方？
3.用字母表示加法结合律。
(1)谁能用符号（任意选3个符号）表示加法结合律？ 如：（□＋△）＋○＝□＋（△＋○）
(2)如果用字母a、b、c分别表示3个加数，怎样表示加法的结合律呢？
三、练习
1.下面哪些等式符合加法结合律？
a＋（20＋9）＝（a＋20）＋9
15＋（7＋b）＝（20＋2）＋b
（10＋20）＋30＋40 ＝ 10＋（20＋30）＋40
2.简便计算。
273＋352＋648
64＋36＋81＋19
3.五（1）班有学生51人，四（1）班有学生47人，四（2）班有学生41人，三个班共有学生多少人？（用两种方法解答）
板书设计：
（8+4）+6 = 8+(4+6)
(19+62)+38 = 19+(62+38)
（88＋104）＋96 = 88＋（104＋96）
加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)
教学反思

四年级数学上册《加法结合律》

教学设计

长春小学 荆 勇

2016-9-29