宋丽珍数松果教学设计.doc

数 松 果
李屯学校小学部 宋丽珍
教学内容：
北师大版二年级数学上册《数松果》（5的乘法口诀）P30-31页
教材分析：
5的乘法口诀是在学生初步认识乘法的意义，并且有数数技能的基础上来学习的。教材创设了数松果的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，使学生主动探索5个一排的松果的数量与排数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程。教材设计5的乘法口诀的练习丰富多彩，既有学生喜欢的游戏，也有他们力所能及解决的问题。
学情分析：
本节课的知识是在学生知道了乘法的意义的基础上进行学习的，由于5个5个地计算对学生来说在生活中应用的比较多一些，所以计算不是问题，学生本身对乘法口诀有一定的接触，但由于5的乘法口诀是编制口诀的第一课时，学生对口诀还不是很了解，把重点应该放在对口诀的归纳、理解和记忆上。
教学目标：
1、 结合数松果的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、 理解5的乘法口诀，会应用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、 初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
教学重难点：
重点：初步掌握5的乘法口诀的归纳方法。
难点：理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。
教学过程：
一、 创设情境、引入新课
同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈要准备过冬了，看，它们来到松树林里，你知道它们正在干什么吗？（课件出示主题图）
二、 自主合作、探究新知
1、 看着主题图，你能提出哪些数学问题？
学生根据主题图提出：一共有多少个松果？
①、你们有什么好办法解决这个问题吗？
可以数一数、算一算，说出各自的数法
a、一个一个的数。1,2,3，……
b、5个5个的数。5、10、15、……
c、连续加5, 5+5=10 10+5=15 15+5=20 ……
d、连加法计算 5+5+5+5+5+5+5+5+5=45
你们真棒，数法那么多，你最喜欢哪种数法？为什么？
②、出示表格
有几堆
1
2
3
4
5
6
7
8
9
有几个

a、 提问：一堆有几个松果？2堆呢？……
b、 把上表填完整
2、 自主合作 探究5的乘法口诀
①、出示松果图编口诀
指着第一排问有几个松果？有几个几？怎样列乘法算式？
指着两排问有几个松果？表示有几个几？怎样列乘法算式？
三排呢？……
列好算式让学生说一说各个算式的意义。
为了使乘法算的又对又快，我们可以根据相乘的两个数和他们的积编出乘法口诀。
a、1×5=5 表示1个5是5 ，我们就编成一五得五。
b、2×5=10 表示2个5是10，我们就编成二五一十。
C、3×5=15 表示3个5是15，我们就编成三五十五。
小结：编乘法口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句，为了使口诀念起来顺口，积不满十，就加上得字，积满十得字省去。
你们能编出剩下5的乘法口诀吗？
学生自主探究，组内交流，全班汇报。（出示课件）
提示：编口诀时，我们一般把乘数中较小的数放在前，较大的数放在后，交换乘数的乘法算式口诀是相同。
认真观察5的乘法口诀你从中发现了什么？
①、上下两句口诀之间的积都相差5.
②、积的个位上的数字不是5就是0，单数与5相乘积的末尾是5，双数与5相乘积的末尾是0.
你们真棒，观察那么仔细，为什么会这样呢？
3、 介绍乘法口诀的来历
乘法口诀是我们祖先留传下来的，两千多年前，我们的祖先为了能又对又快的计算乘法，编出了乘法口诀，同学们，你们读起乘法口诀有什么感受？
4、 熟记口诀
①、怎样才能记住5的乘法口诀呢？
学生讨论，全班交流。
②、玩对口令游戏
A、 老师说上半句，同学说下半句。
B、 同位之间进行对口令游戏。
③、背诵5的乘法口诀。
三、 巩固新知 拓展迁移
1、 基本练习
①、5×3 5×9 5×4 1×5 2×5 8×5
6×5 4×5 7×5 5×5 5×2 9×5
学生根据乘法口诀独立计算
②、p31页第1题
学生独立列算式计算，然后交流。
③、填一填p31页第2、4题
2、 巩固练习
填空
积
35
15

20
45

乘数
7

5
2
4

5
乘数

3
6
5

5
5
3、 拓展练习
①、二年级有34名同学准备去秋游，每辆出租车限乘7人，5辆车够吗？为什么？
②、玩手指游戏
我伸手，让学生说口诀计算一共有几个手指头。
四、 课堂总结
今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？