莫让声色迷人眼.doc

莫让“声色”迷人眼
——现代教育技术在语文教学中的应用优势及应注意的问题
襄阳市第三十四中学 李开菊
[内容摘要] ： 随着现代科技的发展，运用多媒体教学成了教师们的一种时尚。就语文课而言，多媒体教学为语文美育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。新的尝试必然带来教学的新气象，也引来更具现代色彩的评价与认同，在一番“热”中，有必要对多媒体教学的优劣，做一些冷静的思考。运用多媒体进行语文教学也存在许多局限性和误区，我们有必要对这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
[关键词] ：多媒体 语文教学 优势 问题 改进

我们的教育就是要创造一种适合学生发展的教育，现代教育技术以其特有的优势和功能广泛地应用于教育教学之中，它在原来音像技术为基础的媒体外，逐步把多媒体计算机、大屏幕电视技术以及计算机网络技术引进课堂，适应了学生的认知规律，符合学生的年龄特征和学生心理的发展规律、接受规律，培养学生良好的心理素质入手，为其个性发展创造了宽松、和平、愉悦的学习氛围，使学生的综合素质在心情舒畅、思维活跃的条件下协同发展。语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。
一、现代教育技术在语文教学中的优势
（一）、激发兴趣    寓教于乐。
现代教育技术集声、文、色、形于一体，以信息处理为核心，是教育领域一次深刻的技术革命。它使知识信息容量增大，内容更充实，形象更丰富，开拓了教育空间，为学生接受知识，获取技能提供了多种渠道和多种发展的可能性。在语文教学中，运用多媒体网络教学，可以使学生看画面听课文，图画作用于学生的眼睛，能使学生产生愉悦的情感体验，可以激发学生学习课文的兴趣，而图画可以给学生以美育熏陶。有利于学生审美能力的形成和提高。配乐朗读课文，能很好的渲染气氛，感染学生，在音乐声中，学生注意力高度集中，思维十分活跃，情绪也处于最佳状态。这对提高学生多方面的素质、培养美好的情感是有一定的作用的。因此，现代教育媒体以它具有的丰富的表现手段和巨大表现力，为学生素质综合发展提供了可能。这是任何教育形式无法与之相比的。
广大教师在继续教育培训中，学习计算机基础知识已经成为每位教师的必修课；近几年毕业的大学生加入教师队伍，对计算机已是操作能手，，大部分中青年教师参加cia课件制作培训，只能制作课件，这些，都给语文课堂教学革命带来了活力。另外，绝大部分中学生进入初中后就开设了计算机课，有相当一部分学生已经在小学学过计算机基础，这给中学运用多媒体现代教育技术授课打下了良好的基础。
（二）、创设情境    感染学生。
教师根据课文内容，精心备课，制作了多媒体克，在课堂教学中，教师根据课文情况，在大屏幕多媒体投影仪上播放课件，引导学生进入情景，学习课文，教师讲授课文。
如，上初中语文第三册《万紫千红的花》一课时，教师利用昆明99年世博会召开的世博园美不胜收的鲜花大道，栩栩如生的出现在同学们的面前，从侧面引入了课文问题；“花怎么会有各种美丽鲜艳的颜色呢？”进而展开了事理说明文的教学。
讲授《看云识天气》一文时，用制作的cia课件先展示姿态万千、变化无常的云；有的象羽毛，轻轻的飘在空中；有的象鱼鳞，一片片整整齐齐的排列着；有的象牛群来来去去；有的象一张大棉絮，满满的盖住了天空；还有的象河川，象雄师，象奔马…….。课件通过教师熟练的操作现代化教学仪器，大屏幕上显示了各种各样的云，教师导入新课：“看云识天气，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”学生的感官和思想都被美丽多变的云吸引了，注意力自然高度集中。教师又分别显示出“卷云”，学生可以直观的得出云的形状“象羽毛，象绫沙”，再从课文学到知识：“这种云出现，天气情况是阳光可以透过云层照到地面。”教师再分别从屏幕显示“卷积云”、“积云”、“高积云”……。这种教学方式直观，形象，学生功能如象亲眼看到色彩逼真的天气。是传统教学一支粉笔加教师的讲解无法比拟的。
这种根据教材进行选择、制作课件进行讲解的模式，较为广泛和普及。可以迅速使学生进入课文情景，感受课文内容的氛围，引起学生兴趣。课件图文并茂，形象直观，容易突破重难点。
初中新教材《秋》，教师一开始就展现秋色的美丽，秋叶红，层林尽染；秋果累累预示丰收；秋天的田野金色的稻海，把美丽的秋天尽情的展示在学生的眼前，再进入课文
（三）、调动感官 巩固热情。
现代教育技术辅助教学日益普及的形势下，语文课应该发挥传统的教学工具（如粉笔、黑板、教科书）和常规教学媒体（投影、幻灯、录像）在课堂教学中的应用，把教学媒体合理组合运用。以达到取得更好的教学效果。
在初中语文课《鲁提辖拳打镇关西》教学时，教师把电视剧《水浒》中鲁智深路见不平，拔刀相助，拳打镇关西的一段精彩片段为学生播放，犹如课文在屏幕上再现。一个富有正义感、勇而有谋、粗中有细、能爱人，能憎人的鲁提辖形象地站在同学们面前。继而，教师用铿锵激昂的语调，复述课文中关于鲁提辖拳打郑屠的精彩片段，使学生学习情绪高涨，将书面精彩的描写用自己的语言讲述出来，学生练习这个片段口述课文这个精彩片段，达到语文教学效果。
在教《天山景物记》时，可根据课文内容，选择vcd 光盘中选取配以草原风光的三首歌曲《草原牧歌》、《在那遥远的地方》、《草原之夜》，在乐曲及画面的变化中，教师示范朗读，学生在优美的旋律、生动的画面与课文内容和谐共鸣欣赏、跟读，想象，思考，体会散文之美。教学朱自清的各篇散文《菏塘月色》，传统的教学方式及板书很难将学生带入特定的意境，而配用CAI课件，那如诗如画的菏塘月色图，江南采莲图，加之《月光曲》的配乐和声情并茂的朗读，很容易使学生进入情景，把握景物特征，领悟思想感情，突破教育难点。
运用多种媒体的教学模式，既调动学生的多种感官，激发学生的好奇心理，唤起学生浓厚的学习兴趣，使学生的口、耳、手、脑各得其所，符合语文学习的特点
（四）、拓展空间 提高学效率。
计算机常用软件自身具有多种功能，可以开掘为教学功能，在课堂上直接运用。现在许多科研（教育类）单位对教材深入研究的基础上，都根据课文制作了一些cai课件，比较现成就可以采用。这种课型，可在计算机教室进行，学生可以一人一机，教师在主机讲课，学生可以在听教师引导课后进行自主学习。
如，讲初中语文课《木兰诗》时，我进行了学生一人一机的自动式学习尝试。首先，备课时根据学生特点，初一学生刚接触古文，要扫除一定的生字词和在古今字的读音异同处，本课是北朝民歌，讲述家喻户晓的花木兰的故事，读起来朗朗上口，理解也不困难，给学生自主学习创造了较好的条件。教师只需做好指导、点拨和引导学习即可。学生已具备一定的使用电脑技术，这又为学生自主学习创造了条件。教师备课时已将课件所有内容熟悉，拟出教学过程，上课时，先让学生讲述自己知道的花木兰故事，让学生点击课文出现花木兰像。让学生共同点击课文朗读，读准生字词音，并给生字词注音，二读课文是学生跟读，三读是有课文，无读音，学生自己准确朗读课文。课文理解，学生可以点击除书上注释外电脑上的注释，补充自己尚不清楚的字词意思，每段讲述了什么，都可自主的在电脑中学习。学生自主学习一时间后，教师采用检查方法，了解学生学习情况，然后指导课后练习，学习语文知识“互文”。进而指导学生在理解课文的基础上背诵课文。最后，利用课件中的“古代诵读”课文欣赏让学生欣赏古文朗读。
这种教学模式，为学生自主学习提供了较大的空间，深受学生欢迎。在这类学习中，教师的讲解只需较短的时间，教师控制的教学资源从讲台上来到学生的座位前的计算机上，学生用课堂上的大部分时间动手在计算机上使用课件提供的素材资源学习，教师巡回指导，学生参与性强，主动性高，学习效果也较好。
（五）突破时空 提高能力。
在学生掌握了一定的计算机技术并有一定的上网知识后，运用网上资源进行语文教学，是教师打破封闭的课堂教学模式，用动态的开放的新思维方式来设计教学过程。教师不预先制作好既定的教学课件，只是给出教学内容及预选项目，让学生上网查寻自己需要的有关教学内容预先项目的信息资料。
如，一教师在讲稿中语文课《农村调查序言》时，没有死板地去讲要如何调查了解情况，而把着力点放在如何运用信息资源做好一份真实的调查并把这个调查结果用文字或计算机显示出来。她利用了国际花卉节在昆明召开的这一机会，让学生上网查有关花卉节的资料，写一份关于国际花卉节在昆明召开的调查报告。她给了学生几个切入点，如：“为什么国际花卉节在昆明召开？”，“昆明以什么实力举办国际花卉节？”，“昆明市民怎样看国际花卉节？”等等。学生上网，在一个庞大的、动态的“信息海洋”中去浏览、选择、获取与花卉节有关的信息，在老师的指导下，“殊途同归”，达到了学会写调查报告的目的。学生用多媒体显示了调查情况，说明昆明花卉的多、美、奇；说明了昆明有最大的花卉基地——斗南鲜花基地；说明了昆明举办花卉节的意义；说明了人民支持举办花卉节的愿望等等。
这一教学模式适宜在高中学生中进行，对教师在语文教学中突破教学时空的局限，进一步开发应用更广阔的学习资源是一个新的尝试，对培养学生收集信息的能力、筛选信息的能力、运用信息的能力，对学生创造思维能力的培养，所起到的积极作用将会影响到学生一生的成长。
二、 在当前语文教学中运用现代教育技术需注意避免的问题
现代教育技术教学技术虽然具有以上的优势，但在当前的语文多教学中，还须注意避免以下几个问题：
1、 教师不要变成放映员。
教师在课堂上只顾忙着播放预先制好的课件或剪辑的资料，既不深入讲解，也没有重点、难点的板书，使学生“只见机器不见人”“只见画面不见文”（施文龙《语文课堂教学媒体的选用》），这就本末倒置了。
“知识经济教育的灵魂是教师，知识可以从电化教育中学到，但没有与教师高素质的交流，创造性思维是很难学到的。因此，一个好的教师胜过1000台电化教育设备。好教师可以利用电化教育设备，而电化教育设备却不能代替好教师。”
2、 课件制作应避免贪大求全。
“老师们的工作重点是对传统教学模式的改革，是对教学的钻研，不能让课件开发成为工作的大部分甚至全部。同时，课件的开发和制作是为教学服务的，在日常教学中一定是从教学的角度出发，需要什么样的课件、资源去开发、寻找什么资源，不能是事先开发出完美的课件再将课件运用到教学中，这必然导致教学是为了课件的使用而进行的，这违背了教学科研的发展规律，也违背了我们试验研究为提高教学效率和教育质量的初衷。”
课件的制作应为教学目的服务，要突出重点，突破难点。
3、 不能重形式，轻内容。
不要把多媒体应用简单地理解为黑板演示的电脑屏幕化，不必为了表现一篇课文中的一幅静止的画面，不惜工本去制作课件（用挂图即可）；更不必把课本中已有的插图又搬上屏幕。
4、 避免不分体裁，运用过滥。
不是任何文章都适宜用多媒体进行教学的。不要为了多媒体而多媒体，如果那样做，只会是牵强附会、弄巧成拙。
5、 要让学生动起来。
叶澜教授曾经说过“课堂教学要充满生命的活力。”
现代教育的最新理念是在教学中要充分调动学习主体的积极性、能动性。
在教学中要让学生做到人到、心到，动口、动手、动脑、动情，师生互动，生生互动，形成网络式结构。
在正常的教学过程中，应给学生留出一些自学的时间：基础差一点的学生，可把刚才老师所讲的重点、难点部分调出来重看，自我消化；程度好一些、思绪活跃的学生，应允许他自设问题，向主机提问。
6、 恰当运用评价系统。
评价可以是教师评价，也可以是学生自我评价；既可以是学习结果评价、学习过程评价，也可以是学习态度评价、学习方法评价。
总之，运用现代教育技术改革语文课堂教学模式，构建了教育信息的学习环境，给课堂注入了新的活力，教学过程由传统的传授知识变为学生发现信息，捕捉信息、加工信息、研究问题，增长知识的过程，培养了学生的创新能力，促使学生的整体素质的提高。这是教育教学改革深化的必然，也是优化课堂教学结构，提高课堂教学效果，减轻学生课上负担，让学生成为真正的学习的主人的途径之一。教师要根据实际教学有选择的在语文教学中运用
参考文献：①《学习报》 2008年6月15日
②《语文教学参考》 2007年第8期
③《语文新课程标准解读》 莫如言 著
④《中国教育现代化》 宋克冰 2004年第10期