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把握探究性试题提升复习课效度“科学探究既是一种重要的学习方式，也是义务教 育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养 具有不可替代的作用”。科学探究的学习不仅对学生 提出了很高的要求，也对中考命题提出了很高的要求,化学探究性试题因能有效考查学生科学探究能力，而 倍受中考命题者的青睐，新课程实施以来一直成为中 考试题的一大亮点。如何才能适应新课程的要求，把 握化学探究性试题呢？下面谈谈个人的一些看法。考查课本实验 设计是否属于 对比实验新课程背景下的典型中考探究性试题评析及解题策略中考典型探究性试题评析）基础考查题（2008年常州）对比实验是运用比较的方法来揭示事物的性质或变化 规律的一种实验方法。课本中设计的下列实验不属于对比实验的是 铁钉锈蚀实验 B.几种纤维的性质实验 wp）粉尘爆炸实验 D.探究影响物质溶解性考查家庭小 实验原理是 否正确。（2008年无锡）下列家庭小实验能成功的是A.用淬火处理后的缝衣钢针制钓鱼钩B.用食盐水除去热水瓶中的水垢C用加热的方法修补电木插座 D.用电池“锌皮”与食醋反应制氢气5%H2O21O%H2O2MnO2FC。制取并收集考查探究实验设计形成篮 色喷泉比较MriD3和FeaO 的催化效果确认C5和NaOH 已发生应应（2008年镇江）下列装置能达到对应实验目的的是此类试题一般涉及课本探究实验、家庭小实 验等，是探究活动向课外的延伸，它可以缩短 化学与学生的距离，解这类探究性试题一般可 引导学生利用课本实验原理、实验方法去分析 理解。(2)迁移实践题化学教科书中提供给学生“观察与思考”、“活 动与探究”、“练习与实践”、“联想与提示”等栏 目，这些探究活动都比较基础，是为了完成教学任务 而设置的实践活动，比如“活动与探究”只是提供给 学生探究的实验操作，告诉学生“是什么”，“怎么 做”，探究性试题可以围绕这些内容开展“为什么是 这样”的探究，把教材中训练学生思维活动的过程还 原出来，使试题源于教材，又超越教材。由此编制的 探究性试题其实质为课本探究活动的再探究，比较贴 近学生，使学生有一种似曾相识的感觉，比较符合学 生的认知水平。例4.（08年南京）南南同学跟妈妈学烧紫甘蓝（紫卷心菜），用油炒后加入食 醋，发现紫色的叶片立即变红，激发了他的探究欲望。提出问题1紫甘蓝的汁液能作酸碱指示剂吗？进行实验1取紫甘蓝叶片少许在研钵中捣烂，用少量水浸泡，滤出蓝紫色的 汁液。将汁液分别滴人下列液体中，观察其显示的颜色并记录液体名称白醋蒸储水食盐溶液肥皂水纯碱溶液紫甘蓝汁液显示的颜色红色蓝紫色蓝紫色蓝色绿色得出结论1紫甘蓝的汁液.（选填能或 一不能，）作酸碱指示剂。质疑并求证紫甘蓝的汁液在均为碱性的肥皂水和纯碱溶液中，为何显示不同 颜色？用pH试纸测得上述肥皂水和纯碱溶液的pH分别为9和11,则肥皂水的碱性比 纯碱溶液的碱性（选填,强或弱）。紫甘蓝的汁液在酸性、中性、碱性 溶液中分别显红色、蓝紫色、蓝色、绿色，所以可以作酸碱指示剂。pH97的碱性环境下，三种 不同强弱的pH范围有不同的颜色显示，所 以还能指示碱性强弱。pH)79一蓝色10 1112 14紫甘蓝汁液显示的颜色绿色科|得出结论2紫甘蓝的汁液在不同pH范围内显示的颜色不同，利用紫甘蓝的汁 液还可以区分液体碱性的/。拓展应用柠檬酸是制汽水的原料之一，为探究其固体是否显酸性，南南同学 联想到教材上二氧化碳相关实验的设计，准备了三朵用紫甘蓝的汁液染成 蓝紫色的干燥小花。取干燥的花和喷上水的花，分别放人盛满二氧化碳的两个集气瓶中，发现 花不变色，花变成了 色。在干燥的花上直接撒少量柠檬酸固体,花不变色，说明了;再向该花喷水，蓝紫色的花上出现了红色。反思上述花的变色均与水有关，水的作用分别是：花中;花中。本题以学生生活中问题为情景，利用酸碱指示 剂鉴定溶液酸碱性的原理，对探究活动中生成的 问题进行分析判断；在拓展应用中围绕学生的认 知冲突展开探究，有效增大了探究性试题的广度。比较，盐酸的溶质质量分 比较，温度相同，盐酸 数相同，温度不同，反应的快 的溶质质量分数不同，铝与 慢程度也不同。盐酸反应快慢不同；例5（08年安徽）小明选择“铝丝和盐酸反应的快慢与什么因素有关”的课题 开展探究。下表是他分别用相同质量的铝丝和足量稀盐酸反应的三组数据:实验编号盐酸的质量分数/%反应温度/铝丝消失的时间/S_3 205006 20300 1630|0（1）写出铝和盐酸反应的化学方程式八 I。（2）实验和表明：该反应快慢与_有关。（3）能表明盐酸浓度对反应快慢有影响的实验编号是_M_o（4）如果把实验中盐酸的质量分数改为4%,请你推出铝丝消失时间（用t 表不）的取值范围：_m-_一。o（5）该实验除了用铝丝消失的时间来衡量反应的快慢外，你还能提出新的方 法来衡量该反应的快慢吗？方法一用排水法收集一瓶氢气所需时间或通过单位时间内生成氢气的量向两支试铝丝和稀硫酸，再分别加入氯化钠溶液和0（6）小明将稀盐酸换成稀硫酸继续实验，发现铝丝和稀硫酸反应现象不明显发现问题为什么铝丝易与稀盐酸反应而难与稀硫酸反应呢？提出假设ci-的存在使酸和铝的反应容易进行。设计实验请你帮助小明设计一个合理的实验来验证假设：本题将两个常见探究实验有机结合在一起，属 于实验探究题。实验数据以图表形式给出，解题 时应结合所学知识，运用控制变量思想进行分析,设计实验方案。既然实验证明有水和氨气生成，那么一定有相应的 实验现象作为依据，红色石蕊试纸是检验试剂，它 在湿润时遇到氨气才会变蓝色。例8.(8分)小明暑假期间到农田施肥时，发现撒落在地上的碳酸氢镀在阳光 的照射下很快消失了，同时有浓烈的刺激性气味。他很好奇，返校后和 同学们进行探究，请你一同参与：【提出问题】温度较高时，碳酸氢镂能分解吗?产物是什么？【猜想假设】碳酸氢核受热易分解，产物可能为水、二氧化碳、氨气。【实验设计】小明设计了如图所示的装置进行实验(夹持装置省略)。(1)根据现象：，证明实验后生成了水和氨气。(2)装置B中澄清石灰水、，证明产物中有二氧化碳生成。结论是有CO?生成，说明装置 B里的石灰永一定变浑浊了将装置B里的溶液换成NaOH,虽然也能与CO?反应，但没有 明显现象，不能直接判断。只有根据反应CO2+2NaOH=Na2CO3+H2。生成的Na2cO3的性质来判断，即 验证溶液里是否着Na2cO3来推知前一反应是否看CO?生成；而Na2cO3的检验方法是利用其与酸溶液（或含有钙离子的溶 液）反应产生明显现象气泡（或沉淀）来验证。小红同学认为若将装置B中澄清石灰水改为NaOH溶液，再通过实验验证B中产物，也可以证明碳酸氢铁分解后有二氧 化碳生成。请你帮她设计并完成验证B中产物的实验：实验步骤实验现象反应的化学方程式【实验结论】碳酸氢钱受热易分解，其反应的化学方程式为_。【实验评价】在上述同学们探究活动中，你最欣赏的是_o【实验反思】根据以上实验，你认为碳酸氢钱化肥在存放时应注意的问题 是_。可以从农业科学合理施用化 肥的方法、化肥的运输、保 存等方面去思考。可以从问题发现、猜想假 设、实验方案设计等正反 两方面的评价。该题是一道充分反应出人们进行科学探究的实 验题，旨在培养学生在实践中发现问题提出问题、根据问题提出猜想（或假设）并设计实验验证和研 究问题，最终获得结论或新知识的研究能力和意识。解题关键是抓住“问题一假设一实验方案一实验装 置一实验现象一实验结论”这条线，应用相关物质 的性质知识进行分析,(3)探究创新题此类试题以生活或社会中的常见问题作为探 究的对象，围绕问题展开探索活动。这类试题既 突出化学知识的应用，又考查科学研究方法的理 解与掌握，强调灵活运用化学知识解释试题呈现 的问题，有利于培养学生思维的深刻性从而形 成相对完整的认知思维和掌握知识的整体结构。例7.（2008年常州）。分）小云同学对烧煮食物的某种固体酒精产生了浓厚 的兴趣，于是她进行了以下探究活动。请你一起参与她的探究过程吧！【提出问题】：固体酒精是固态的酒精吗？【查阅资料一】：酒精，学名乙醇，化学式为C2H6。，熔点为一114.1C,沸点 为78.5,易溶于水，能与水以任意比互溶。【得出结论：小云认为固体酒精不是固态的酒精，她作出该判断的理由是：酒精在一114 J C以下的温度才会凝固，所以甯温下的固体酒精肯走精o【实验探究I】：取少量固体酒精置于蒸发皿中，用火柴点燃，固体酒精完全燃烧后，蒸发皿中 残余了少量白色固体。【提出新问题】：白色固体究竟是什么呢？【查阅资料二】：由硬脂酸和氢氧化钠反应生成的硬脂酸钠作为凝固剂，酒精 填充在硬脂酸钠骨架间隙中，即可得到固体酒精。固体酒精在较高的温度下 燃烧时，硬脂酸钠可完全转化为硬脂酸和氢氧化钠，硬脂酸和酒精均可完全 燃烧生成二氧化碳和水。【实验探究II】:请你完成以下实验报告。序号 实验步骤实验现象实验结论 用粕丝蘸取该固体在酒精灯上灼烧。火焰呈黄色固体中含有Na+。将该固体置于足量蒸储水中。固体全部溶解。固体可溶于水。取少量所得溶液，向其中滴加紫u 色石蕊芝箜。_溶液变蓝。溶液为碱性。公：液以入试管中，滴加过W（此格不必填写）.实验结论：小云认为该白色固体为 R【联想与解释】小云盛想到老师用玻璃导管将纯净的氢气导出并点燃时，燃烧火焰为黄色，其原因可能是：依据实验一管息可知破璜导管中含有Nk依据信息固体酒精在较高的温度下燃烧时，硬脂酸钠可完全转化为 硬脂酸和氢氧化钠，硬脂酸和酒精均可完全燃烧生成二氧化碳和水0 考虑生成的氢氧化钠会和生成的二氧化碳反应生成碳酸钠，故应检 验两种物质，据此设计检验方法，本题联系生活实际中“固体酒精”、提出问题展 开探究，体现了学以致用的思想，激发了学生探究 的欲望。本题的难点在于分析信息，准确判断固体 酒精燃烧残余固体中物质为碳酸钠和氢氧化钠。例8.（08年镇江）草酸晶体（H2c2O/2H2。）熔点较低，加热会熔化、气化和分 解。草酸（H2c2O4）受热会分解，它与氢氧化钙的反应为：H2C2O4+Ca（OH）2=CaC?。/白色）+2H2Oo甲、乙两同学对草酸受热分解的产物作如下探竽（1）猜想与假设：第一种：草酸分解生成CO2和Hz；第二种，卫第三种：草酸分解：H2c2。4-COzT+弭。（未配平）；有同学从理论上就可判断第三种假设不成立，老师也认为这一判断是正确的，该同 学判断的理论依据是 O（2）设计与实验：甲、乙两同学分别设计了下图所示的A、B两套实验装置（图中铁架台略去）、根据元素守恒、元素原子数目不 变可知：猜想三中碳氧原子个数 比不可能为1：2,故无法配平甲同学按A装置实验，观察到澄清石灰水变浑浊，认为此现象是由草酸晶体受热 分解产生的CO?所导致，此判断（填“严密”或“不严密”）。应考虑草酸晶体受热汽化进入石灰水,产生沉淀影响CO?的检验；石灰水无水硫酸铜洗气瓶分析系列实验现象可证明产物中有CU根据洗气瓶 长进短出的 要求确定需 将左管延长 伸入液体中破石灰（NaOH和CaO的混合物）若省略B装置方框内的洗气瓶，可以利用碱石灰能与CO?反应 将其吸收的性质，称量实验前后盛有碱石灰的干燥管的质量 进行比较即可。烧杯草酸受热分解的化学方程式为有白色固体生,内壁无现象尖嘴管口点燃剩余气体 成，证明产物中有_证明产物中无H2。）结论与思考：换一个干、冷烧杯罩在火焰上方若省略B装置方框内的仪器，整套装置也能证明产物中有CO?（假设每步都反应完全），方法是：_0乙同学的B装置图方框内的仪器未画完整，请你帮他画完整（直接画在图 上或答题卡上）。乙同学按B装置实验，看到无水硫酸铜由白变蓝，洗气瓶中溶液变浑浊。在该题考查了学生利用信息进行实验探究、解决 问题的能力。解题关键是利用题中信息实验原 理、方案以及相关的化学理论知识进行思考分析。例9.(08年南通)请你参与下列探究：【问题情景】某化学实验小组同学将铁粉投入硫酸铜溶液中，发现生成红色固体物质 的同时有较多的气泡放出。这一现象激发起同学们的探究欲望，生成的是什么气体?【提出猜想】从物质组成元素的角度，放出的气体可能是SO?、。2、H2o【查阅资料】易溶于水，它能与NaOH反应，生成Na2s。3。【方案设计】依据上述猜想，实验小组同学分别设计了如下方案：(1)甲同学认为是。2,则检验方法是。(2)乙同学认为是SO?,则只需将放出的气体通入盛有NaOH溶液的洗气瓶中，称量 通气前后洗气瓶的质量。写出SO?与NaOH反应的化学方程式_O(3)实验小组同学合作设计了如下组合实验方案,排除和验证猜想的气体。aNaOH 溶液浓B。2和混合点燃可能会 爆炸，而存在安全隐患A表面含CuO 的铜网 如果放出的是。2和H2,你认为方案中的安全隐患是丙同学认为：为确保安全，实验前应先收集一试管气体，用拇指,若不发出,方可采用上面的装置进行实验。【实验探究】经丙同学确认安全后，小组同学首先对装置A进行称量，再将收集 到的气体从a通入，过一会儿点燃B处酒精灯；一段时间后，发现表面含CuO 的铜网由黑色变为光亮的红色；停止通气，再次称量装置A,发现质量无增减。结论：铁粉与硫酸铜溶液反应时，产生的气体是【思维拓展】NaOH 溶液混合气体依次通过 NaOH溶液、浓硫 酸和灼热的氧化铜,NaOH溶液质量没 有改变表明没有 SO2,氧化铜变红 表面一定有氢气。(1)由上述实验可以推出，硫酸铜溶液中可能含有 物质(2)不通过称量，如何判断SO?与NaOH溶液发生了反应呢？有一同学设计了上 图所示的装置进行实验，发现试管内液面上升，就得出SO?与NaOH溶液发生 反应的结论。其他同学认为这一方案不严谨，理由是_o要得到科学严谨的结论，仍利用该装置，补做的实验是 1通过试管收满SO?倒置于NaOH溶液中 观察液面是否上升来证明SO?的存在,需考虑SO?会溶于水的干扰。试题选材于实际情景，以反常现象当作探究 新知的起点，引导学生对发现的问题进行深层次 的分析，使学生的思维有了一次质的飞跃，增强 了探究意识。这样的试题把问题求证的过程作为 探究学习任务，对学生充分发挥探究能力留有广 阔的空间。例10.（2008年连云港）（13分）某学习小组的同学在学习了Na2c。3、NaHCOs的性质后，了解到它们都能与盐酸反应产生CO2气体，那么如 何鉴别Na2cO3和NaHCOs呢？带着这样的疑问，他们进行了下列探究：【查阅资料】（1）Ca（HCO3）2可溶于水；（2）NaHCO?固体受热分解生成碳酸钠、二氧化碳和水。【猜想】（1甲同学认为可用澄清石灰水鉴别Na2cO3和NaHCOs溶液。（2）乙同学认为可用Cad2溶液鉴别Na2cO3和NaHCO?溶液。甲、乙两同学的猜想是依据澄清石灰水、CaC%溶液分别与Na2cO3溶液 反应均有沉淀产生；又知道Ca（HCO）可溶于水，因此猜测澄清石灰水、CaCl2溶液分别与NaHCOs溶液混合不会产生沉淀，从而鉴别出两种溶液。（3）丙同学认为固体Na2cO3、NaHCOs可用加热的方法鉴别。【实验探究】（1）甲同学在两支分别盛有少量Na2cO3、NaHCO?溶液的试管中，各加入澄清石灰水，观察到两支试管中的现象相同，均产生了白色沉淀，实验 结果与猜想不一致，即不能用澄清石灰水鉴别Na2co3和NaHCC溶液。（2）乙同学将CaCk溶液加入到分别盛有少量Na2cO3、NaHCOj溶液的试管中,发现两支试管中也都产生了白色沉淀，实验结果出乎意料，但根据观察到的其 他实验现象，他认为仍可用CaCl2溶液鉴别Na2cO3和NaHCOs溶液。（3）丙同学分别取了一定量的Na2cO3、NaHCOs固体于大试管中加热（如图1）：加热Na2cO3时，开始即见小试管中有少量气泡产生，继续加热，气泡逐渐减少，未见澄清石灰水变浑浊，加热NaHCOs时，丙同学观察到实验现象与不同，证实了自己的猜想是合理的。【问题讨论】（1）小组同学对上述实验展开了讨论，对甲同学的两个实验进行了 比较，并从物质在溶液中解离出不同离子的微观角度分析了原因（如图2、图3）o请写出Na2cO3与澄清石灰水发生反应的化学方程式;写出NaHCO?与澄清石灰水混合时参与反应的离子：。将图3信息转化成化学反应方程式：Ca（OH）2+2NaHCO3=CaCO31+Na2CO3+2H2。分析可知OH-和HCO3-反应生成水 ffCO32-,CCV-继续和Ca2+生成CaCC3 沉淀，参与反,应的离子为Ca2+、OH-、HCO3 溶液。(2)乙同学的两个实验中，大家对CaC%与Na2cO3溶液的反应比较熟悉,该反应的化学方程式为;而对CzCl2 难以理解，同学们又进一步查阅了资料 发生如下反应：CaCl2+2NaHCO3=CaC 学们知道了乙同学是通过观察到 到 的。I,、t.c drfr?17fc H-sV*/+-AA HE根据澄清石灰水不变浑浊可知 加热Na2cO3固体时产生的气 体不是CO?，而是试管中的气 体受热体积膨胀，猜测小气泡 是试管中的空气。至于CaCb与NaHCO?溶液为什么能发生上述反应，老师指出其汉应原理 较复杂，有待于今后学习中进步探究。(3)丙同学在加热Na2cO3固体时，开始产生少量气泡的原因是、根据你分析：Na2cO3受热分解(填“易”或“不易”)o在加热NaHCO?固体时，丙同学观察到的实验现象是 种)。(任写r士匚庭由田，(1 A 田欣Zcc 出泪右/I、兽Zciim HT诵:#不能用Ca(OH)2，因为它能与Na2cO3反应。由图三信息可知NaHCO?能与 Ca(OH)2反应迁移至NaHCC3也能与NaOH反应，再类比 Ca(OH)2+2NaHCO3=CaC()3l+Na2co3+2H2O 可知，NaOH+NaHCO3=Na2CO3+H2O,所以应加入适量NaOH溶液。本题以鉴别题和除杂题为基础，让学生以探 究的方法进行研究和学习，从而成为探究性试题 试题通过提供信息，让学生鉴别不太熟悉的物质 因而有一定难度。解题的关键是读懂图3信息，运用迁移类比的方法进行分析。（二）探究性试题的解题策略科学探究的一般步骤为：提出问题一猜想假设一实验设 计一分析数据一得出结论一评价交流，中考命题常围绕上 述步骤各有侧重地考查某一步或几步，归纳上述探究题的 解析，在讲评时应着重从下列三个方面入手。1、强化对猜想假设的剖析根据提出的问题做出猜想，是探究活动的基础，它为 探究活动的开展指明方向，因此中考试题常关注对学生做 出猜想能力的考查。在解题时，一是要围绕问题从不同的 角度、不同的侧面进行假设或猜想，假设越全面，结论越 可靠。二是要注意猜想的合理性，要符合化学规律，化学 原理，不能凭空想象。三是要从本质上去认识分析现象，抓住本质提出猜想。2、强化对实验设计的剖析探究实验方案为探究活动做出规划，探究实验设计是 中考必考内容。在解题时可按实验课题一提出设计方案一 讨论方案的可行性一实验操作一对实验进行分析、比较、评价T确定最佳实验方案进行，运用对比、控制变量的思 想，体现简洁、现象明显的原则，选择适宜的方案。3、强化对实验事实处理，得出结论的剖析科学探究的目的在于获取探究结论，而实验过程中的 事实性材料并不是科学探究的结论，因此，对科学探究实 验中得到的事实性材料进行分析处理或做出评价，是科学 探究的重要组成部分。中考试题十分重视对探究实验事实.处理能力的考查。解答此类试题，一般必须具备较强的获 取知识的能力和分析综合能力。解题时，必须紧扣探究的 目的和原理，通过对题目给出的实验事实进行分析、加工、归纳、总结、提炼等，从而发现规律，得到有用的结论。化学探究性试题本身具有创新性，按不同标准有不同的 分类方法，因而没有固定的解题模式，所以在解题过程应 引导学生结合自己对生活的感悟，发扬爱拼才会赢的精神,大胆创新，灵活应用各种思维分析解答。二、新课程背景下中考探究题的命题趋势科学研究、生产、生活中常面临许多问题，要探究这些 问题、解决这些问题，我们就应该学会用实验方法去验证。这就要求大家能根据实际情况提出问题，设计实验研究论 证问题、解决问题，最终巩固知识，提高认识，增强能力。分析新课程实施以来的中考探究性试题，都蕴藏这一基本.思想，由此可推测中考探究性试题的走向。二、新课程背景下中考探究题的命题趋势1、探究性试题的命题走向探究性试题因其能体现化学学科的特点，因而成为中 考试题的重点，考查方式一般有两种，一是将从实际问题出 发，重点关注学生的探究能力，如考查学生提出猜想的能力、设计和实施实验的能力、表达与交流的能力等；二是利用实 验题的情景材料进行考查，这些材料有的来自化学学习活动,有的来自生产和生活实际，考查内容非常广泛，题目形式灵 活多变，要求学生运用所学知识，根据题目所给材料,、发散 思维，设计实验过程，猜想实验现象，分析思考得出结论，而不是对课本上实验结论的简单记忆、重复应用。试题将进 一步体现对开放性和创造性思维的考查，主要以实验方案设 计、评价、环保等问题来设计开放性试题，打破了学生“学 什么，考什么”的模式，为学生提供了一个广阔的思维空间 和自由发挥的领域。I二、新课程背景下中考探究题的命题趋势2、探究性试题对探究实践能力的测试点探究性试题能有效考查学生实践科学探究的能力，其 对探究实践能力的考查测试点一般有（1）关注猜想；（2）引导分析推理；（3）强化方案设计；（4）链接方案评价；（5）考查数据分析；（6）体现开放创新。(1)关注猜想例11.(2008年泰州)实验室有一保管不当的试剂瓶，其残缺的标签中只剩下“Na”字样。已知它是无 色液体，是初中化学常用的无机试剂。小宏同学为探究其成分进行了猜想，并设计实验进行验证,有苦内容见壬产-猜想 设计的实验步骤可能的现象与结论猜想一：可 能是氢氧化 钠溶液用试管取少量样品，向其中滴 入两滴酚酰:试液。猜想二：？用试管取少量样品，向其中先滴入 适量的用硝酸酸化的硝酸钢溶液，若酚酗试液变为红色，则猜想成立。若酚配试液无明显变化，则猜想不成 立。若溶液先没有明显变化，后出现白色 沉淀，则猜想成立。若与上述现象不猜想三：？(力不宏猜想一惠J(2)小宏的猜想三是 小宏同学对猜想(4)除了小宏的三种菊评析：本题考查学生根据物质组成进行猜想，并设计实验 验证猜想，同时本题还考查学生运用常见离子检验的知 识，利用逆向思维推断猜想，有效考查了学生应用化学 知识进行猜想的能力。猜想是科学探究中最具创造性的 一环，对学生猜想能力的培养是化学科学探究过程中的 一个重要任务。在猜想处考查学生科学探究能力的试题 还有很多，对学生科学探究能力的考查有时难于上青天,如例八08年镇江题想，将有关内容填入衣。你补充的猜想可能的现象与结论设计的实验步骤（2）引导分析推理例12.（2008年徐州）（9分）2008年春季，特大暴风雪袭击了我国南方地区，在抗击暴风 雪的战斗中，融雪剂发挥了一定的作用。小明现有一包某公司生产的融雪剂，已知它 由碳酸钠、氯化镁、硫酸铜、氯化钠中的一种或几种物质组成。提出问题该公司生产的融雪剂到底含有什么物质呢？查阅资料含钠元素的物质在酒精灯的火焰上灼烧时会产生黄色火焰。实验探究下面是小明设计的探究实验，请你帮他完成。实验操作取少量融雪剂，加水溶解实验现象结论得无色溶液不含物质另取少量融雪剂，滴加稀硫酸向该融雪剂的水溶液中滴加氢氧化钠溶液无明显现象出现白色沉9含有氯化钠反思和评价I（1）写出中反4（2）融雪剂融雪（3）使用融雪剂号评析：本题以融雪剂为背景，对融雪剂中物 质成分展开探究，整个探究过程相当于传 统的推断题，因而解题时只需找准突破口,层层分析推断即可，能够考查学生的分析UU H 7ST KJ IcUAaim、”1 木 O,.-一例（3）强化方案设计例13.研究性学习小组选择“珥。2生成。2的快慢与什么因素有关”的课题进行探究,以下是他们探究的主要过程：【假 设】H2O2生成。2的快慢与催化剂种类有关实验方案】常温下，在两瓶同质量、同浓度的H2O2 溶液中，分别加入相同质量的MnO2和水泥块，测量各 生成一瓶（相同体积）。2所需的时间。【进行实验】右图是他们进行实验的装置图，气体发生装置中A仪器名称是_此实验中B处宜采用的气体收集方法是【实验记录】实验编号评析：探究实验中实验方案设计应包含探究实验方 案的设计和对探究过程中疑点再探究方案的设计。本题要求学生能遵循多定一变的原则进行设计。学生在解答时应注意（1）根据实验目的和要求 运用有关的科学知识、原理制定；（2）设计的 方案要科学，可行，简约。O2 5%H2O2lgMnO246秒眉U4 1-1 以乂。耳。？生成。2的快慢与哪些因素有关？请|-0 W后反应明显加快，若要证 来验证它们在化学反应前响H2O2生成。2的快慢的因素以及相关假设继续探究。（只要求提出一种影 1验方案）【假设】o【实验方案】（4）链接方案评价例14.（08年福州）某兴趣小组活动中，同学们按图11装置对“可燃物燃烧的条件”进 行探究。探究过程中，大家对白磷燃烧产生的大量白烟是否危害人体健康提出疑 问。【查阅资料】白磷的着火点是40,红磷的着火点是240C,燃烧产物五氧化二 磷是白色固体，会刺激人体呼吸道，可能与空气中水蒸气反应，生成有毒的偏磷 酸（HPO3）。【交流与讨论】白烟对人体健康有害，该实验装置必须改进。【改进与实验】同学们按改进后的图12装置进行实验。请你帮助他们将F表补充完整。现 象解 释a试管中白磷燃烧，热水中的白磷没有燃烧。b试管中红磷没有燃烧。b试管中红磷、热水中白磷都没有燃烧的 原因分别是；O【反思与评价】（1）改进后的图12装置与图11装置比较，优点是（2）小林同学指出图12装置仍有不足之处，并设计了图13装置。其中气球的 作用是_【拓展与迁毯J实验小结方 橡皮塞,小品问：“争论后,甲：接近相 你赞同的而评析：本题是一道体现科学探究研究过程的实验探究题，让学生认 识到进行科学探究应具有的基本要素和方法，以及改进实验的 重要性和必要性。题中反思与评价中的两个问题，应从环保和 安全角度进行分析，以批判的思维方法分析方案评价问题时应 注意（1）根据试题要求，利用自己的知识，仔细分析每个方案 的可行性；（2）对每个方案进行优劣评价，评价的角度常常是 理论正确，操作可行，经济合理，推理严密，绿色化学（环保）葭一_-件取下，”大家（5）考查数据分析例15.（08年扬州）某校化学小组对热水壶底部水垢的主要成分进行了如下探究，请完成以 下活动，并回答相关问题。【查阅资料】天然水中含有Ca2+、Mg2+、HCO3一等离子，在加热条件下，这些离子趋 于生成溶解度更小的物质水垢（主要成分为碳酸盐和碱）。有关物质的溶解性见下表:部分钙、镁化合物溶解性表（201）、阴离子 阳离OH-CO?HCO,-Ca:+微溶不溶可溶Mg*不溶微溶可溶【提出猜想】水垢的主要成分中一定含有和,可能含有Ca（OH）2和MgCC）3（填化学式）。【设计方案】实验1：确定水垢中是否含Ca（OH）2和ij30ft实验步骤实验现象结论在少量研碎的水垢中加入适量的蒸储水充 分搅拌，过滤，在滤液中加入Na2cO3溶液。没有白色沉淀产生实验2：确定水垢中是否含MgCO3称量D、E装置总质量为600.00g,按上图组装后，将2.50g水垢试 样放入锥形瓶中，加入足量稀 盐酸溶液，待锥形瓶中不再产 生气泡时，打开止水夹K,从 导管a处缓缓鼓入空气，一段时间后称量装置D、E的总止水夹S空气 a NaOH溶液A B水垢后续装置略 碱石灰浓H2s0,NaOH溶液C D【实验讨论】加入样品前还质量为60LZ5g碱石灰主要成分为CaO和NaOH,不考虑装置内空气对实验的影响）。装置C的作用 的是_A、B装置之装置B中4 装置d中！装置B中4|A.一定 I 计算过程（小评析：本题是以“探究热水壶底部水垢的主要成 分为课题，比较完整的再现了进行研究性学 习的过程，体现了科学探究的一些基本要素，要求学生具有一定的提出问题、猜想与假设、完成实验、收集证据并予以合理解释以及得 出结论的能力。试题中的实验数据既增加了 探究的真实性，同时也使试题能更加有效地 考查学生定量分析能力和创造性思维。扬州 市近三年中考探究题提醒你，在探究性试题中考查数据分析能力，有时难你没商量。缓缓鼓入空气的目（只要求写一种）,_O含MgCO3（填字母）。实验3：确定水垢中是否含有Mg（OH）2另取质量为2.50g的水垢，加入3.65%的稀盐酸与之反应，测得消耗稀盐酸wg.。结合以(6)体现开放创新例16.(08年南京)京京同学对金属活动性顺序等知识进行了研察(1)根据右图中的实验现象判断，稀盐酸里的A、B、C、D 四种金属中，在金属活动性顺序里，位于氢后面的金 属是(填字母)0(2)将甲、乙两种金属片分别放入硫酸铜溶液中，乙表面 析出红色固体，甲没有明显现象。判断甲、乙、铜三种 金属的活动性由强到弱的顺序为。查阅资料：金属在活动性顺序里的位置越后，其化合物越不稳定，所以它的氧化物越 容易被还原.在下列中各写一个化学方程式，中写出还原金属氧化物的方法。把金属氧化物还原成 金属的三种主要方法金属氧化物加热分解:用碳还原金属氧化物:FeQ-2Al-Al2o3-F 2F(4)查阅资料：在金属活动性顺序里，位于氢后面的金属Cu,在常温下虽然不能与稀盐酸、稀硫酸反应，但可以与稀硝酸反应，其化学方程式为：3Cu+8HNO3(稀尸 3Cu(NO3)2+2NOf+4H2。反应生成的NO是无色，难溶于水的气体，在常温下与空气中的。2迅速化合生成N02,NO2是红棕色、有刺激性气味的有毒气体。用右下图所示实验装置进行实验，可以证明铜与稀硝酸反应生成的气体 是NO。检查装置的气密性：关闭弹簧夹，将干燥管放入带有水的烧杯中,若观察到.,则表明该装置的气密性良好。按右图所示进行实验：打开弹簧夹，用注射器慢慢抽取干燥管内的气 体，稀硝酸沿着干燥管慢慢上升，直到。停止抽拉注射器，关闭弹簧夹，观察干母管内的现象：o 反应停止后，打开弹簧夹，用注取干燥管内的气体（事先已 将注射器内原有的气体推出夹后取下注射器，并抽取一定量,注射器弹簧夹稀硝酸干燥管 铜片气体吸收，其目的是一起，而且还通过信息给予的形 式，引导学生在新情景中探究，增加探究的难度。本题中气密性 检查方式很新颖，；干燥管既是 气体发生装置，又是气体收集装 置显得很别致；空气粒子与NO2粒 子应均匀混合，贝IJC处粒子示意图 与D处粒子示意图完全相似，又显 得很灵巧、开放，具有一定的创 新，能使学生的思维受到一定的 挑战，学生若没有一定的创新精神，是很难找到答案的。口，观察图中A、B、D的表示方法，在C处画出利5玻璃片移走玻璃片让装置静置BNO?AC如恰好完全反应，计算生成NO的质量（化学方 为质量分数。（请写出计算过程）三、新课程背景下的中考探究性试题的应对策略综观各地中考探究性试题命题特点，已经形成了素质教育的 发动机，将推动基础教育向培养创新思维方向发展。我们应该有 怎样的应对策略呢？个人不成熟的看法是：1、强化学习，把握方向中考越来越强调对学生能力的考查，强调方法和情感的考查,这是新课程实施的必然。这就要求教师加强学习，用先进的理蔻 去组织教学过程、反思教学，及时了解中考化学命题的指导思型 和特点，认识变化趋势，避免做背弃方向的工作。三、新课程背景下的中考探究性试题的应对策略2、夯实基础，有效拓展无论考试形式怎么变，基础性和能力性是不变的，试题力求 创新，但不回避重点知识和热点知识的考查，例如探究性试题中 一般会涉及到常见仪器与基本操作，重要气体的性质与用途、制 取与检验，酸、碱、盐等物质的性质与制备，化学实验的评价与 设计等知识，因此在复习教学中应重视对基础知识的复习。为培 养学生的应试能力，教师可以适当拓展，切不可盲目拔尖，增 学生负担。三、新课程背景下的中考探究性试题的应对策略3、他山之石，可以攻玉中考试题不仅在内容上严谨、科学，而且对今后的教 学应具有正确的导向性、对以后的考试具有前瞻性。因而,在系统复习的基础上认真研究近几年各地中考试题的特点,预测今后中考命题的走向，进而找出合理的复习策略是教 师提升复习课效度的最佳切入点。4、科学备考，远离题海每个学科的学习和备考有其内在的规律，只有对教与学 不断地深入反思，才能真正掌握科学的备考方法。真正教 学效果好的老师诀窍并不在于“题海战术”，而在于有选 择有针对性地选题，引导学生复习，通过引导学生对这些 典型问题的研解，学会分析问题的方法，梳理出解决问题 的思路，提炼出同类问题规律性的解法，培养起举一反三 的能力。I结束语随着新课程改革的不断深入，新课程的评价方 式也在不断创新，探究性试题的创意也越来越浓，我们教师只有不断研究探究性试题的命题特点，变 化趋势，才能真正把握探究性试题。相信经过我们有效交流，快乐探究，共同发展，我们一定会奏出和谐的旋律，即：今年中考探究性试 题将更加精彩，广大教师也将不再无奈，而是喜笑颜 开。