论英语听力教学中预测技能的培养.doc

亳州师范高等专科学校毕 业 论 文Title：Listening Teaching forecast skills training题目：论听力教学中预测技能的培养系 别：英 语 系 指导教师：王向颖 姓 名：蔡薇楠 成 绩：二00八年五月目 录Abstract 引言一、听力的重要性二、预测技能在听力中的作用三、如何培养学生的预测技能（一） 听前预测1 、从标题中预测2、 从答案中预测（二） 听中预测1、 从固定搭配与习惯用语中预测 2、从文化背景与社会习俗中预测 3、 根据关联词进行预测 4、 根据信号词进行预测 （1）透露说话人身份的信号词 （2）透露地点或场合的信号词 （3）透露人物情感、态度的信号词 （4）透露时间或数字的信号词（三）听后预测1、 听清体问，学会预测2、通过逻辑分析进行预测四、结论参考文献AbstractWith college English teaching reform deepening continuously, the role and status of listening in the whole English language teaching grows more and more important. More and more people show great interest and spread discussion warmly on how to improve the students listening comprehension skills and the strategy to train students in this aspect. This article discusses the developing of forecast skills in English listening teaching from angle of the forecast skills in 12-microskill.Besides it discuss the use of forecast skills in English listening. Accordance with the time of the listening it divides forecast skills into forecast before listening, forecast while listening and forecast after listening, and also makes a detailed exposition: to improve the listening skills, according to Title to forecast the contents, according to the answer choices, social customs and cultural backgrounds and so on to predict. Key words: listening teaching; predicting skill; improve ability摘要随着大学英语教学改革的不断深入，人们对听力在整个英语教学中的作用和地位越来越重视。越来越多的人对如何提高学生的听力理解能力以及教师如何训练学生这方面的策略等问题表现了极大的兴趣，并展开了热烈的讨论。本文就是从听力十二项微技能中的预测技能的角度来讨论在英语听力教学中预测技能的培养。论述了预测技能在听力中的作用，并根据时间上划分为听前预测，听中预测以及听后预测，且分别详细地作出了论述：根据标题预测内容；根据选择答案，社会习俗与文化背景等等进行预测，从而提高听力水平。 关键词：听力教学；预测技能；能力培养；论听力教学中预测技能的培养 引论：英语听力教学实际上是训练听的各项技能的综合运用能力，它涉及到对语境的体验，听的过程中预测，对谈话人社会角色的分析，对情景交流策略的运用等技能的实际运用。预测是其中非常重要的一项技能，是可以通过训练来掌握。预测可以是听者在做听力理解之前根据所给的内容，对即将听到的段落或对话内容进行预测；或者是在听的过程中根据已获得的有关信息线索预测情节下一步发展或说话人下一步叙述的内容；或是在听力内容结束之后，根据已有知识对所听内容进行预测，因此，我们可以通过听前、听中、听后来训练，提高学生的听力水平。一、听力的重要性听力技能是语言实用能力的重要组成部分，听力不仅有助于促进读、写、说等能力相应的提高和巩固，而且是吸取语言营养不可缺少的渠道，尤其在国际交往日益频繁、科学技术突飞猛进的今天，卫星广播电视、多媒体、互联网等交流手段已进入社会生活的各个角落，通过有声语言来充实语言知识，增强语言能力势必变得很重要。从新课标要求上来看，新课标要求学生掌握一定的语言技能，即听、说、读、写技能以及这四项技能的综合运用能力，而在这四项技能中，听力的地位是不可替代的。 从英语教学上来讲，只有当学生的听力能力得到发展时，他们才会对这种语言充满自信，听力水平的高低直接影响到学生对语言知识的接受，基本技能的获得和交际能力的培养，所以，听力水平的提高在学习英语中显得十分重要。二、预测技能在听力中的重要性有些学生平时不注重听力策略训练，只是盲目的做听力练习，这样做效果是甚微，甚至导致对听力失去兴趣和信心。 预测是指根据现实的感知和以往的经历，凭想象对将出现新形象做出推测、估计和预想的心理过程。换言之就是根据已知信息来限定将要听到话的可能范围，最大限度获得未知信息。据国外语言学家报道，听力技巧一般包括十二项微技巧，而其中的六项均涉及到预测技能。因此，预测能力是听力理解过程中的重要一环。（Journal of Heber Medical College for Continuing Education Jun.2002.Vol.19,No.2） 其次，心理研究表明：人在听力活动中的辨音能力和逻辑认定能力与心理定向准备状况有密切关系，当能够预知即将听到的信息范围时，头脑中该范围之内的知识网点将被激活，这样有备而听会大大提高听力效果。 再则，预测还可激发听者的学习兴趣。预测要求听者的大脑始终处于积极主动的思维状态，时刻准备接受所需的信息，这就增强了听者参与意识。正是由于听前的这种预测，使听者对将要听到的内容心中有数收听时准确率才会大大提高，使学生体验到成功的喜悦从而增加其自信心和对英语学习的兴趣。三、如何培养学生的预测能力在听力教学过程中，教师要注意对学生进行听力技巧训练，这是提高听力水平的重要方法。听力一般可分为听前、听时、听后三个阶段，预测贯穿于听力过程始终，但是各有侧重点：听前要注意从已给信息中预测，听时要集中精力对听力材料预测，听后要把所听内容分析综合加以预测。在这三个阶段中，听前预测发挥着很大的作用，作好了听前预测就等于做好了审题的工作。（一）听前预测听前预测是指在开始听力之前，让学生对已知的信息如：标题 答案等进行快速阅读，并根据这些信息在头脑中加以预测，从而提高听力的准确性。1、从标题中预测标题往往是听力材料的中心内容或主题，从标题预测对于准确理解全文具有重要意义。例如在听一篇有关 In the Library 的听力材料时，在一般情况下，同学们就会联想到这样的场景：借书者在图书馆与图书管理人员进行交谈，其谈话内容涉及的词汇和语句要涉及“borrow,lend,renew, bookself,librarian,assistant等等。通过一系列的联想预测活动，学生对所听的内容可做到未听先知，当听这篇材料时，就显得容易多了。 很多听力材料中标题所包含的信息量往往是以预测到文章的内容，如：“城市的污染问题”（the problems of city pollution）,当我们看到这个标题会使我们对其内容作如下预测：Introductionkinds of pollutionresults of pollutionwhat should be done. 2、从答案中预测在听音前，学生可抢先阅读所提供的答案选项，这样做不仅可以提前了解有可能在听力材料中出现的单词或短语，也可以预测这道题的提问方向是什么。这样，学生在听录音时，可有目的地听，有选择地听。在听力测试中，每道测试题之间都有一段时间间隔，这可以用来迅速浏览各选项，了解大概方向。当问题提出后，就可以快速选出答案，而且正确率会大大提高。 在抢先阅读选项时，如果选项都比较短，可采用扫视的方法。例如：A Four hours B Five hours C Six hours D Seven hours一看选项，就知道此题将针对时间进行提问。又如：A He is a farmer B He is a clerk C He is a salesman D He is a grocer ,根据选择项就可知道问题可能就是问这个人的职业的。 在选择项比较长时，可以采用下述方法进行处理，第一步：整体看以发现共同成分，第二步：采取竖读方法，着重看差别。例如：A：The workers had finished loading the truck.B: The workers had just started loading the truck.C: The workers had gone home.D: The workers had had a flight with the driver.这4个选项中除去其共同成分The workers had, 只用较短时间就可以搞清其余部分内容，因为你只须读完其不同部分，掌握这种技巧后，不仅能加快阅读速度，能在较短时间内看完较长的选项，而且能使学生对选项中的不同部分印象深刻，这对确定听音重点也十分重要。（二）听中预测1、从固定搭配与习惯用语中预测 在英语听力中，有许多固定搭配，学生只要听清前句话，往往就可以猜出后来的意思。这样的搭配很多，如：Not onlyBut also, sothatas.as等等。这种句式一般在固定搭配中间都具有相关性，通过联想就可以猜出意思。另外，在有些比较和对比句子中，两句话的陈述往往有相反的意思。通过这一点我们也可以进行判断。 词语搭配在英语中更灵活多变，致使很多句子字面与含义相距甚远，比如：短语ring a bell字面意思是“按响门铃”，而其实际含义是“熟悉.”再如“ with flying colors” 意为凯旋归来“take French leave”意为“不辞而别”，这些都会影响到学生对听力内容的理解。例如：A: The man will go to meet the woman this evening.B: The men and the woman have an appointment at 7oclpck.C: The woman cant finish making the jam before 7oclocck.D: The woman wont be able to see the man this evening.W: Hello, is that Steve? Im stuck in the traffic jam. Im afraid I cant make it before 7oclock.Q: What do we learn from the conversation?traffic jam 是常用搭配。表“交通阻塞”，口语常用句型I cant make it.表示“我不能到达”，只有对所听到的内容比较熟悉，听起来才不会因题材生疏而造成心里障碍，才能以平常心态去接受语言信息。2、从文化背景与社会习俗中预测 文化背景知识是听力练习不容忽视的重要因素，语言交际的实质是一种跨文化的交际。中英文化既有某些相通或相似之处，也存在者巨大的潜在差异。不了解这些差异，在语言交际中会出现语用失误，形成交际障碍，要努力了解英语国家的习俗习惯，思维方式，会有助于在听话中捕捉说话的目的以及理解其要传达信息。（茅风华借只慧耳练听力）例如: A: The woman is driving too fast. B: The woman is driving at a slow speed.C: The woman has broken a traffic rule.M: This is a one-way street. Didnt you see the sign?W: Sorry, I didnt.Q: What do we learn from the conversation? 男士说这是单行道，难道你没有看见交通标志吗？这句话含有责备之意，想要表达的意思是这位女士违反了交通规则，要是听不懂one-way street 的意思，就很容易误选。由此可见，扩大文化背景知识和一些社会习俗是提高听力的必要条件。这就要求学生平时多看一些英美概况，英文杂志，多了解一些英文国家的人文，地理，社会等各个方面的综合知识。3、根据关联词进行预测使用不同的关联词可导致表达内容的迥然不同。所以学生在听听力材料是要注意抓住特殊的“信号”以猎取关键信息。一些关联词如but however therefore tooto instead ,in a word ,that is to say 等引导句子，一般一些实质性内容，重点信息，答案的根据等等，都是以特殊的“信号”的关键所在，学生在听的时候需要多加注意。例如：A: He played his part quite well.B: He was not dramatic enough.C: He performed better than the secretary.D: He exaggerated his part.M: How did you like yesterdays play?W: Generally speaking, it was quite good. The part of the secretary was played wonderfully, but I think the man who played the boss was too dramatic to be realistic.Q: How does the woman feel about the mans acting in the play?在这一题中根据前面所论述的内容，可以先从答案中预测材料的大概方向和大概内容，再根据关联侧tooto, 可以分析得到那位女士说扮演老板的那个演员演得很是戏剧化而有点步真实。4、根据信号词进行预测学生在做听力测试时不应该把注意力平均分配到每个单词上，而应该有所侧重。首先要重视的就是抓住关键词，因为关键词对听懂英语材料往往有着举足轻重的作用。（1）透露说话人身份的信号词 在平时的日常学习中民谣注意去熟练和积累不同人物身份及人物关系所对应的单词，短语，句型和场景，这对于提高预测和推断听力内容，听懂听力材料都有很大的帮助。例如：A: A dentist B: A detective C: A cook D: A tailor M：Open wide .Now show me where it hurts.W: Here on the top, especially when I bite into something hot or cold.Q: Who id the man?通过分析男士说的open wide和女士说的especially when I bite something hot or cold可以推断出医生在给病人看牙齿，所以很明显这是一个牙医，所描写的是医生给病人看病的场景，只有熟练掌握这些关键词信息的基础上，才能通过上下文判断人物身份和人物之间的关系，学生在做这类听力题时才更加容易。（2）透过地点或场景的信号词地点和场景题是常见而且相对容易的题型，只要熟悉有关单词和短语，对学生而言就不构成威胁了。当然，要求选出的场景往往不会在对话中直接出现，而要学生结合情节来判断，为了能对所听到的对话做出快速反应，我们要熟练掌握一些表示地点或场景的特定用语，如经常在谈到学校是使用的词语有:campus ,course , dormitory, fail ,freshmen, 等等；在餐馆经常使用的词语有：bar, bill, bread, butter, cheese, Chinese food；在医院使用的词语：a sore, throat, dentist, flu, high temperature;。要能够熟练的应用它们，一定要放在句子里面经常练习使用，才能够达到目的。例如：A: In a bank. B: In a school. C: In a clothing store. D: In a barbershop.W: You seem very confident about the job interview, dont you?M: Yes, I feel ready for it! I bought a good suit in a clothing store. I had my haircut. I have studied almost about finance and economic.Q: Where is the man probably going to work?虽然这个题目比较迷惑，具有一定的难度，出现了a clothing store，haircut都是用来混乱学生的注意，只有听懂所说的内容，知道出现的衣店，理发店和学习财经的学校都是为了面试的需要。（3）透露人物情感态度的信号词在日常学习中，熟悉和积累不同语言语调所表达的不同意思，英语语调的主要功能在于表示说话者的态度意图或情感，有时根据语调就可以判断出整句的意思，同一句话用不同的语调说出来可以表示完全不同的意义，语调主要包括升调和降调，升调意味着不确定，不满意或是委婉礼貌，一般应用于一般疑问句和反问句中，若用在肯定句中则表示不确定或不满意，用于特殊疑问句中则意指要求对方重复。降调则意味着确定，满意，一般用于肯定句，祈使句，感叹句，特殊疑问句和反意疑问句中。如：A: It was a success. B: It was not successful. C: He enjoyed it. D: Its was not mentioned. W: The concert was quite a success?M: Quite a success(升调)?Q: What does the man think of the concert?在这一题中“Quite a success？”以升调的形式出现，相当于一个反问句，Was that really a success?表示男士并不认为音乐会很成功。（4）透露时间或数字的信号词时间和数字计算题是学生的软项，原因可能在于三点：其一是对时间和数字的表达方法还不够熟悉，二是对答题技巧的运用不够熟练，三是不能排除同音和近音的干扰。对于首先要熟练掌握时间与数字的表达法，尤其是要注意时间上的提前和退后或是数字的运算和这些问题首先要熟练掌握时间与数字的表达法，尤其是要注意时间上的提前和退后或是数字的运算和换算。作到这些，时间和数字题就基本不在话下了。（三）听后推测预测活动贯穿听力理解的全过程，学生在听完试题后应该前后联系，利用后面听到的信息补充前面信息中疑问或是漏听的内容，并对听前，听中的预测加以推理，分析和修正，从而提高理解的准确性。每小题听完之后迅速选好答案，然后立即抓紧时间看下一道题目，待全部录音播完后，在对自己有疑问的题目审查一下。要充分相信自己的第一印象，不要轻易更改初选答案。1、听清提问，学会预测在听力测试中，体力试题一般都是以选择题的形式出现，问题也只能通过听来得到，所以听清提问才能都进行答案。值得指出的是，应特别注意以否定的方式进行的提问，如一下是常用的否定方式提问：Which of the following is not true?What doesnt the man want to do?Which of the following can not be learning from the passage?而且要注意在英语听力中大部分听力试题答案都不能从材料中直接得到，而必须经过学生的简单分析和推断，才能的带相应的结论。因此，要特别注意培养自己的分析和推断能力，如英美国家的人士往往不直接应“是”和“否”来表达对对方陈述的意见或对某件事的态度，而往往用迂回的方式做出回答，在建议他人做某事时，则更多地使用委婉的表达方法。2、通过逻辑分析进行预测听力过程不是一种单纯的语言信息解码过程，而是一种解码过程与意义重构过程的结合。在这一过程中，听者的积极参与作用至关重要。根据话语理解的认知结构理论，听者在理解话语是需要利用语言知识和已经具备的与内容有关的认知结构来达到听懂或理解的目的。换句话说，理解话语的要求远远超出了理解单词和单句的要求。在话语理解过程中，听者不许配出不合逻辑的解释，填补理解过程中的真空，运用语用逻辑进行分析推理，从而更深层次上对对话内容加以理解，提高听力的准确性。四、结论预测是听者在听力训练以及听力理解中一种自觉的参与的心理活动。它是一项有效的技能和一种良好的听力习惯，学生只有首先增强这种积极预测的意识，并在听力训练的过程中灵活运用各种预测技巧，才能逐渐养成积极有效的听力习惯，掌握听力训练中的预测这重要的认知技能，才能提高听力的综合运用能力，达到提高听力理解的准确度的目标。参考文献唐崇文（Tang Chongwen）.杨国琴(Yang Guoqing).周新(Zhou Xing)论听力预测技能 河北: 河北职工医学院学报, 2002年6月第19卷第2期Journal of Heber Medical College for Continuing Education Jun.2002. Vol.19, No.2 茅风华(Mao Fenghua) .借只慧耳练听力. 北京: 世界图书出版公司2004年8月第3次印刷上海学生英语报.（Shanghai students post ）Friday, Dec.7 2007田式国（Tian Shiguo）. 英语教学理论与实践 .合肥 :高等教育出版社2001年6月第1次印刷