加强科研基地建设.docx

加强科研基地建设  促进学校特色发展
——沙河口区群英小学申报大连市科研基地校汇报材料
经历了四十年发展的群英小学，如今有18个教学班，544名学生，40名教职员工。群英人共同走过课题从无到有的历史性突破，特别是近十年的坚守校本课程建设的实践与探索，为学校特色发展注入了活力。借助大连市科研基地校的申报，我们梳理学校科研工作的历程，表达群英人“科研兴校，特色强校”的自主发展的强烈愿望。

一、建立科研机构    开展科研活动
   为提高我校科研水平，调动全体教师参与科研的积极性和主动性，更有效的管理科研工作，学校成立教育科研工作领导小组，校长亲自挂帅担任组长，副校长全面主抓。并新设立了科研室，任命了科研主任，具体落实学校的教育科研工作。
科研室坚持“培训在前，管理在后”的工作策略，先后围绕“课题的由来”“如何编制调查问卷”“如何搜集研究资料”“研究过程材料的分类与整理”“让科研彰显做教师的幸福”等专题开展了系列科研培训。
科研室主管学校教育科研工作的统筹规划、组织、管理和协调。负责与各级教育科研管理机构和其他学校教学研究组织的联系和合作，负责学校教师论文发表和评奖管理。

二、健全科研制度    规范科研实施
学校建立了《群英小学科研课题考核制度》、《群英小学课题研究资料管理制度》、《群英小学教育科研经费管理制度》、《群英小学教科研“三小”课题申报制度》等相对完善的科研制度，用制度来督促落实教科研工作的实施；我们还制定了《群英小学科研主任职责》、《群英小学科研课题研究组组长职责》、《群英小学科研课题组成员职责》等相关职责，明晰责任划分，用职责来规范学校教科研工作的开展。
科研管理采用“三级管理法”即“校长室——科研室——教研组”进行，建立教师科研档案，目的就是既规范我们的课题研究过程又能清晰看到教师走上研究之路的成长轨迹，实现学校科研整体工作的常态化、精细化。

   三、领导率先垂范    带动群体科研
学校领导自“八五”以来就站在科研一线，亲自带题进行实践研究，参与并主持了3项国家级课题、2项省级课题、2项市级课题、3项区级课题，积累了比较丰厚的研究经验，并能将经验转化成具体可操作的方法，引领和提升我校教师的科研水平。校长和副校长均为沙河口区进修学校兼职研训教师，分别在《大连教育学院学报》和《大连教育》上发表过多篇文章。
在校领导的带动下，学校以“三小”课题研究为载体，推进群体科研工作的开展。我校市级骨干教师承担的市级课题研究成果代表大连市参加了辽宁省校本课程设计大赛，在区域内成为课程特色教师。群英小学教师具有良好的科研意识， 100%教师主持或参与校级以上的科研课题，从2010年开始学校每年度教师申报校级科研课题，如今已成为学校常规工作。这标志着我校教育科研工作已经从一线教师和教学第一线中来应用到一线实践中去。
科研成就了群英教师的专业发展，目前为止，教师撰写的34篇论文分别获国家、省、市、区优秀论文奖，21节课分别获得市、区级优质课。

四、投入科研经费     提供保障条件
为了保证科研工作的顺利开展，学校在经费上全力支持。仅以2013年为例，科研经费支出分为三大块，一是书籍报刊的购置；二是教师外出学习培训；三是学校结合市级专项课题的深入进行的专业教室的改建。学校在这三块的资金投入分别为2.5万元、 5万元、12万元，合计将近20万元。
另外为了激励教师主动参与课题研究，并将研究成果物化成论文、案例等形式，学校还设立了专项科研奖励基金，已发放1万余元。物质条件经费、研究过程经费、研究奖励经费鼓励和支持了老师们对学习、成长的渴望，更是对学校教科研的最基本和直接的保障。

五、开展专项研究     凸显办学特色
群英小学近十年秉承“做有民族文化根基的现代人”的办学理念，以校本课程为载体，以传承中国传统技能和技艺为课程主线，扎实开展实践研究。经过前期9年的探索与实践，学校于2012年申请立项了市级校本课程专项课题，用课题引领的方式，有意识的把课程文化建设和学校特色建设结合起来进行研究，凸显办学特色。如今，我们的市级课题已经进入到结题阶段。我们每个老师手中都有一本自己编写的、精美的校本课程纲要，这不但是我们的科研成果的物化，更是老师们教育科学研究的丰厚收获。校本课程建设成为我校一张亮丽的名片，我校多次迎接市、区领导和教育同行的观摩学习，并在大连市十一五教育科研成果校本课程专题现场展示交流会上做经验介绍并进行教学片段的展示，受到教育同行的一致好评。《大连日报》《大连电视台》等多家新闻媒体对我校的校本课程进行了报道，学生的书法、陶艺、剪纸等作品也多次见诸报端。

课题申报与结题标志着群英走入科学性的研究轨道。结题不是意味着结束，如何深化细化此课题呢？2013年学校借助专家的高位引领，我们深入思考，在原有课程框架基础上进行重新梳理和定位，构建了“适合学生个性发展，促进学生快乐成长”的“乐陶陶校本课程教育”体系，深化了校本课程内涵建设。围绕着“乐陶陶”这个课程框架。我们依据男女生的性别特点、年龄特点、课程体系特点，分低、中、高三个年段，给学生提供最适宜的课程。内容包括三大系列：一是针对女生开设的小丫蛋乐陶陶课程、二是针对男生开设的小顽皮乐陶陶课程、三是面向全体学生开设的人人人乐陶陶课程。群英小学坚守了9年校本课程特色发展的科研之路，如今在两任校长接替之际能继承并且发展下来，是因为我们坚信教育科研是一条幸福之路！

在群英校本课程专项课题的带动辐射作用下，学校系统思考了学校办学特色，“群英”的校名意味着学校进行“群英教育”，即面向群体学生，培育普英人才，正与我们基础教育方针不谋而合。如何实现“群英教育”呢？群英人寻找到一样中的不一样，“？教学”教学模式的研究、 “七彩尚德”德育体系的研究，“合一思想”的活力管理等各类课题的前期实践与酝酿，标志着群英人自主发展的勇气和信心，相信这些专项课题陆续论证与研究实践，“群英教育”特色彰显着巨大的生命力。
进过多年的努力，学校先后被评为全国写字实验学校、省体育项目传统学校、省档案管理先进学校、省图书管理示范学校、省红十字示范校、市健康促进学校、市中小学生防近工作先进单位、市校园环境艺术化示范校、市办学条件标准化学校、市无吸烟学校、市眼保健操先进学校、市巾帼文明示范岗、区奥林匹克示范学校、区科技示范学校、区师德建设先进学校、区先进学校等荣誉称号。

学校科研工作的过程是一个成果累积的过程，也是一个学校跨越式发展的过程，更是每个群英人躬身实践、默默耕耘的过程。对于现在的群英人，科研活动让师生认可了文化承载的价值取向；科研活动让学校文化悄然形成，教师浸润其中，专业成长。