声声慢说课稿.doc

《声声慢》说课稿

各位评委，大家好：
我今天说课的题目是李清照的一首词《声声慢》。下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法和教学过程五个部分来进行说明。
一. 教材分析
1、教学内容
《声声慢》选自北师大版八年级语文上册第六单元的诗词五首，本单元的课文或借物抒情，或运用象征的手法，以清新的笔调刻画出各种各样的“雨”，表达了作者对雨的复杂感情。《声声慢》是李清照晚年所作，词人把雨及暮秋景色作为抒发自己坎坷人生遭遇的意象，工妙自然，笔力矫健，巧用叠词，把孤独痛苦的心境表现的淋漓尽致，如泣如诉，非常感人。学习时要在反复的诵读中把握词的意境和感情，培养学生初步鉴赏诗词的能力。
2、教学目标
新课程理念提倡教学应以三维目标为中心, 根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标
（1）认知目标： 了解词人生平，反复朗诵本词，整体感知，疏通词意。
（2）能力目标：通过鉴赏词中的意象来体会词的意境，品味词人“愁”的丰富内涵。
（3）情感目标：培养学生对古典诗词的热爱之情。
3.教学重点和难点
（1）教学重点：解读词的意象，整体感受词的意境美。
（2）教学难点：体会词中所孕育的“愁”的内涵 。
二，学情介绍
本课的教学对象是八年级学生，初中阶段的学生对诗词的理解已经不局限于读一读，背一背，了解大意了，应该更深层次的品味诗词意境，理解作者情感。
三、教学方法
1、诵读感悟法
诗词教学贵在多读。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓郁，我要认真引导学生诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美！
2、情境法
在教学中，我借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
3、比较法
通过与李清照前期的作品《如梦令》的比较，让学生在诵读、分析、联系比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色。
四、学习方法
教学相长，教与学是紧密联系、相互促进的。学法上我希望自己能把学生学习宋词的热情煽得旺旺的，能点燃他们兴趣的熊熊之火，使学生个个喜欢宋词，个个迷恋宋词，因为兴趣是最好的老师。
1.自主合作探究学习法
让学生在交流中合作中，在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的学习乐趣。
2.朗读法
让学生反复朗读，培养学生的朗读兴趣，加深学生对课文的领悟能力，从而感染学生，使他们更进一步的接受美的熏陶。
五，教学过程
（一）导入新课，设疑激趣
第一个环节我主要采用复习导入的方式，让学生回顾李清照前期的词《如梦令》所表达的思想感情，由此引出词人后期的作品《声声慢》，设立悬念，激发学生探究的兴趣，再幻灯片展示（一般愁字别样情，半世漂泊感生平—品李清照《声声慢》）营造气氛让学生更易融入到词的意境当中，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，激发学生的情感。
（二）朗读，初步感知词境
通过录音朗读、学生齐读、个人朗读等形式，疏通词义、熟悉文本和领会情感。引导学生把握朗读的节奏和轻重读音。
然后引导学生在读中找出定下全词感情基调的句子，并结合李清照生平，体会词人当时哀婉、凄凉、惆怅的情感，并学习运用叠词的好处。
设计意图：通过反复诵读，整体感知内容，引导学生注意语调、节奏和音乐的烘托，理解诗歌的感情基调。
（三）品词，鉴赏意象，体验情感
王国维《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”。首先，我让学生通过朗读找出词人是通过哪些意象来表现愁绪的？（淡酒  晚风   过雁   黄花   梧桐   细雨）
这一环节，我主要让学生通过小组合作探究学习，就自己最有感触的意象进行交流，培养学生自主学习的能力和合作进取的精神。
学生自由发言后，老师要及时指正评价，明确每个意象所体现的内涵。
最后老师加以总结：我们刚刚分析的这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，生动化了，具体化了，无一字写愁，却处处惹愁。就让我们伴着音乐，让老师和同学们一起来齐声诵读，沉浸到这凄美绝然的意象中。（师生合作诵读：师引读，男生、女生各一人领读，全班齐读）
（四）对比探究，升华主旨
这一环节，我引导学生把《声声慢》和《如梦令》进行比较，看看两首词中作者的心境有什么变化，再用幻灯片展示李清照的生平简介，让学生更深层次的理解词人凄凉孤寂的痛苦遭遇和无尽的愁绪！
但是，李清照并没有因此而沉沦，悲观，她痛恨侵略者的残忍，她感叹人民生活的不幸，她不屈服于命运的戏谑，依旧辛勤创作，苦难越重，艺术的灵魂却飞得越高。然后我让学生来读李清照的《夏日绝句》（幻灯片展示）
了解这些史实之后，请大家说说他们眼中的李清照是怎么样的？
学生自由回答，老师加以点评总结高度评价李清照，并板书：
是的，李清照的确是个奇女子，她不仅是一位惜花伤春，多愁善感的少妇，更是一位爱国感怀的词人，她后期的作品除了抒发自己的孀居之悲，沦落之苦，更惆怅的是亡国之恨！
最后，让学生在音乐声中齐声背诵《声声慢》，在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！
（五）作业
1、 把这首词改写成一篇抒情散文，锻炼学生的写作能力。
2、 搜集李清照后期的其他作品，并和这首词相比较，更深层次的理解词人的
愁绪。
（六）板书设计
声声慢
——李清照

孀居之悲
沦落之苦 爱国感怀的词人
亡国之痛

因为有多媒体的展示，我的板书设计不必面面俱到，而是力求精炼概括，能够最大限度的体现诗词主旨即可。