《燕子》教学案例.doc

燕子教学案例【背景】燕子选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗海燕。课文以燕子从南方飞来为主要内容，捕捉到燕子的各种姿态和特点，描绘了它的外形、飞行和停歇时的特点，全文不到四百字，语言凝练，生动。选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想像及一些表达方法。【学习目标】1、知识与能力：（1）会认9个生字，会写14个生字，能正确读写22个词语。（2）培养联系生活实际理解语言，想像语言情境的能力。2、过程与方法：（1）有感情地朗读课文，背诵课文。（2）抓住重点词句，理解课文内容。（3）学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。3、情感态度与价值观：（1）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。（2）培养热爱大自然春天的思想感情。【学习重点】引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。【学法指导】读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。【教学准备】1、教师：教学点数字教育资源中的教师备课、学生练习和多媒体课件等资料。2、学生：预习本课，收集描写春天的古诗。【教学案例】课堂教学片断一：新的教学理念认为，课堂教学不应是执行教案的过程，不应把课堂变成演出“教案剧”的“舞台”。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求，让课堂教学真正“活”起来。然而，在实际的课堂教学中，我们常常看到的仍然只是教师的“教路”而不是学生的“学路”。师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么？生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上。师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种燕子课文中说像什么?生：这多么像正待演奏的曲谱啊!师：为什么说这很像曲谱呢?你们知道什么叫曲谱吗?生：就是歌曲的谱。师：你们知道歌曲有哪两种谱吗?生：师：歌曲有两种谱，一种叫“简谱”，一种叫“五线谱”，那么课文中说的“曲谱”应该是哪一种?生：(齐)是五线谱。师：对，那么燕子停在电线上休息为什么会像五线谱呢?这“几痕细线”又是指什么?为什么用“痕”而不用“根”?生：“几痕细线”指的是电线，“痕”就是很细，因为远远望去看不清。师：这“细线”就像五线谱上的什么，停在细线上的燕子又像五线谱上的什么?聪明的孩子一定能回答。生：这“细线” 就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子像五线谱上的师：音符。说得真好。燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢!反思：语文课程标准明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而这个环节的教学，看似热热闹闹，师生一问一答，可谓是配合默契。然而，如果我们对照新的课程理念，认真反思，不难看出一些问题：一、烦琐的提问设计使学生学得被动这里，教师根据主观的思路提出了许多问题，而这些问题范围都很小，解答距离很短。缺少思维强度的问题，固然能使学生易于应答，紧跟教师的“教路”走，可以保证按时完成教案，但因此学生失去了主动学习的机会，掩盖了学习过程中应有的矛盾和思维碰撞，丧失了学习的积极性。二、面面俱到的分析使学生学得呆板这里，教师把课文分析得很细，短短的一个片断的教学，看似“教给”了学生不少的知识，但却造成了诸多失落，如丰富的想像、会心的鉴赏、逆向的批判、不可言传的意会等等，严重冲淡了语文教学的情意性特点，使学生学得呆板。我想，如果在教学中直接利用数字教育资源中的多媒体课件，出示一幅春天燕子自由飞翔的图片，配上动听的小燕子歌曲，然后教师只提出一个问题“你觉得课文中哪一句写得美，给你的印象最深刻，为什么?”让学生充分去理解、感悟课文，给学生以自主选择的权利和引发讨论的机会，真正把课堂还给学生。这样，学生成了课堂的主人，主体地位也才得到了真正的落实。课堂教学片断二：小学语文中的一篇篇课文都是作家蘸着情感的水写成的美的人，美的事，美的景，美的物，向孩子展现了一个真、善、美的世界。但是，教材中的这些美文，是以语言为中介，以抽象的符号呈现教学画面的。如课文燕子以活泼可爱的燕子为中心，与微风、细雨、青草、绿叶、鲜花、柔柳等事物，构成了一幅美丽的春光图。但是，如此优美的文字，如果没有任何媒体的辅助的话，绝大部分的学生是难以感受到课文所蕴含的优美意境的。作为课堂教学主导者的教师，如何在学生与文本之间搭建一个易于学生理解感悟、放飞想象的平台呢？苏霍姆林斯基告诉我们：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样”。在教学燕子第二自然段时，我突然发现课文的插图给人春意盎然的感觉，平静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山。灵巧翻飞的燕子，更为明媚的春光增添了生趣。于是我在教学本段文字时利用数字教育资源中的多媒体课件播放了春天的视频，并对学生说：“小燕子在烂漫无比的春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？”原本学生毫不经意的画面，一经放大展示，教室里顿时发出一阵惊奇的“啊”声。我知道，伴随着这一声“啊”，学生的兴趣就上来了。于是，我马上指导学生看图，并提示学生观察图画，可以按照由近到远，由上到下的顺序进行。为了突出烂漫无比这四个字，我引导孩子们观察各种各样盛开的花朵。理解烂漫无比的意思光彩四射，绚丽多彩，阳光灿烂，景色秀美。并进行语言训练，一只只小手都举了起来。有的说：“春天来了，我看见群山绿了，桃花红了。”有的说：“春天来了，我看见雪白雪白的梨花！”还有的说：“春天来了，我看见春风把田野吹绿了，小草儿偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，多可爱！”春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。反思：一、充分突现教师的主导地位和学生的主体地位，促进教学的自主性在本课教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体学习、自主参与的机会。如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第三段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的特点的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。 二、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。最后补充诗句：绝句：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。蝶恋花：花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。三、进一步落实新课程改革中课堂评价机制采用教师对学生评价、学生对学生评价、学生对教师评价的多元化评价方式，同时还要注意到评价内容，尤其是语言一定要有激励性，像“很好”、“你真棒”、“你真聪明”就显得贫乏，久而久之，学生听了就会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。不妨试试“这是我听到的很不寻常的见解，可以继续说来听听。”“能恰到好处的模仿课文句式，学以致用，这也是创新的开端。”“观察细致，勤于动脑，你是个热爱生活的人。” “这么优美、动听的声音，真让人陶醉其中”诸如此类的评语虽然只是只言片语，却传递着教师对学生的肯定，引导和期待，是教师一腔关爱的真挚流露，这样的评语必定会深深打动孩子，并能使孩子不断进步。总之，通过以上两个课堂教学片断的分析，使我们广大一线教师充分地认识到“教学点数字教育资源全覆盖”这一项目给我们的老师们提供了广阔的舞台，老师们可以根据自己的需求和能力选择适合本节课的模式来给孩子们上好每一节课，同时也认识到教学点数字教育资源究竟有什么，知道怎样用，用了有什么效果。兴趣是最好的老师，在课堂教学时，学生的学习兴趣是十分重要的，数字教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音效、画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，数字教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手，更是我们的良师益友。恰当地运用数字教育资源进行教学比“一块黑板，一本教材和教学参考书，一支粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，尤其是对于农村小学薄弱学科，如品德、科学、体育、音乐、美术等科目的课堂教学帮助很大，这一项目的实施给教学点的孩子们带来了“雨露”，滋润孩子们求知若渴的心田，它真的是农村教育的福音，是教学点教师的好帮手。 - 6 -