我的教育叙事----就地取材_化被动为主动.doc

就地取材，化被动为主动萝北一中刘国强在我的作文教学生涯中曾发生过一件事，令我记忆犹新。我班上的一个女孩特别淘气，而且还特别懒惰，当然成绩也特别糟糕，所以我就经常会批评教育她，可是她总当作“耳旁风”，动不动作业就不交了，交上来也是对付了事。我在对学生做了景物描写指导后，让同学们回家后做一次景物片段练笔，写我们黑龙江最熟悉的雪。第二天她的作业交上来了，竟然是照搬白毛女主题曲的前几句，北风那个吹，雪花那个飘，纷纷扬扬，年来到。一定是记得不牢所以也抄走样了。我当时很生气，后来又一细想：“孩子们从小学到中学，不像过去我们小时候对雪那样熟悉，那样亲切，那样敏感，他们缺少的是对雪的一种感受，一种体验。天天在学业的重压下，很少有机会在雪地上无忧无虑地嬉戏，怎么会刻画出雪的神韵来？一定要让他们对雪有深刻的感受，才会作文时“有话可说”。所以我就同体育老师进行了沟通，得到了他的大力支持，在一次体育课上抽取二十分钟开展了一次“雪球大战”。同学们或者亲自上阵，或者在一旁呐喊助威，好不热闹。事后和同学们谈论打雪球的感受，同学们畅所欲言，兴趣盎然。我就问大家：“我们就写这件事，能写600字吗？”同学们一致说没有难度，还有的同学说要把某位同学的狼狈相给好好地描绘一番，把自己的不怕牺牲精神好好地表现出来。我又向同学们提出第二个问题：“写文章得有个目的，你们打算要表现什么啊？没有主题的文章就和没有灵魂的人一样，也是一个空壳，也是不成功的。”同学们又议论纷纷起来，有的说要表现“团结进来力量大”，有的说要写“只有勇敢直前，才能胜利”，也有的说写“老师关心我们，想方设法教育我们，让我们多学知识”。真正是仁者见仁，智者见智。“根据你们要表现的方面，在打雪球这件事，在详略安排上要怎样做呢？”第三个问题一提出，同学们都沉思起来。想了一小会儿，大家又活跃起来了。最后大家把话题归结到一个方面：要根据所要表现的中心来选择材料，与中心关系紧密的要详细刻画，与中心关系不大的要略写或者不写；不能因为这儿热闹就写上，那儿好看也加上，把文章写成了乱七八糟的“杂货铺”。在选好材料的基础之上才是结构的安排，语言的锤炼，修辞的使用，文字的书写等等。果然，这一篇文章就比以前有了很大地改观，看来还是只有在生活中才能写好作文啊。后来，我也找了那位女同学，与她进行了长谈，让她明白了学习写作没有捷径。这位女同学说自己是觉得没什么可写的，就觉得这几句歌词写得挺美的，就拿来用上了。我告诉她虽然仿写也是学习写作的一个途径，但更重要的是要有一个端正的学习态度，认真观察与思考。其实你写下的这一段歌词写得不仅优美、简练，还很有生活气息，符合我们的训练要求，但我们现在是“学走路”，一定要克服畏难情绪努力尝试去写。不要怕写不好，正是因为写得不够好，所以我们才要去学去练。学习要踏踏实实，来不得半点投机取巧，否则只会害了自己。从此这位女同学改正了自己的错误，对作文的兴趣也大大增强了，进步很大。通过这件事，我对自己的作文教学有了更大地信心，我要坚持在作文教学上的探索，把初中作文教学与现阶段学生的生活和课外阅读结合起来，走一条适合自己的路。我坚信：以真心写真事，以真事传真情，才是作文真法。（2010.1.10）