九年级历史德育渗透案例.doc

我在初中历史教学中如何渗透德育
  集体中学： 刘华
历史是一门以史实为基础的学科，它有其本身的知识结构，也含有其德育的结构。以史育德，既体现历史教学上的史论统一，又实现了历史在全面发展教育上的德育与智育的统一。在教学过程中，教师可以充分利用各种途径，让学生感受到我们民族那优良的道德传统、学习那些历史伟人的崇高气节，将这些通过这种潜移默化的、细水长流的方式内化成青少年的思想素质和精神品格。
那么，作为一名历史教师，应如何更好的在历史教学中渗透着德育教育、提高学生的人文素养呢？我是这样做的：
首先，成为一名合格的教师。历史是一门非常宽泛的学科，不仅是因为它所跨越的时间长，而且是一门囊括了政治、经济、军事、民族、外交、科学、艺术、宗教、民情、风俗等各个方面的学科，所以，我要博览群书。力争要有扎实的基本功。
除了要掌握扎实的基本功，历史教师还应该与时俱进，跟上时代的脚步。只有不断的充实自己、时刻让自己跟上时代步伐的历史教师，才能算的上是一个合格的教师。常说要给学生一杯水，我们老师就必须得准备好一桶水。这句话对于历史教师尤为形象。只用掌握着丰富渊博的知识，才能在教学中较为完整、全面的将知识讲述给学生，才能从课本中的一个小的方面进行扩展，引导学生进行发散思维，才能在日常的教学中渗透德育教育，培养学生的优良品格，让学生成为既有才又有德的学生。因此我常进行学习，来为自己充电。
教师不是仅仅传授学生知识的人，更重要的还是教会学生做人的道理。而要教会学生如何做人，首先教师得自己学会做人。对调皮的、不爱读书的学生，这就需要教师去引导、去发现学生的闪光点，我对生就一视同仁。我深知学做人比学知识要更加的重要。
其次，充分的挖掘教材中的有效信息。因为《全日制义务教育历史课程标准》中提出了中学历史教学在情感态度与价值观中的要求： “逐渐了解中国国情……初步树立对国家、民族的历史责任感……培养爱国主义情感……形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志……为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”作为历史教师，我充分的利用手头的资料——教材，挖掘其中正面的、优秀的一面，对学生进行熏陶，培养学生的高尚、优良的品格。如陈胜、吴广不畏强暴揭竿而起、收复台湾的郑成功、不畏艰险七下西洋的郑和等等，都是可以让学生感受他们的那种精神，对学生进行道德教育。除了这些，还可以列举一些名人事迹，或是名人名言，让学生在历史课上不仅仅只是学到一些生硬的知识，更重要的是还可以进行一个人格的培养、熏陶。
最后，联系社会事迹进行道德教育历史是过去的现实，现在是未来的历史。我从教材中找好切入点，从点到线、从线到面，让学生缓慢的、渐进的去领悟。然后再结合现在的社会生活，让学生能更加直观的感受到这种变化。古有孔融让梨，让我们看到了一个人应该要有尊老爱幼的品德，从而联系到我们今天的事迹，大的不说，诸如一些公交车上让座的现象这都是学生可以经常接触、甚至已经做过了的事情，这也是一种尊老爱幼的品德，是我们中华民族的优良传统，是根植于我们的民族之中，又不褪色的一种传承。这虽然只是一件小事，这样对学生的教育会更有效果。
总之，对学生的德育教育是一个非常漫长而又缓慢的过程，作为一名历史教师，我们既要结合教材，又要联系实际，更要注意结合学生的不同差异，采取不同的教育方法，把德育教育穿插到历史课程的教学过程中去，而不是生硬的将德育教育强加在教学之中，这样的话，只会让学生更加反感、抵触，又何谈德育教育呢？当然，对学生进行德育教育仅靠教师是远远不够的，还须要学校、家庭和社会各个方面的通力合作，只有这样，才能更好的对学生进行德育教育，才能更好的将学生培养成一个具有正确的世界观、历史观和人生价值观的人！