素材专题一物质的量教与学的现状调查分析与思考.pptx

高一化学高一化学“物质的量物质的量”教与学教与学的现状调查分析与思考的现状调查分析与思考v1.调查背景和目的调查背景和目的v2.调查方式和范围调查方式和范围v教师问卷和学生问卷各一套，1011个选择题；16个区县重点中学和普通中学高一年级的部分学生，以及部分一线的高一或者高二化学任课教师。v（共选取了1289名名高一学生和364名名高中化学教师展开问卷调查，其中重点中学学生657名，占调查学生总数的50.97%，普通中学学生632名，占调查学生总数的49.03%。）v3.调查内容和结果调查内容和结果第一部分第一部分(单项分析单项分析)1.初中学过初中学过“物质的量物质的量”的学生，对的学生，对“物质的量物质的量”相关概念学习障碍相关概念学习障碍选选 项项要少得要少得多，更多，更容易理容易理解概念解概念要少一要少一点，但点，但不是很不是很多多和没有和没有学过的学过的学生差学生差不多不多不太清不太清楚楚教师教师（%）14.0146.1536.153.572.您对在初三引入一部分您对在初三引入一部分“物质的量物质的量”知识的看法是知识的看法是 选选 项项有好处。分有好处。分散了教学难散了教学难点，缓解了点，缓解了以往学生从以往学生从“质量质量”到到“物物质的量质的量”的的不不适应感适应感无所谓。无所谓。无论放无论放在在初三还初三还是是高中总高中总是是教学难教学难点点不是很好。不是很好。初三学生初三学生学学习该知识习该知识会会很困难，很困难，掌掌握效果不握效果不会会好好很不好。很不好。在在初三学过初三学过该该知识的学知识的学生生在高中学在高中学习习相关知识相关知识时时困难更大困难更大教师教师（%）43.6810.9939.015.77您对初中化学引入部分您对初中化学引入部分“物质的物质的量量”内容的态度是（初中化学教内容的态度是（初中化学教师）师）选选 项项赞赞 同同反反 对对无所谓无所谓教师（教师（%）66.5013.2020.30对上海市对上海市“二期课改二期课改”把部分把部分“物质的量物质的量”的知识放进初中化的知识放进初中化学教材的改变，初中化学教师的认同度普遍高于高中化学教师。学教材的改变，初中化学教师的认同度普遍高于高中化学教师。3.您认为中学生学习您认为中学生学习“物质的量物质的量”的的有关概念需要哪些知识基础（可以多有关概念需要哪些知识基础（可以多选）选）选选 项项微粒知微粒知识识压强知压强知识识相对原相对原子质量子质量基本物基本物理量概理量概念念集合体集合体知识知识教师教师（%）83.5226.6549.4563.4660.714.“物质的量物质的量”相关知识学习中最大的相关知识学习中最大的障碍是障碍是 选选 项项“物质的物质的量量”相相关概念关概念不不理解理解数学基础数学基础薄弱，计薄弱，计量关系混淆量关系混淆缺少物缺少物质质微观结微观结构构知识知识不理解不理解化化学变化学变化的的本质本质教师教师（%）40.95*18.8136.90*3.33类似的问题从初中化学教师调查问卷类似的问题从初中化学教师调查问卷中的结果中可以发现：中的结果中可以发现：v70.6%的教师认为的教师认为“概念的建立与理解概念的建立与理解”是学生理解是学生理解“物质的量物质的量”知识的最大障碍。知识的最大障碍。5.在在“物质的量物质的量”教学时，您通常最教学时，您通常最关注关注 选选 项项强调强调“物物质质的量的量”概概念念涵义的本涵义的本质质巩固学生微巩固学生微粒观念和集粒观念和集合观念，做合观念，做好充分知识好充分知识铺垫铺垫强调强调“物物质质的量的量”引引入入的必要性，的必要性，知识的学知识的学科价值科价值增加习增加习题训练，题训练，纳解题纳解题方法方法教师教师（%）26.5235.2218.4219.846.对对“气体摩尔体积气体摩尔体积”概念的教学，概念的教学，您觉得哪种情境效果最好您觉得哪种情境效果最好 选选 项项多媒体多媒体呈呈现物质现物质微微粒的动粒的动态态变化变化从道尔顿从道尔顿原子论、原子论、阿伏加德阿伏加德罗分子学罗分子学说引入说引入回忆电解回忆电解水实验，水实验，讨论气体讨论气体体积的决体积的决定因素定因素借助微粒数量、借助微粒数量、摩尔质量、密摩尔质量、密度之间相关计度之间相关计算，引导归纳算，引导归纳发现气体体积发现气体体积规律规律教师教师（%）42.315.2210.1650.27第二部分第二部分(“教师教师学生学生”三组同质问三组同质问题回答的一致性分析题回答的一致性分析)1.“物质的量物质的量”知识的普遍掌握水平是知识的普遍掌握水平是 选选 项项会做题，会做题，也理解也理解概念本概念本质质会做题，会做题，但不太但不太理解概理解概念本质念本质不会做不会做题，但题，但理解概理解概念本质念本质不会做不会做题，也题，也不理解不理解概念本概念本质质教师教师（%）7.2265.83*6.6720.28*学生学生（%）37.78*37.9416.99*7.06方差分析结果方差分析结果:Sig.=0.007*(在在0.05水平上有显著差异水平上有显著差异)而初中化学教师调查问卷中的数据则而初中化学教师调查问卷中的数据则显示：有显示：有60.41%的教师认为学生对的教师认为学生对“物质的量物质的量”概念的理解是基本到位的；概念的理解是基本到位的；同时初中学生问卷的数据也显示：有同时初中学生问卷的数据也显示：有50.53%的学生认为自己对的学生认为自己对“物质的量物质的量”概念是理解的。概念是理解的。值得注意的一个问题是值得注意的一个问题是无论是教师还是学生，很多人认为无论是教师还是学生，很多人认为不理解不理解“物质的量物质的量”概念本质但却能做对相关的题目！概念本质但却能做对相关的题目！2.“物质的量物质的量”相关知识学习中最大的相关知识学习中最大的障碍是障碍是 选选 项项“物质的物质的量量”相相关关概念不概念不理理解解数学基数学基础础薄弱，薄弱，计计量关系量关系混淆混淆缺少物缺少物质质微观结微观结构构知识知识不理解不理解化化学变化学变化的的本质本质教师教师（%）40.95*18.8136.90*3.33学生学生（%）27.1919.2828.3525.18*方差分析结果方差分析结果:Sig.=0.000*(在在0.05水平上有显著差异水平上有显著差异)你在学习你在学习“物质的量物质的量”过程中主要采过程中主要采用的学习方法是用的学习方法是选选 项项记住公记住公式，多式，多做练习做练习理解概理解概念的涵念的涵义及本义及本质质熟悉各熟悉各类题类题型，归型，归纳解题纳解题方法方法联系实际，联系实际，把握物质的把握物质的量的适用范量的适用范围围学生学生（%）34.3330.7629.305.603.3.在在“物质的量物质的量”教学中，您主要采用的教学方法是教学中，您主要采用的教学方法是（可以多选）（可以多选）在学习在学习“物质的量物质的量”内容时，你老师主内容时，你老师主要采取的教学方式有（可以多选）要采取的教学方式有（可以多选）选选 项项运用形运用形象生动象生动的类比的类比方法方法设置问设置问题，启题，启发学生发学生思考思考运用信息运用信息技术，借技术，借助模型辅助模型辅助教学助教学营造合作营造合作学习的氛学习的氛围，共同围，共同讨论讨论其他其他教师教师（%）72.53*56.5943.4126.100.27学生学生（%）46.7067.88*43.9958.81*1.32方差分析结果方差分析结果:Sig.=0.000*(在在0.05水平上有显著差异水平上有显著差异)类似的问题也出现在初中学生问卷中，类似的问题也出现在初中学生问卷中，数据显示：数据显示：51.7%的学生认为教师主要的学生认为教师主要“运用形运用形象生动的类比方法象生动的类比方法”；35.1%的学生的学生认为主要认为主要“通过师生讨论得出结论通过师生讨论得出结论”；31.1%的学生认为主要的学生认为主要“运用现代运用现代信息技术信息技术”；23.0%的学生认为主要的学生认为主要“运用化学实验运用化学实验”。第三部分第三部分(相关分析相关分析)1.1.刚升入高中时，您觉得自己的化学学习水平在班级中所刚升入高中时，您觉得自己的化学学习水平在班级中所处的位置处的位置选选 项项前前1/5前前1/5前前2/5前前2/5前前3/5前前3/5前前4/5后后1/5学生学生（%）15.4424.9830.4118.3110.782.2.您觉得您觉得“物质的量物质的量”及其相关知识，学习起来感觉难度及其相关知识，学习起来感觉难度如何如何选选 项项很容易很容易比较容比较容易易一般一般有点难有点难很难很难学生学生（%）6.5920.9539.4124.528.383.3.学完学完“物质的量物质的量”内容，你对后续的化学学习信心变化内容，你对后续的化学学习信心变化情况是情况是 选选 项项较大增较大增强强略微增略微增强强变化不变化不大大略微减略微减弱弱较大减较大减弱弱学生学生（%）8.0723.9745.9314.047.60”位置难度”Pearson相关系数=0.365*，相关性在0.01水平（双侧）上是显著的；“位置信心”Pearson相关系数=0.091*，相关性在在0.01水平（双侧）上是显著的；“难度信心”Pearson相关系数=0.111*，相关性在在0.01水平（双侧）上是显著的。第三部分第三部分(初中学过初中学过”物质的量物质的量”和没和没有学过有学过”物质的量物质的量”两类学生的差异两类学生的差异分析分析)选选 项项前前1/5前前1/5前前2/5前前2/5前前3/5前前3/5前前4/5后后1/5学过学过（%）17.730.4*28.614.58.8没有学没有学过过（%）14.522.731.219.911.61.刚升入高中时，您觉得自己的化学学习水平在班级中所处的位置刚升入高中时，您觉得自己的化学学习水平在班级中所处的位置方差分析结果方差分析结果:Sig.=0.001*(在在0.05水平上有显著差异水平上有显著差异)2.您觉得您觉得“物质的量物质的量”及其相关知识，及其相关知识，学习起来感觉难度如何学习起来感觉难度如何选选 项项很容易很容易比较容比较容易易一般一般有点难有点难很难很难学过学过（%）11.7*25.8*43.214.34.9没有学没有学过过（%）4.418.937.828.9*9.8方差分析结果方差分析结果:Sig.=0.000*(在在0.05水平上有显著差异水平上有显著差异)初中学生问卷中关于初中学生问卷中关于“物质的量物质的量”内容的掌握程内容的掌握程度的自我感觉情况的数据显示：度的自我感觉情况的数据显示：45.96%的学生认为自己掌握的的学生认为自己掌握的“较好较好”；36.58%的学生认为自己掌握的的学生认为自己掌握的“一般一般”。初中阶段学习一定的初中阶段学习一定的“物质的量物质的量”知识有助于降低学生进入高知识有助于降低学生进入高中学习中学习“物质的量物质的量”知识时对其难度的自我感知知识时对其难度的自我感知3.“物质的量物质的量”知识的普遍掌握水平是知识的普遍掌握水平是 选选 项项会做题，会做题，也理解概也理解概念本质念本质会做题，会做题，但不太理但不太理解概念本解概念本质质不会做不会做题，但题，但理理解概念解概念本本质质不会做题，不会做题，也不理解也不理解概概念本质念本质教师（教师（%）7.2265.83*6.6720.28*学过（学过（%）47.8*35.612.54.2没有学过没有学过（%）33.639.019.08.3方差分析结果方差分析结果:Sig.=0.000*(在在0.05水平上有显著差异水平上有显著差异)4.你在学习你在学习“物质的量物质的量”过程中主要过程中主要采用的学习方法是采用的学习方法是 选选 项项记住公记住公式，多式，多做做练习练习理解概念理解概念的涵义及的涵义及本质本质熟悉各类熟悉各类题型，归题型，归纳解题方纳解题方法法联系实际，联系实际，把把握物质的量握物质的量的的适用范围适用范围学过学过（%）29.930.831.97.4没有学过没有学过（%）36.1*30.728.34.9方差分析结果方差分析结果:Sig.=0.000*(在在0.05水平上有显著差异水平上有显著差异)5.你认为你认为“物质的量物质的量”在中学化学学在中学化学学习中最大的价值是习中最大的价值是 选选 项项简化了化简化了化学计算，学计算，方便了实方便了实验操作验操作从微观分从微观分子、子、原子层面原子层面认认识物质的识物质的构构成成本质上认识化本质上认识化学反应过程中学反应过程中反应物、生成反应物、生成物的微观粒子物的微观粒子的数量关系的数量关系更好地认识化更好地认识化学用语：元素学用语：元素符号、化学式、符号、化学式、化学方程式等化学方程式等的含义的含义学过学过（%）28.317.741.712.3没有学过没有学过（%）31.8*13.743.411.1方差分析结果方差分析结果:Sig.=0.017*(在在0.05水平上有显著差异水平上有显著差异)v关于学生对教师教学方法是否适应的调查关于学生对教师教学方法是否适应的调查结果表明：结果表明：v大部分对教师的教学方法比较适应，但也大部分对教师的教学方法比较适应，但也有不少学生提出希望教师能够讲的慢一些，有不少学生提出希望教师能够讲的慢一些，重点部分归纳的更加详细些，能够针对基重点部分归纳的更加详细些，能够针对基础知识部分多列举一些例题。础知识部分多列举一些例题。谢谢 谢谢 ！