用爱巧对课堂上的意外.doc

用爱巧对课堂中的“意外”襄阳市襄州区双沟镇中心小学 吕敏“咚咚”的一声响，紧接着又传来哧啦的撕纸声，刚走到教室门口，就听到这样的声音，我快步走进教室。原来，声音是从明明那发出来的，同学们在按要求进行早读检测，听写早上的英语单词。写完后，各组长下位收听写本。他最后一个单词还没写完，组长收了他的听写本，他锤着桌子站了起来，把手中的听写本三两下撕掉了。我明白了事情的原委，心想：这孩子脾气一贯大，今天又耐不住性子了。我对明明说；“你这样扰乱课堂秩序，撕掉听写本是不对的。”“|我就要撕，这本是我妈给我买的，又不是你买的！”还没等我把话说完，明明又大叫着打断我的话。听了他的话，我非常生气，紧紧抿着嘴唇不说话，教室里顿时安静下来。孩子们惊恐地张大眼睛望着我，我想此时我脸上的表情一定很难看。孩子们都以为我要发火，训斥明明，确实我也很生气。转念一想，明明还是个孩子，我作为教师应该引导他，而不是传递愤怒的负能量。想到这里，我深吸一口气，渐渐冷静下来，缓和脸色后，我说道：“Lets begin our class. Please turn to page 32.”眼看就要爆发的火山突然冷却了，孩子们的注意力被带回了课堂上。“Chenjie 和 Sarah在谈论什么？”我问。孩子们回答：“他们在打电话谈论周末的安排。”我又问：“在电话中，你们听到了什么呢？你们认为Chenjie是个什么样的孩子？”孩子们说：“他们很懂礼貌。”“是啊，他们打电话就这么礼貌，在日常生活中，我们又该怎么做呢？”这一问，可谓一石激起千层浪，孩子们争先恐后地说着自己讲礼貌的事，有的孩子还边说边把目光投向了明明。我偷偷看了看明明，只见他低着头，一副若有所思的样子。下课了，我把明明叫到身边，重新给了他一个听写本和小组长的听写作业，对他说：“老师相信你知道如何去做。”果然，他找到他们的小组长，让小组长重新报了听写，然后把工工整整的听写作业交给了我。我检查了一下，一个也没错，便用红笔给了他100分。以后的课堂上，明明比以前坐得端正多了，举手发言也积极多了，我也适时点他回答问题，并对他进行表扬。很多孩子都奇怪明明怎么一下子变了，只有我和明明知道其中的奥妙。每天的课堂都是新鲜的，每天学生的情况既是波动向前的，又呈现出难以预料的“意外”。当“意外”来临时，我们最需要做到的就是耐心、敏感、克制和清醒，同时还有乐观的态度、积极恰当的行动能力。教育其实就是一种互相寻找、发现、彼此增进理解的过程。所以，我们应该多一些智慧，少一些厉害，有时不妨慢半拍，不妨装装糊涂。学会克制与自省，用爱巧对课堂中的“意外”，我们就能更好地处理一些偶发事件，并高效解决问题。