普罗米修斯说课稿.doc

31．《普罗米修斯》说课稿
双溪小学 马 飞
各位老师上午好：
我说课的课题是《普罗米修斯》。我将从以下几方面说课：
一、说教材
《普罗米修斯》是小语第八册第八单元的一篇精读课文。本组课文都是古今中外的经典故事，体裁多样，风格迥异，却都饱含着丰厚的人文色彩。这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
二教学目标
根据本课特点设计三维目标如下：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
　　2.学会抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。
　　3. 通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。
　【教学重、难点】
　　在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。
大精神。
三、说教法、学法
1.我拟用的教学方法是：采用“自读感悟—讨论交流—融情想象的方法指导学生读文，让学生在想象中走进文本，在感悟体验中体验思想。
2.学法指导：主要采用勾画、想象补白、读中思悟等方式，让学生在入情入境地读中培养语感，在普罗米修斯身上学到为别人着想，以及面对困难有着坚强的意志。
四、说教学过程
本课计划两课时完成，第一课时，解决生字新词，读通读顺课文，理清文章叙述条理，学习概括课文主要内容；第二课时，抓住重点语句揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神，并能有感情地朗读课文。针对第二课时，我设计了下面各个环节开展教学。
（一）导入。通过老师朗读普罗米修斯赞歌引出课题《普罗米修斯》回顾课文主要内容。
（二）通过读、思、讲、悟，想象补白；语言情感和谐共生。
1．请同学们快速浏览课文2～5自然段，想想文章哪个句子最能体现普罗米修斯坚定的信念？“为人类造福……更不会归还火种！学生通过有感情的读感悟主人公品质。
接着让学生想象人类没有火的悲惨情景。（分别出示练习）：没有火，人类只能（         ）。没有火，人类只能（         ）。没有火，人类只能（         ）。正因为普罗米修斯看到人类在无边的黑暗中煎熬，所以他决定：冒着生命危险去盗取火种。有了火人们的生活又是怎样的，学生纷纷的说出了自己的看法。再回环读主人公的话语：“为人类造福，有什么错？”这一环节中，对比阅读“无火”“有火”语句及回环读，在学生心中进一步加深英雄人物的形象
（ 三）品读惩罚的“严厉”，感悟“痛苦”与“不屈”
（一）惩罚一：
出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
在学生自由交流的基础上，教师设计一下三处想象说话练习：从“死死地锁”你仿佛看见——从“高高的悬崖”你仿佛看见——从“风吹雨淋”。你仿佛看见——。接下来用既……也……说话。
反复朗读，（有感情朗读）抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面展开想象，
（二）惩罚二：啄
看到普罗米修斯还不屈服，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰——
出示：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。通过抓关键词让学生体会到普罗米修斯为了人类幸福，为了对人类的爱宁可牺牲自己，也不想宙斯屈服的精神。
学生汇报交流后，请同学们谈谈，此时此刻你想对普罗米修斯说什么？对宙斯说点什么（加深学生对文本人物的认识和理解。）。
6、正是这样的精神深深感动每个人，当普罗米修斯饱受痛苦的折磨，但心中仍是一片光明，他站在高加索山上，俯视人间：
看到了                                                
听到了                                                
他在想                                                 
通过小练笔从而升华了学生感情。
（四）吟诗句，深化主题。
尽管高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
这就是你?普罗米修斯！
此环节可以升华学生的认识，由特指的神上升到人类的精神追求层面，对学生进行生命化教育。
（五）、作业
同学们，回家后将这个感人故事复述给父母听。查找资料，阅读古希腊其它的神话故事吧。
五、板书设计
         爱
  此板书力求做到紧扣教材，简单，火中凝聚爱，突出主题，使人一目了然。